論高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革實(shí)踐與效果評(píng)價(jià)

何文淵+蔣芳麗

摘 要：在現(xiàn)代化的教育工作中，很多內(nèi)容的實(shí)施，都不能從傳統(tǒng)的角度出發(fā)，而是要充分照顧到學(xué)生的意見(jiàn)和需求。在高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，很多地方都在積極的實(shí)施模式改革，整體上促使教學(xué)體系更加健全，很多教學(xué)工作都得到了預(yù)期效果，各項(xiàng)工作的開(kāi)展，能夠創(chuàng)造出較高的價(jià)值。文章針對(duì)高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革展開(kāi)討論，進(jìn)行合理化建議。

關(guān)鍵詞：高校 解剖 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革

從客觀的角度來(lái)分析，高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，整體上的難度是比較高的，考慮到該項(xiàng)內(nèi)容的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的心理、生理，都存在較強(qiáng)的挑戰(zhàn)，如果想要在今后的人才培養(yǎng)上得到較高的成績(jī)，必須要確保在日常的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在自己的能力成長(zhǎng)上，得到較高的進(jìn)步，而不是僅僅表現(xiàn)為機(jī)械性的記憶知識(shí)。

一、高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.知識(shí)體系龐大

在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，生物領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域都得到了快速的進(jìn)步，并且對(duì)國(guó)家建設(shè)具有很大的影響。我們想要在未來(lái)的人才輸送中，得到持續(xù)性的效果，必須確保在高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，能夠給予充足的知識(shí)培養(yǎng)。因此，我國(guó)在高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)體系具有龐大的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，得到較多的知識(shí)保障[1]。首先，高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)，從過(guò)去到現(xiàn)在，一直都在不斷的跟隨社會(huì)上的發(fā)展來(lái)完成。例如，當(dāng)社會(huì)上流行某些病毒，或者是在過(guò)往的疫病分析當(dāng)中，都會(huì)不斷的進(jìn)行解剖分析，而這些前輩的研究結(jié)果，以及社會(huì)上的一些工作總結(jié)，都會(huì)不斷的融入到高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上，可以得到較好的成績(jī)，告別既往的理論化學(xué)習(xí)[2]。其次，高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了能夠讓學(xué)生在個(gè)人能力上持續(xù)的提升，會(huì)定期組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐工作，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在不同的區(qū)域開(kāi)展實(shí)習(xí)，一方面讓學(xué)生更加直觀的去感受、了解解剖工作，另一方面要求學(xué)生積極的開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的框架當(dāng)中脫離出來(lái)，讓學(xué)生在社會(huì)工作的崗位上鍛煉。

2.知識(shí)教育緊隨社會(huì)發(fā)展

從目前所掌握的情況來(lái)看，我國(guó)的人口數(shù)量不斷提升，社會(huì)上的物質(zhì)需求也愈加強(qiáng)烈。因此，有很多的生物問(wèn)題解決、醫(yī)學(xué)問(wèn)題解決，都必須從最本質(zhì)上的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，不能單純的通過(guò)簡(jiǎn)單方法來(lái)完成，這并不利于高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)久進(jìn)步。鑒于這種情況，很多高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化過(guò)程中，開(kāi)始在知識(shí)教育過(guò)程中，不斷的緊隨社會(huì)發(fā)展來(lái)完成，力求幫助學(xué)生在成績(jī)上、能力上、特長(zhǎng)上，都可以得到長(zhǎng)久的進(jìn)步[3]。首先，高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在日常的知識(shí)教育中，基本上跳脫了課本上的限制，不斷的將社會(huì)上的一些內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，可以在腦海中更加深刻的理解。例如，流感病毒是比較常見(jiàn)的病毒，可是在近幾年的變化中，家禽類、走獸類的流感病毒，開(kāi)始在人類當(dāng)中蔓延，同時(shí)在最開(kāi)始的表現(xiàn)上并不強(qiáng)烈，促使醫(yī)學(xué)工作的開(kāi)展難以正常進(jìn)行。在高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)流感病毒在人體內(nèi)的積累、變化、作用進(jìn)行分析，可以在很大程度上改變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生對(duì)解剖的意義更加明確，而后對(duì)相關(guān)知識(shí)做出套用理解。其次，為了能夠?qū)⒏咝＝馄蕦W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平進(jìn)一步提升，很多高校都開(kāi)始積極的聘請(qǐng)不同的專家教授進(jìn)行知識(shí)的講解，以最先進(jìn)的理念來(lái)完成知識(shí)拓展，避免學(xué)生在固有的框架當(dāng)中學(xué)習(xí)，力求幫助學(xué)生在解剖學(xué)方面得到更高的成就。

二、高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革

1.圖文模式并用

在過(guò)往的教學(xué)當(dāng)中，解剖學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)較為固定，很多學(xué)生都是依據(jù)課本的內(nèi)容來(lái)完成，因此對(duì)學(xué)生的思維和能力培養(yǎng)，并沒(méi)有得到較好的成效，很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。從主觀的角度來(lái)分析，高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革過(guò)程中，可以將圖文模式并用，這樣就可以讓學(xué)生開(kāi)展自主探究，從而減少固有的一些問(wèn)題。首先，圖文模式的應(yīng)用，并非簡(jiǎn)單的懸掛解剖圖，而是要求學(xué)生在初期的學(xué)習(xí)中，積極的進(jìn)行繪圖分析，以之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自身的能力，對(duì)于高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，做出繪圖處理，必須在繪圖方面達(dá)到精確的特點(diǎn)，這樣才能在知識(shí)的掌握上更加的透徹，要比單純的記憶、背誦，可以取得更好的效果。其次，在圖文模式的應(yīng)用過(guò)程中，注重應(yīng)用動(dòng)態(tài)圖，并且會(huì)充分結(jié)合幻燈片、多媒體的方法來(lái)完成。高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，教育工作任務(wù)是比較緊張的，而學(xué)生消化知識(shí)也需要一定的時(shí)間。為了在教學(xué)的效率、質(zhì)量方面得到更好的成績(jī)，動(dòng)態(tài)圖的實(shí)施，可以對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)囊括其中，在最終的教學(xué)效果上得到持續(xù)性的鞏固，有利于學(xué)生專業(yè)成績(jī)的快速鞏固。

2.應(yīng)用資源庫(kù)開(kāi)展教學(xué)

對(duì)于高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教學(xué)模式的改革，絕對(duì)不能僅僅通過(guò)單一的圖文模式改革來(lái)完成，而是要將資源庫(kù)更好的利用。在既往的教學(xué)中，很多高校對(duì)于資源庫(kù)的關(guān)注度并不高，認(rèn)為在高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師的經(jīng)驗(yàn)和前輩的總結(jié)更加重要，可是現(xiàn)如今的教育工作，比較主張的是以學(xué)生為主體，要在人才的培養(yǎng)方面，按照個(gè)性化的模式來(lái)完成，不能再繼續(xù)開(kāi)展死板的教學(xué)模式。因此，應(yīng)用資源庫(kù)開(kāi)展教學(xué)，具有很強(qiáng)的必要性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本上是教師示教、學(xué)生分組觀察討論兩個(gè)環(huán)節(jié)的形式。教師示教時(shí)對(duì)照標(biāo)本模型進(jìn)行講解，以利于學(xué)生建立空間構(gòu)架，對(duì)解剖結(jié)構(gòu)名稱在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶；然后學(xué)生進(jìn)行分組觀察，如有疑問(wèn)就向老師請(qǐng)教或與同學(xué)討論。通過(guò)資源庫(kù)構(gòu)建改建并加入圖文總結(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)本次課有一個(gè)系統(tǒng)性的回顧和全面的復(fù)習(xí)，充分利用了快下課的這個(gè)時(shí)間段，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果； 軟件兼有自測(cè)功能，使學(xué)生在本次實(shí)驗(yàn)課的觀察和學(xué)習(xí)階段目標(biāo)更明確，認(rèn)真看書(shū)和觀察標(biāo)本，以完成最后的圖文總結(jié)環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高校解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教學(xué)有很大的改變，人才培養(yǎng)得到了較大的進(jìn)步。日后，應(yīng)該在教學(xué)改革上深入貫徹，從多個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生做出多元化的培養(yǎng)，為各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步，提供足夠的人才支持，創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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