我國(guó)高中美術(shù)教育教學(xué)改革探究

盧嫚嫚

摘要：我國(guó)高中美術(shù)教育一直沿襲著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，秉承著傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。作為高中美術(shù)教育工作者一定要與時(shí)俱進(jìn)、銳意進(jìn)取，大膽改革這種陳舊落后的美術(shù)教學(xué)教育方式方法。為此，本文首先分析了當(dāng)前我國(guó)高中美術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的問題，然后積極尋找各種教學(xué)改革新策略，以大幅度提高美術(shù)教育水平和質(zhì)量，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育 教學(xué)改革 對(duì)策與措施

中圖分類號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）07-0130-03

高中階段的美術(shù)教育是對(duì)高中生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和審美能力的最重要手段與途徑，美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高綜合素質(zhì)方面起到了得天獨(dú)厚的作用，所以高中美術(shù)教師擔(dān)負(fù)著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重任。作為高中美術(shù)教育工作者要在思想和教育理念上與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革當(dāng)前我國(guó)高中美術(shù)教育出現(xiàn)的各種問題，結(jié)合我國(guó)新課程教學(xué)改革新要求，積極探索美術(shù)教育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革對(duì)策，在教育觀念和教學(xué)行為上貫徹創(chuàng)新性原則和創(chuàng)新精神。當(dāng)前我國(guó)高中美術(shù)教育盡管在新課標(biāo)和素質(zhì)教育推動(dòng)下也發(fā)生了一定的變化，但是總體上依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在高考指揮棒之下美術(shù)教育依然形同虛設(shè)，教學(xué)無明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)隨意性較強(qiáng)，美術(shù)課堂往往被語(yǔ)、數(shù)、外等課程所占用，至于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和審美能力，更是無從談起。生活之美無處不在，然而我們都無法擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，因此，美術(shù)教育應(yīng)該充分利用美術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)高中生的審美鑒別能力。通過美術(shù)欣賞課程教學(xué)、繪畫教學(xué)、手工制作等教學(xué)內(nèi)容突出美感教育，充分利用大自然之美、藝術(shù)之美和社會(huì)之美，有意識(shí)地熏陶學(xué)生、感染學(xué)生和吸引學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、理解這個(gè)社會(huì)，從而主動(dòng)選擇美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

一、我國(guó)高中美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)音、體、美學(xué)科備受學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校輕視，輕視“小三門”思想觀念可謂根深蒂固，加之應(yīng)試教育的影響很難改變這種現(xiàn)狀。大多數(shù)高中只在高一開設(shè)美術(shù)教育課程，甚至很多學(xué)校完全摒棄了這門學(xué)科。部分學(xué)校搞了一些藝術(shù)特長(zhǎng)班，有針對(duì)性地開設(shè)了素描、色彩、速寫等美院高考科目，但也只是傳授繪畫技能，輕視文化課和美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)上往往拘泥于傳統(tǒng)形式，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性和對(duì)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)久得不到更新，教學(xué)方法單一枯燥，美術(shù)雙基教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏或不足。尤其農(nóng)村高中嚴(yán)重缺乏多媒體教室，無法給美術(shù)教師提供現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段。近年來從很多高校畢業(yè)出來的美術(shù)畢業(yè)生擔(dān)負(fù)高中美術(shù)教學(xué)任務(wù)，由于高校總體教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下滑，導(dǎo)致很多美術(shù)教師教學(xué)實(shí)踐過程中的動(dòng)手能力缺乏，美術(shù)理論知識(shí)也非常淺薄，自身綜合索質(zhì)低下，導(dǎo)致創(chuàng)新教學(xué)能力和教改精神的匱乏。眾所周知，現(xiàn)在高校美術(shù)學(xué)院招收的美術(shù)生大都是文化課成績(jī)較差的學(xué)生，這也是高中階段美術(shù)教育嚴(yán)重忽視文化課學(xué)習(xí)因素造成的，選擇美術(shù)高考學(xué)生更是對(duì)文化課不重視，他們不懂得從事藝術(shù)創(chuàng)作更需要深厚的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)。由于高中美術(shù)教育教學(xué)設(shè)備和教學(xué)基地的缺乏，導(dǎo)致高中生忽視美術(shù)實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練，造就了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的低下。高中美術(shù)教材也是多年不變，尤其教學(xué)方法不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生綜合索質(zhì)普遍下降，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃?，F(xiàn)在物質(zhì)生活的提高和互聯(lián)網(wǎng)的普及，高中生使用手機(jī)也比較普遍，所以課堂上玩微信、游戲，沉湎于網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，教師也沒有什么好的辦法解決這個(gè)問題?？傊咧忻佬g(shù)教育教學(xué)過程中存在的問題很多，還有諸如教學(xué)模式老化，教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，要么評(píng)價(jià)方法不符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教學(xué)結(jié)構(gòu)不盡合理，美術(shù)教師教學(xué)能力不強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)觀念滯后，語(yǔ)言表述能力的欠缺與平淡，教學(xué)管理管理不規(guī)范，缺乏美術(shù)教研與教學(xué)活動(dòng)的開展與檢查等問題。作為誘導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和啟迪學(xué)生智慧的美術(shù)教育，要想發(fā)揮本學(xué)科獨(dú)具特色的審美教育功能，就需要大力開展教學(xué)改革，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和社會(huì)實(shí)踐能力。

二、高中美術(shù)教育教學(xué)改革途徑與方法

作為高中美術(shù)教師要有擔(dān)負(fù)起美術(shù)教育改革的歷史重任的勇氣，更要擔(dān)負(fù)起中華民族全民綜合素質(zhì)提升的歷史重任。高中美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)眾多的藝術(shù)家，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)審美能力和善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。針對(duì)我國(guó)高中美術(shù)教育出現(xiàn)的各種問題，有針對(duì)性地加以革除弊端，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面加以改革。

第一，把情感教育融入到高中美術(shù)教學(xué)之中。采用這種教學(xué)策略符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律和要求，也可以有效改善教學(xué)氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來快樂，還能陶冶學(xué)生的思想情操，更有利于培養(yǎng)高中生的審美能力和創(chuàng)新能力。把情感教育融入其中，增加人文關(guān)懷和師生之間的情感交流，拉近師生之間的情感距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。然而當(dāng)前我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)往往缺乏情感教育，缺乏師生感情共鳴，過多的、乏味的美術(shù)知識(shí)講解讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)激情和興趣，創(chuàng)新能力及想象能力教育無從談起。例如，在美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中，教師利用作品本身情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，在欣賞周思聰國(guó)畫作品《周總理和我們?cè)谝黄稹窌r(shí)，通過紀(jì)錄片《十里長(zhǎng)安送總理》的片段播放，讓學(xué)生了解周總理光輝燦爛的一生和人民愛戴總理的深情，學(xué)生就非常容易理解國(guó)畫所蘊(yùn)含著的人民愛戴周總理的思想情感了，也激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的崇敬與熱愛之情。在繪畫課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅耐心給學(xué)生示范范畫，同時(shí)，還要逐個(gè)給學(xué)生循循善誘地指出他們繪畫過程中的不足，還可以親自給予修改，這樣學(xué)生就會(huì)感受到老師的和藹可親，更容易接受教師的諄諄教誨。因此，在平時(shí)美術(shù)教學(xué)過程加強(qiáng)師生之間的情感交流和溝通，都有助于教學(xué)效率的提高。

第二，創(chuàng)造性地使用教材和改革教材。美術(shù)教材是死的，教學(xué)方法是活的，作為美術(shù)教師要善于利用教材，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求完全可以創(chuàng)造性地改革教材。在深入鉆研現(xiàn)行教材的同時(shí)，要深挖教材之中潛在的靈活多樣的教育因素，利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育資源，從而大大拓寬高中生的知識(shí)面。還可以積極借鑒各種美術(shù)教材中有益的東西為我所用，選取適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需求而現(xiàn)行教材中沒有編排的美術(shù)課程。甚至借鑒一些外國(guó)高中美術(shù)教材中比較優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容為我所用，這些教學(xué)內(nèi)容一定要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。同時(shí)，還要積極探索以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力為主的教學(xué)特色，在美術(shù)教學(xué)安排上要能夠體現(xiàn)普及性、層次性、系統(tǒng)性和專業(yè)性。善于開發(fā)和利用當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)教學(xué)資源，比如民間美術(shù)中的剪紙藝術(shù)、泥塑、木雕、根雕、風(fēng)箏、編織等手工藝術(shù)，都可以作為高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，這更能夠結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

第三，培養(yǎng)高中生的藝術(shù)想象力。高中生階段是最富有藝術(shù)想象力的時(shí)期，作為繪畫藝術(shù)的最高境界不是畫得精準(zhǔn)形似，而是達(dá)到一種氣韻生動(dòng)的神似，這就要求繪畫要運(yùn)用豐富的藝術(shù)想象力進(jìn)行創(chuàng)作，而不是一味地機(jī)械模仿或機(jī)械對(duì)物寫生。豐子愷先生曾經(jīng)說過：“繪畫不僅以形似為標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是以神氣表現(xiàn)靈魂。”所以高中美術(shù)教師要在繪畫教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于利用自己無限的想象力和個(gè)性化藝術(shù)氣質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作。課堂上老師要?jiǎng)?chuàng)造出和諧平等的氛圍，充分挖掘?qū)W生無窮的藝術(shù)潛質(zhì)和創(chuàng)新潛力，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，尤其培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。比如在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)教師就可以解除學(xué)生的一切束縛，給他們一次充分展示自己藝術(shù)想象力的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的聰明才智和藝術(shù)天賦。在泥塑手工課堂上，教師給學(xué)生準(zhǔn)備好橡皮泥之后，讓他們無拘無束地進(jìn)入到玩泥巴的孩童時(shí)代，讓他們?nèi)我獍l(fā)揮自己的藝術(shù)想象力，隨便捏出自己心目中的藝術(shù)品，結(jié)果創(chuàng)作出來泥塑作品就會(huì)五花八門，作品大都是學(xué)生日常生活中見到過的各種家禽、水果、動(dòng)物、人物等，有的甚至是一些抽象化的藝術(shù)杰作，這就是經(jīng)常說的藝術(shù)來源于現(xiàn)實(shí)生活而又高于生活。這種大膽改革課堂教學(xué)方法就會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和興趣，也能充分挖掘他們潛在的藝術(shù)天賦，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

第四，以人文情懷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。藝術(shù)創(chuàng)作需要獨(dú)特的個(gè)人魅力，提倡人文關(guān)懷和人文情懷，尊重學(xué)生的個(gè)性，是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征。每個(gè)具有生命價(jià)值的個(gè)體都有尊重個(gè)性的需求，所以人文關(guān)懷就是對(duì)人的生命的尊重、對(duì)人性的尊重，對(duì)不同思想和價(jià)值觀念的寬容。現(xiàn)代教育理念提倡以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體活動(dòng)和關(guān)注個(gè)性的成長(zhǎng)與發(fā)展，這就是教育的人文精神與關(guān)懷。作為高中美術(shù)教師要能夠讓學(xué)生的思想情感和脈搏和自己達(dá)到和諧一致，才能在美術(shù)課堂上得心應(yīng)手地進(jìn)行教學(xué)，才能培育學(xué)生的合作精神，才能培養(yǎng)學(xué)生不懈追求真理的熱情，才能培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑一切的能力和自我反思與批判能力。在學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的作品中要給予充分的藝術(shù)肯定，不要用否定的態(tài)度輕易抹殺他們的藝術(shù)創(chuàng)作欲望。學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性是創(chuàng)作的不竭動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)人文教育和人文關(guān)懷就是強(qiáng)調(diào)合作精神和群體生活態(tài)度，是建立在個(gè)體具有相對(duì)主體意識(shí)的基礎(chǔ)上的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新形勢(shì)下探究高校美術(shù)教育教學(xué)改革有著重要的意義，順應(yīng)我國(guó)美術(shù)教育要求和社會(huì)與市場(chǎng)需要，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，還要提高高中美術(shù)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。積極更新美術(shù)教育理念，深化美術(shù)教學(xué)體系和教學(xué)方法改革，不斷提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。積極開展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。積極創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

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