讓計算機專業(yè)課更貼近學生

方戰(zhàn)強

摘 要：計算機專業(yè)因為專業(yè)性、技術性強，專業(yè)內(nèi)容抽象，很多專業(yè)課需要動手能力，所以本專業(yè)許多學生出現(xiàn)掉隊、中途換專業(yè)、厭學、逃課等現(xiàn)象。本文通過問卷調(diào)查，分析中職院校學生計算機專業(yè)學習中存在問題的原因，并提出了讓計算機專業(yè)課更貼近學生的教學措施。

關鍵詞：中職院校 計算機專業(yè) 貼近學生

計算機專業(yè)作為新興的行業(yè)，以“高科技”為人們所知，同時又以舒適的工作環(huán)境，不錯的福利待遇，被大多數(shù)人羨慕。職業(yè)學校的計算機專業(yè)學生，帶著這樣的憧憬來學校學習。隨著時間的推移和專業(yè)課的推進，他們漸漸感覺到理想與現(xiàn)實的差距，于是就出現(xiàn)了掉隊、中途換專業(yè)、厭學、逃課等現(xiàn)象。這就引發(fā)了計算機專業(yè)課教師的深思。為了讓計算機課堂更貼近學生，激發(fā)學生的積極性，計算機教師任重而道遠。

一、問卷調(diào)查結果

在著手寫本論文之前，筆者做了以下問卷調(diào)查。

1.問卷一

對象：初入學新生。

內(nèi)容：你對今后的學習充滿信心嗎？

結果：100%的學生回答滿懷信心，而且詳細為自己設計了未來。

2.問卷二

對象：已開課兩個學期的學生。

內(nèi)容：你認為自己的專業(yè)知識鞏固嗎？

結果：98.2%的學生認為自己所學知識脫離實際，甚至有些學生尖銳地指出這是“紙上談兵”。1.8%的學生因為家里有電腦而有所實踐，認為自己所學知識鞏固。

3.問卷三

對象：第四學期計算機專業(yè)學生。

內(nèi)容：你認為所有專業(yè)課中，有無不必要開設的課程？

結果：100%的學生回答存在這樣的情況。

綜合上述調(diào)查，不難得出這樣的結論：學生在校之初，是滿懷憧憬的，但是他們在學習專業(yè)課的過程中，碰上了這樣或那樣的困難，漸漸地感到很失望，放棄了原來的理想，對專業(yè)課抱以敬而遠之的態(tài)度，才有了上述令老師頭痛的問題。那么原因是什么呢？

二、分析原因

1.學生現(xiàn)狀

被職業(yè)學校錄取的學生一般是在中考以后被普高篩選下來的，文化課基礎差，特別是與計算機專業(yè)有緊密聯(lián)系的數(shù)學與物理兩門課是他們最頭痛的問題，這樣便直接影響到計算機專業(yè)課教學的順利進行。另外他們?nèi)狈τ行У膶W習方法，不懂得科學安排學習時間。近些年來，計算機專業(yè)所招的學生基本上是男生，一方面課堂紀律差，另一方面強烈要求動手實踐，而且處在這個年齡段的男生容易受外界環(huán)境的干擾而影響學習效果。

2.教材的局限性

計算機專業(yè)課普遍枯燥乏味、過于抽象。許多教材并無很大的實用性，或者是在目前的教學條件下不能付諸實踐。學生往往看不到這些專業(yè)課的實用性，或者無法真正理解這些教材。在調(diào)查中，很多學生尖銳地指出學習這些專業(yè)課是“紙上談兵”。

3.教學方法的局限性

一方面受傳統(tǒng)教學方法的影響，另一方面又受目前教學條件的限制，教師往往會采用滿堂灌的方法，使學生被動接受書本的理論知識。此外，在授課的過程中理論教學占了很大比重，上機課卻不能充分解決學生的困惑。教師往往忽視了學生的主動性。有些教師不是很習慣運用多媒體教學，主觀上認為上好一堂課只要一支粉筆、一幅掛圖就足矣。

三、采取的措施

計算機專業(yè)教師在教學過程中，必須一改以往教學方法，站在學生的立場上，以學生的目光看待教學內(nèi)容、教學方法，真正地對癥下藥，使計算機專業(yè)課更貼近學生。

1.合理安排參觀與實習

參觀與實習是計算機專業(yè)教學過程中必不可少的組成部分，其合理與否，直接影響到學生對專業(yè)知識的學習。實習參觀應該根據(jù)不同階段進行合理安排。

第一階段：入學之初，以增進學生對專業(yè)的了解為目的參觀。入學之初，新生對自己的專業(yè)知之甚少，對要學哪些課程、有什么要求、學后有多大用處、學習本專業(yè)后有什么謀職優(yōu)勢，都缺乏必要的認識。同時大多數(shù)學生對計算機專業(yè)缺乏感性認識，連組裝計算機的一些專業(yè)術語都不知道，因而不利于教學工作的開展。所以，學校應該安排剛入學的新生到一些與計算機密切相關的地方參觀，通過自己的親身經(jīng)歷來證明學好計算機是能找到一份好工作的。這樣既可使學生認識到學好本專業(yè)知識，掌握專業(yè)技術的重要性，又能進一步使學生明確學習目的，激發(fā)學生的求知欲。

這一階段的參觀目的只是為了增進學生對本專業(yè)的了解，因此，所參觀的實習單位應具有行業(yè)代表性，即經(jīng)濟效益好、有發(fā)展?jié)摿?、專業(yè)對口的單位，做到參觀面應廣、內(nèi)容應淺顯。

第二階段：在教學過程中，穿插參觀實習，以促進理論教學。筆者曾對《機械制圖》課本P175“齒輪油泵裝配圖”教學作過一個比較試驗。在甲班上課時，筆者用了2課時，只按書本內(nèi)容詳細講解。由于學生從沒見過這個設備，所以難以接受。而在乙班上課時，先用一節(jié)課參觀實物，使學生認識它的外部形狀、內(nèi)部結構、工作原理，然后只安排一節(jié)課學習。學生很快就接受了，效果非常好。計算機專業(yè)所開設的專業(yè)課與機械制圖相似，在理論教學中往往要涉及一些實踐知識，并且以實踐知識為基礎。因此，教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容，適時地安排有針對性的實習參觀。

這一階段的參觀實習是以服務于理論教學為目的，因此，要有很強的針對性和適時性。要根據(jù)具體教學內(nèi)容，安排什么時候參觀，參觀內(nèi)容是什么。

第三階段：開課第2～3學期，以培養(yǎng)實際操作技能為目的實習。計算機專業(yè)的學生畢業(yè)后大多將走上生產(chǎn)第一線。這就要求畢業(yè)生除掌握必要理論知識外，還要具有一定的實際操作技能，這只能通過實習課來完成。由于實踐技能的掌握是一個循序漸進的過程，它需要經(jīng)過長期的練習。因此，實習不宜安排過早或過遲，大約在學生開課第2～3學期。此時學生已具有一定的理論基礎，可以在專業(yè)理論知識的指導下培養(yǎng)學生的操作技能。同時，實習能使理論知識得到運用和發(fā)揮。在實習內(nèi)容安排上，應遵循先易后難、逐步提高的原則。首先應該掌握工具量具的使用和操作，再練習工件制作及精度、速度的提高。在實習形式上，首先采用分段式進行。每周安排一定時間，類似于理論課的學習，適用于前期基本功的訓練。接下去就應采用集中式，集中一段時間進行專門實習訓練。這段時間內(nèi)，實習勞動強度大，練習安排有系統(tǒng)性，接近于計算機實際應用，有利于實踐技能提高。例如：在廣告公司或網(wǎng)絡公司等一些計算機相關企業(yè)，可以安排10周時間，對Photoshop、網(wǎng)頁設計、網(wǎng)絡技術、計算機編程等知識有側重點、有系統(tǒng)地訓練。經(jīng)過這一系列的參觀實習后，很多學生的理論知識和實踐操作實現(xiàn)了有機的結合。他們往往會饒有興致地期待下一個新內(nèi)容的學習。在實習活動開展得有聲有色的同時，許多厭學的觀念也消失了。

2.合理處理教材

在專業(yè)課的設置上，對于一些難度較高或實用性不大的教材要進行合理處理。對于那些純理論的，或者是在目前的教學條件下根本無法付諸實踐的課程，學生往往會學得很迷惘，自然談不上學習熱情。此時應該因材施教，對于普通職高生和要考高職的學生，要區(qū)別對待。前一類學生，應該放棄這些課程。而后一類學生，只有在教師的指導下吃透這些教材，才能在考場上運用自如。比如，金屬材料與熱處理這一門課，除了“煉鋼煉鐵”以外，其他的內(nèi)容是極其抽象的，對實踐的指導意義并不適用于一線工人，而對于高職考試卻是很重要性的一部分內(nèi)容，在高考分數(shù)結構中占很大的比重。并不是大綱規(guī)定的所有課程都要搬上課堂。如果這樣，只會讓專業(yè)課與學生離得更遠，學生也學得糊涂，根本不明確自己學習這門功課的目的是什么。

3.靈活運用教學方法

計算機專業(yè)課教師必須擺脫傳統(tǒng)教學方法的限制，運用多樣化教學，克服計算機專業(yè)課抽象、枯燥的缺點，調(diào)動學生學習的積極性，使學生以積極的態(tài)度投入學習。

（1）打破常規(guī)，根據(jù)學生實際狀況安排課時。課堂必須要留有大量的空間，給學生提問題、做練習。學生是很缺乏學習主動性的，一等到課外，就沒有心思坐下來思考問題了。每一堂課的量要少些，教師的規(guī)律總結多一些、精一些。每位學生接到老師的任務后，教師應全面督促、個別檢查。特別是對于工程力學、機械制圖等課程，作業(yè)訓練強度大，更應如此。筆者用了一節(jié)課的時間督促學生進行課堂練習，并作一一檢查，效果非常好。

（2）教師要及時引導學生，多鼓勵、少批評。教師要及時引導，及時幫助學生分析存在的問題，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點。讓學生認識到要學好計算機專業(yè)課，既不是難于上青天，也不是易如反掌。不能等到學生已經(jīng)心灰意冷，或是落了很多功課時才發(fā)現(xiàn)問題，那就太遲了。對待功課落后的學生要多鼓勵、少批評。因為這些學生在初中時就因為被冷落而喪失信心，一方面極其敏感，另一方面易破罐子破摔。對于他們來說，如果教師能多給予些鼓勵、少些批評，并在課外進行個別輔導，他們一定激動不已，感激老師的情緒便轉化為學習動力。計算機專業(yè)學生基本上是男生，筆者把他們分為三類：第一類是接受能力極好的學生，通過新課就能掌握得很好、動手能力強，要很好地發(fā)動這類學生，讓他們輔導接受能力差的同學；第二類是接受能力較好，但極易受外界干擾的學生，這一類學生往往易受情緒、課堂紀律的影響，所以他們需要老師經(jīng)常點撥、談心和提醒；第三類學生接受能力差，極易放棄學習，教師千萬不能對這批學生不管不顧，因為他們往往是職業(yè)學校學生的典型代表，所以教師要隨時發(fā)現(xiàn)他們的小小進步及時進行鼓勵，隨時放慢課堂節(jié)奏等他們跟上了再進行下一步教學。教師要不厭其煩地對他們進行個別輔導，并發(fā)動前兩類學生開展一幫一活動，這樣才能全班共同進步。一旦這三類學生上了共同的軌道，班級學習氛圍一定會很好。

（3）發(fā)揮學生學習主動性。專業(yè)課的教學活動對于促進學生的主動性發(fā)展具有得天獨厚的優(yōu)勢。教師應該放下師道尊嚴，走下講臺，讓學生上臺充當小老師找出結論。課間可以開展各式各樣的辯論活動，把專業(yè)課的學習推向高潮。許多教師認為這在職業(yè)學校根本是行不通的，課堂紀律必定會一團糟。其實不然，只要上課的內(nèi)容都是學生感興趣的，學生都能在活動中找到自己的位置、發(fā)揮自己的作用，他們一定會全身心地投入。例如：筆者在講工程力學課程中的“起重機平衡”問題時，許多同學課外制作了模型，做出圖片，模仿起重機滿載與空載的兩種臨界狀況。其間辯論得異常激烈，每位學生都是全神貫注地投入，教學效果非常好。計算機專業(yè)本身具有開放性、可操作性和創(chuàng)造性等特點，學生也容易看到自己的學習成果，對增強學生的自信心和創(chuàng)新的意識也會產(chǎn)生事半功倍的效果。

總的說來，計算機專業(yè)課的安排，一定要合理，一定要找到一系列行之有效的教學方法，使專業(yè)課更貼近學生，并開展得有聲有色。要時刻掌握學生的心理動態(tài)，貼近學生，盡自己一份力，讓學生愉快地學習和成長。

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（作者單位：淳安縣技工學校）