論新教改背景下對小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入以及黨的十二屆五中全會前后教育部對中小學(xué)教育改革傳遞的信息綜合剖析，在義務(wù)教育中加強(qiáng)了語文的比重是改革趨勢，重視學(xué)生語言文字能力的培養(yǎng)；本文結(jié)合教改新動向，分析小學(xué)生語文發(fā)展方向，闡明課外閱讀的重要及培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的途徑和方法，探討與交流有效地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的措施，提升小學(xué)生素養(yǎng)與能力。

關(guān)鍵詞：新教改 小學(xué)生 課外閱讀 能力 培養(yǎng)

著力加強(qiáng)語言文字工作，實施好語言文字“十三五”發(fā)展規(guī)劃，在新一輪的義務(wù)教育改革中更為突出，而課外閱讀作為普及小學(xué)生語文知識、培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要；因此，教育部門的最新改革方向更加明確了素質(zhì)教育的核心，加強(qiáng)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書、多讀書、讀好書；小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，道德情操，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重大作用。[1]

一、小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的重要性

“少成若天性，習(xí)慣如自然”，我們在以往的教學(xué)實踐中逐步發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的作文水平差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，但總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕；稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣；見多識廣、胸有成竹、信手拈來，下筆如有神、洋洋灑灑、一揮而就；小學(xué)生作文能力是平時知識積累的體現(xiàn)；此外，課外閱讀對于小學(xué)生擴(kuò)大視野、發(fā)展智力、陶冶情感、提高語文的綜合能力，具有非常重要的作用；因此培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣尤為重要。

二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的途徑和方法

閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是讓學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。小學(xué)生語文課外閱讀要在內(nèi)容選擇、習(xí)慣培養(yǎng)等尋求方法和途徑。轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)和評價，積極的推進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀活動，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。[2]

1.正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是做好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)投入到課外閱讀中去。一方面，通過教師講述一些名人熱愛讀書的故事以及自身事跡做榜樣，或在班級中個別學(xué)生來做典型激勵學(xué)生的閱讀興趣；另一方面，通過課文中的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，把課文中的故事與課外的一些經(jīng)典、有趣的故事結(jié)合，并及時向?qū)W生推薦相關(guān)課外讀物，這樣學(xué)生會迫不及待的去讀老師推薦的課外讀物，從而逐漸激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。[3]

2.創(chuàng)造條件，保障課外閱讀

學(xué)校要將學(xué)生圖書館建立完善，購買適合小學(xué)生閱讀的書刊、資料，為學(xué)生閱讀提供保障，并且在班級和學(xué)校設(shè)置圖書角，創(chuàng)建閱讀氛圍且保證學(xué)生閱讀的時間和空間，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件，并達(dá)到引導(dǎo)和培養(yǎng)目的。

3.教給方法，指導(dǎo)課外閱讀

教師在教育學(xué)生過程中不僅要教會學(xué)生讀書的愛好，還要讓學(xué)生會讀書，教會學(xué)生課外閱讀的方法，例如：精讀、摘抄、瀏覽等，讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會這些方法，并指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法閱讀。[4]

4.開展活動，強(qiáng)化課外閱讀

在學(xué)生閱讀過程中開展各類活動，組織學(xué)生交流、分享讀書心得；舉辦讀書節(jié)及各種閱讀比賽、名言集錦、佳作摘錄、讀后感言等；制作讀書卡片、板報評比等；充分調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。[5]

三、培養(yǎng)課外閱讀新舉措--設(shè)置“閱讀課”和“專職閱讀師”與語文課分開

語文教育要體現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合。語文課上注重工具性的學(xué)習(xí)，專門的閱讀課則彌補(bǔ)了人文性的不足。在常規(guī)課程中設(shè)置單獨(dú)的閱讀課，對培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣是最直接有效的，同時培養(yǎng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗的教師擔(dān)任專門的閱讀師，有他們?yōu)閷W(xué)生的讀物做把關(guān)和引導(dǎo)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。[6]

參考文獻(xiàn)

[1]陳廣梅. 小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)初探[J]. 教育實踐與研究（A）. 2015（11）

[2]楊香明. 小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策的探討[J]. 華夏教師. 2015（12）

[3]肖志. 小學(xué)生課外閱讀興趣及策略研究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2016（05）

[4]楊惠琴. 淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊. 2015（11）

[5]呂曉宇. 學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)[J]. 文學(xué)教育（上）. 2015（06）

[6]王洪蘭. 淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 科技咨詢. 2014（27）

作者簡介

楊郁斌（1973.9—）女，漢族，小學(xué)二級，?？?，研究方向：基礎(chǔ)教育