高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究

張敏娜

摘 要：隨著當(dāng)前教育進(jìn)程的不斷加快，教學(xué)課程在不斷深化改革中，新課改也為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多明確的要求。在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師不能只單方面的講解課本知識，還要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實踐進(jìn)行研究，并對此提出相應(yīng)的策略，旨在推動我國高中階段數(shù)學(xué)教育的發(fā)展以及學(xué)生思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 實踐研究

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，還有培養(yǎng)學(xué)生們對于知識實際應(yīng)用的能力。教師在教學(xué)的過程中，要時刻明確學(xué)生在教育實踐中的主體地位，更新教學(xué)觀念，樹立起以學(xué)生為主的教學(xué)理念，不斷推動高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。但是就目前現(xiàn)狀來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在著諸多問題，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)受到相應(yīng)的限制。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)思維的局限性

就目前的教學(xué)情況來看，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)中思維比較淺顯，這就無法讓學(xué)生真正地改觀數(shù)學(xué)的抽象概念。高中學(xué)生思維的局限性會讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，只會對根據(jù)題目和問題去思考，而不知道合理的轉(zhuǎn)換思維方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考探索解題的能力。其次，學(xué)生缺乏完整的思維邏輯性，思維抽象能力缺乏。在解決問題時，不能更直接地抓住問題的本質(zhì)，主要是因為學(xué)生缺乏綜合的數(shù)學(xué)思維能力。

2.教學(xué)思維的差異性

學(xué)生之間的各方面都會存在著差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也有相應(yīng)的差別，進(jìn)而導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維理解方面也有差異。因此，學(xué)生對于同樣的問題就有不同的解題思路和方式，從而致使學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維不同。

3.定勢思維的消極影響

就我國目前高中生的數(shù)學(xué)思維問題分析來看，大多數(shù)學(xué)生對問題的理解上還是存在著固有定勢的因素。造成這個問題是多方面的，主要是在學(xué)生有了解題方法后思維中形成的固定的定勢。這樣的定勢思維會讓學(xué)生覺得傳統(tǒng)的解題方法和思路比較有效，對其也很認(rèn)可。長久時間的積淀，這就讓學(xué)生的思維模式進(jìn)入了一個僵化的階段。所以這就影響到學(xué)生去解決實際問題的能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的思維模式，甚至有的學(xué)生數(shù)學(xué)思維會發(fā)生扭曲等問題。定勢思維也不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，影響到學(xué)生對于解決實際問題能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，要消除學(xué)生定勢思維的障礙[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要作用

1.有利于引導(dǎo)學(xué)生對知識更好地過渡

教師在高中教學(xué)活動中，合理的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生對于知識更好地過渡，也能將以前學(xué)過的知識和高中知識進(jìn)行更好地銜接，更好地擴(kuò)大思維能力的拓展。但是高中知識相對來說比較復(fù)雜，內(nèi)容也比較抽象，大多都是一些概念性的知識點。同時，高中的數(shù)學(xué)對于數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和語言的理解等有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，再對高中教學(xué)過程中，教師要根據(jù)班級學(xué)生的實際狀況去制定合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力最大程度地提升[2]。

2.鍛煉學(xué)生的思維能力提高學(xué)習(xí)的興趣

在高中教學(xué)過程中，科學(xué)有效的教學(xué)方法可以培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對于問題的理解更形象化，這也在無形中提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。高中數(shù)學(xué)形式和抽象化給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了較大的困境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡的心理。提高學(xué)生的思維能力讓學(xué)生將問題簡單化，可以將抽象的內(nèi)容表現(xiàn)的更加形象具體化，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提起更大的興趣。

3.有利于學(xué)生樹立現(xiàn)代思維意識

在當(dāng)前高中教育過程中，樹立學(xué)生現(xiàn)代化的思維意識，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，從而有針對性的予以解決。讓學(xué)生更好的發(fā)展動態(tài)思維能力，將動態(tài)和實際的問題結(jié)合，從而掌握問題的本質(zhì)。其次，通過良好的思維能力可以將問題簡單化，更便于學(xué)生的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新化的現(xiàn)代思維意識[3]。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施

1.完善課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣的提升能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的拓展，在過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生長期處于枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，加上高中數(shù)學(xué)自身學(xué)習(xí)的枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣受到相應(yīng)的限制，從而導(dǎo)致思維能力得不到相應(yīng)的拓展。所以當(dāng)前教師要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定巧妙地引入各項問題，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)《均值不等式》的相關(guān)內(nèi)容時，就可以提出與生活相關(guān)聯(lián)的問題。某家超市正在做促銷打折的活動，第一種優(yōu)惠方案是打8折，然后再打7.5折。第二種優(yōu)惠方法是先打7.5折，再打8折。最后一種是兩次均打8折。讓學(xué)生根據(jù)超市的優(yōu)惠方式選取更多適宜的促銷方式。通過這樣的提問讓學(xué)生參與到討論活動中，加深學(xué)生的思考與實際探索，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提升[4]。

2.激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提升數(shù)學(xué)思維能力

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，進(jìn)行深層次的探究也是教學(xué)形式的一種。良好的探究過程能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，通過自身的探究學(xué)習(xí)得出自己想要的結(jié)果。所以，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行深刻的探究，從而全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，教師要注重學(xué)生的參與程度，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始進(jìn)行相關(guān)的探究，讓學(xué)生從解決問題中找尋更多學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠更有效地提升學(xué)生的探究能力。比如教師在教學(xué)課堂上提出某個有討論性的課題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，而后通過資料的分析讓學(xué)生進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)和探究，最終獲取知識點的答案[5]。

結(jié)語：

總而言之，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生對于教學(xué)方式的認(rèn)識，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生思考問題的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。不僅能更好的提升學(xué)生成績，還能從根本上促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姜正凱.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（12）：153-153.

[2]任井兵.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究[J].成才之路，2014（21）：84-85.

[3]張偉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（10）：40-40.

[4]陳文澤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究[J].考試周刊，2014（60）：53-53.

[5]李春艷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐探析[J].考試周刊，2016（37）：56-56.