信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐分析

劉麗

摘 要：隨著新一輪課程改革的大力實(shí)施，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。伴隨著這一趨勢(shì)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課程改革也發(fā)生了巨大的改變。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題，簡要闡述了利用信息技術(shù)有效整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，希望能對(duì)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 課程整合 實(shí)踐分析

隨著新一輪課程改革的大力實(shí)施，國家對(duì)于教育的關(guān)注程度也在逐年提升，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)該融入全新的教學(xué)理念，及時(shí)的應(yīng)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育形式，提高數(shù)學(xué)課程的整合效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求，以適應(yīng)新一輪課程改革的形式。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合的必要性

高中階段對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是十分重要的教育階段，在這個(gè)階段，學(xué)生面臨升入高等院校的壓力，學(xué)習(xí)成績的高低直接決定著未來的教育方向，對(duì)于學(xué)生來說是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)[1]。而數(shù)學(xué)作為高中教育的重點(diǎn)學(xué)科，一直以來都是被關(guān)注的焦點(diǎn)，數(shù)學(xué)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力具有重要作用，在學(xué)生的考試中也占有較大的比重，也是歷來的教學(xué)難點(diǎn)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)常常使學(xué)生一頭霧水。傳統(tǒng)的教育模式過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也面臨著巨大的壓力，受傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)的制約，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很難得到較大的突破，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也難以完成，而信息技術(shù)的應(yīng)用有效的解決了這一問題。

該技術(shù)的應(yīng)用，不僅改變了數(shù)學(xué)教師多年來傳統(tǒng)的授課方式，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，而且隨著多媒體技術(shù)的普及運(yùn)用，原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，學(xué)生可以直接通過視覺觀察來學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于教學(xué)效果起到了十分明顯的提升作用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥無味的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉快，而且成效明顯[2]。所以，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是十分必要的。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的有效策略

1.提高教師的教育素質(zhì)

在當(dāng)前的教育形式下，高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的有效整合已經(jīng)成為主要的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)課程改革的整體要求，因此，要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合效率，首先應(yīng)該提升教師的教學(xué)素質(zhì)。具體來說，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)信息技術(shù)具有完整的認(rèn)識(shí)，并且充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。另外，老師還應(yīng)該積極的提升信息技術(shù)的操作和運(yùn)用技巧，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，從而使教學(xué)效率得到提升。

2.直觀化數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的整體特點(diǎn)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的抽象性思維，才能更好的理解和掌握數(shù)學(xué)定理，而這種思維需要經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)于那些抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)十分痛苦的過程。尤其對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，知識(shí)難度較大，知識(shí)體系較為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生的抽象性思維能力具有較高的要求，這更增大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度[3]。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，尤其對(duì)于抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，迫切需要一種化抽象為具體的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來難度較大，而具體的直觀知識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解的較快，接受起來也比較容易。因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這種接受知識(shí)的特點(diǎn)，充分的利用信息技術(shù)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過信息技術(shù)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，用直觀的多媒體形式展示出來，讓學(xué)生通過感官，包括視覺和聽覺的相互作用，掌握所學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生更容易接受，也能使老師講授起來更加直觀和有效，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.通過信息技術(shù)的整合突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

無論處于那個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對(duì)問題進(jìn)行合作探究，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要起支持和引導(dǎo)作用[4]。老師可以在課前針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的完成，并且利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)問題的解決和深化，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多新的想法和問題的其他解決方案，這時(shí)老師應(yīng)該給予認(rèn)真的指導(dǎo)，從而尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

4.通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合提高課堂教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)龐雜，知識(shí)點(diǎn)不易掌握，這就要求老師在教學(xué)的過程中提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)[5]。由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化，紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)定理難以一一列舉，此時(shí)老師可以利用信息技術(shù)，將繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，用直觀的方式進(jìn)行展示，這樣在教學(xué)的過程中不但起到了溫故知新的效果，而且對(duì)于學(xué)生建立知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)發(fā)散性思維以及建立知識(shí)體系都具有十分重要的作用。這種以知識(shí)網(wǎng)狀圖形式出現(xiàn)的模塊化教學(xué)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)語

在新課程改革大力實(shí)施的背景之下，高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合實(shí)踐是提升教學(xué)質(zhì)量的必然趨勢(shì)，但是，整合是一個(gè)相對(duì)漫長的過程，需要老師不斷地堅(jiān)持和探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極的運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，不斷突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合。

參考文獻(xiàn)

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