探析互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

顧振梅

摘 要：隨著初中教育的不斷深化與發(fā)展，對(duì)于目前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也提出了更高的要求，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)不僅僅是完善教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的方式，同時(shí)也是提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要手段。本文將針對(duì)互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用這一課題進(jìn)行相應(yīng)的探析，希望能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 互動(dòng)教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

目前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中還存在著一些不足，學(xué)生們還無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)這一問(wèn)題目前在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，改善了英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。下文將以互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的基本內(nèi)涵為著手點(diǎn)，從而進(jìn)一步分析互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用方法，從而·提出加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的有效方法。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)涵

互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)性，而這種互動(dòng)性并不是傳統(tǒng)教學(xué)中的教師與學(xué)生單方面的互動(dòng)，而是雙方之間互動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行互動(dòng)，從而吸收不同的信息，并且作出相應(yīng)的反饋行為，這稱之為互動(dòng)教學(xué)。

從初中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分析，英語(yǔ)的教學(xué)必須建立在一定的語(yǔ)言環(huán)境上，只有多說(shuō)、多聽(tīng)、多練才能夠提升英語(yǔ)能力，避免啞巴英語(yǔ)的出現(xiàn)。所以互動(dòng)教學(xué)能夠很好地與英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科實(shí)現(xiàn)對(duì)接，互動(dòng)的教學(xué)形式能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)雙方的溝通[1]，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言起到了相當(dāng)大程度上的促進(jìn)作用。

而在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中還存在著課堂參與度較低，教學(xué)效果較差，學(xué)生主體地位無(wú)法突出的狀況，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式能夠有效地改善這種現(xiàn)狀，并且給予學(xué)生們更多的表達(dá)自己的空間，有利于教學(xué)雙方積極參與，形成能力培養(yǎng)與鍛煉、在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)并不僅僅考慮到了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，同時(shí)也是初中素質(zhì)教育深化的具體體現(xiàn)。能夠利用靈活有效地教學(xué)方式促進(jìn)初中英語(yǔ)的進(jìn)步，這也是初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的重要內(nèi)涵。只有正確認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基本內(nèi)涵，才能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r去進(jìn)行教學(xué)的改善與發(fā)展。

二、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的具體措施

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)方法

事實(shí)上在互動(dòng)教學(xué)法中有很多的教學(xué)方式可以進(jìn)行使用，常見(jiàn)的教學(xué)方式有情境創(chuàng)設(shè)法、案例分析法、思辨討論法、主體探討法、角色扮演法、問(wèn)題總結(jié)歸納方法等[2]，這些互動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用都能夠在一定程度上提升學(xué)生們的思維意識(shí)，給予學(xué)生們更多的鍛煉能力與思維的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的利用與理解。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《New technology》這一課的過(guò)程之中，因?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)內(nèi)容是新科技與新技術(shù)，而語(yǔ)法內(nèi)容主要是對(duì)于if條件句的掌握。如果僅僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，背記詞匯和短語(yǔ)是不能夠鍛煉學(xué)生們對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的，所以需要利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，給予學(xué)生們一個(gè)主題，讓學(xué)生們暢想一下未來(lái)，小組之間進(jìn)行討論，從而選取小組成員之間最具有創(chuàng)意性的成員，然后在全班進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)，教師在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程之中可以隱性對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們明確if條件狀語(yǔ)從句的語(yǔ)法以及使用方式。

另外也可以使用多媒體設(shè)備等，向?qū)W生播放關(guān)于新科技的英文紀(jì)錄片，開(kāi)闊學(xué)生們視野、豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也在有效地促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)方法的有效應(yīng)用。

2.完善評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)

互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于更加注重學(xué)生們主體性的突出，并且注重教學(xué)之中的過(guò)程以及對(duì)于學(xué)生們的能力培養(yǎng)。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行過(guò)程之中，需要完善評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，針對(duì)目前教學(xué)的實(shí)際狀況，綜合考慮學(xué)生們的多樣化的表現(xiàn)，去進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這里要注意，學(xué)生們是具有個(gè)體差異性的，不同的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力、感知能力以及運(yùn)用能力都是不同的，所以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要正確掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，以過(guò)程性評(píng)價(jià)代替結(jié)果性評(píng)價(jià)[3]，學(xué)生們的卷面成績(jī)只是評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)部分，英語(yǔ)教師還需要綜合考量學(xué)生們的表現(xiàn)等，從而實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與科學(xué)評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生之間要進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間也不能夠忽視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這樣才能夠從多個(gè)角度去進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

互動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，仍然存在著較多的不足，所以同樣反饋環(huán)節(jié)也是十分必要的，教師能夠通過(guò)學(xué)生的反饋信息掌握到互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程之中的不足，并針對(duì)這些不足進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體進(jìn)步。并且反饋也能夠幫助教師了解到學(xué)生們的不足，對(duì)于教學(xué)知識(shí)掌握程度與理解程度。這些信息對(duì)于教學(xué)的整體發(fā)展以及互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用而言都是有很大的價(jià)值的。

3.促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的流暢性

在課前進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師與教師之間就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，針對(duì)所需要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行比較、討論與設(shè)計(jì)，交換教學(xué)感受與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的進(jìn)步與優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程之中與課程結(jié)束后要促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師起的是引導(dǎo)溝通作用，學(xué)生們的互動(dòng)更注重思想交流與口語(yǔ)等鍛煉[4]。在課后家長(zhǎng)也需要進(jìn)入到教學(xué)結(jié)構(gòu)體系之中，幫助學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)的鍛煉與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是需要一個(gè)完善的學(xué)習(xí)氛圍才能夠進(jìn)行的。只有促進(jìn)了互動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的流暢性與完善性，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的整體進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

目前的初中英語(yǔ)教學(xué)在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程之中還存在著不足，我們需要在正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的重要意義的基礎(chǔ)之上，針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，利用完善教學(xué)結(jié)構(gòu)、合理使用教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)反饋體系等多種辦法，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的加強(qiáng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬彥. 互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（24）：216+218.

[2]金璇. 互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[3]史瑋娜. 初中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2014

[4]鮑子穎. 互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014