運(yùn)用情景導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 黃志娟

運(yùn)用情景導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 黃志娟

數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，不可避免的，其中的教學(xué)內(nèi)容大多具有較為明顯的抽象性，這也為初中學(xué)生的知識(shí)接受造成了一定困難。知識(shí)內(nèi)容的理論性特征是我們無(wú)法改變的，但是，教師們可以從開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的角度靈活創(chuàng)新方式，從外部削弱這種理論性帶給學(xué)生們的接受難度，從而促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。縱觀整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，它位于新知接受的開(kāi)端，如果能夠從這個(gè)環(huán)節(jié)入手優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)，必將為接下來(lái)的教學(xué)展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

一、合理規(guī)劃，情景導(dǎo)入具有簡(jiǎn)潔性

在使用情景導(dǎo)入的教學(xué)方法時(shí)，教師們一定要先對(duì)這種方法的地位和比重有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，情景導(dǎo)入只是一種輔助教學(xué)的途徑，而非數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)獨(dú)立組成部分。因此，在實(shí)際應(yīng)用這種方法時(shí)，教師們一定要把握住對(duì)該方法運(yùn)用的時(shí)間控制，以簡(jiǎn)潔性為原則，不要讓它在課堂上喧賓奪主。

例如，在對(duì)一次函數(shù)的圖象知識(shí)開(kāi)始教學(xué)之前，我先以行車(chē)問(wèn)題為情景提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：張亮駕駛一輛小汽車(chē)從北京開(kāi)往山西，并以每小時(shí)90千米的速度勻速行駛。那么，下面四幅圖中，哪一個(gè)能正確表示出汽車(chē)行駛路程s（千米）和行駛時(shí)間t（小時(shí)）之間的關(guān)系？情景敘述雖然簡(jiǎn)單，其中所包含的主題卻是十分明確的。從這個(gè)情景當(dāng)中，學(xué)生們很直觀地認(rèn)知到本次課程所要學(xué)習(xí)的是函數(shù)的圖象內(nèi)容。通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的初步思考，大家也已經(jīng)開(kāi)始以自己的思維方法來(lái)分析函數(shù)圖象了，這對(duì)接下來(lái)主體教學(xué)開(kāi)展的鋪墊作用是不言而喻的。

情景導(dǎo)入方法的效果發(fā)揮，并不在于教師們投入了多少時(shí)間精力在這上面，而是要看導(dǎo)入的過(guò)程是否巧妙。只要該情景與本次教學(xué)內(nèi)容高度吻合，且內(nèi)容形式也是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，那么無(wú)需讓這個(gè)導(dǎo)入過(guò)程消耗過(guò)多課堂時(shí)間，同樣可以達(dá)到四兩撥千斤的理想效果。簡(jiǎn)潔性原則的提出，也對(duì)教師合理規(guī)劃課堂教學(xué)體系的能力提出了較高要求。

二、豐富內(nèi)容，情景導(dǎo)入具有趣味性

情景導(dǎo)入不僅能夠?yàn)橹黧w教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊，還可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也就體現(xiàn)出了趣味性的特點(diǎn)。由于情景導(dǎo)入通常位于課堂教學(xué)的開(kāi)端處，它的呈現(xiàn)氛圍將會(huì)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生很大影響。初中階段的學(xué)生心智還比較稚嫩，如果能夠從趣味的角度開(kāi)展情景導(dǎo)入，必然可以很好地推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)。

例如，為了引出一元一次不等式的內(nèi)容，我在課堂上導(dǎo)入了這樣一個(gè)情景：某班級(jí)準(zhǔn)備組織學(xué)生觀看話(huà)劇演出，演出票分為600元/張（甲種票）和120元/張（乙種票）兩種。購(gòu)買(mǎi)演出票的預(yù)算是5000元，購(gòu)買(mǎi)兩種演出票共15張，且要求甲種票的數(shù)量不少于乙種票數(shù)量的一半。那么，共有多少種符合要求的購(gòu)買(mǎi)方案？哪種方案是最省錢(qián)的？這個(gè)情景與學(xué)生們的生活聯(lián)系密切，大家感到如果能夠自主解決這個(gè)問(wèn)題，便可以對(duì)自己的實(shí)際生活起到很大的幫助作用，頓時(shí)產(chǎn)生了很大的興趣，思考熱情大增。

趣味性的情景導(dǎo)入，讓學(xué)生們?cè)谧哌M(jìn)數(shù)學(xué)課堂的一開(kāi)始便感受到了知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的處理，為整體知識(shí)教學(xué)都注入了根本性的動(dòng)力。融入了學(xué)習(xí)趣味，學(xué)生們顯然增加了不少主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)知識(shí)探究的過(guò)程從被動(dòng)走向主動(dòng)時(shí)，教學(xué)開(kāi)展也就隨之順利起來(lái)了。

三、突出重點(diǎn)，情景導(dǎo)入具有針對(duì)性

當(dāng)然，情景導(dǎo)入工作的開(kāi)展也不是隨意為之的。除了以調(diào)動(dòng)課堂氣氛、奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為目標(biāo)來(lái)選擇導(dǎo)入形式之外，教師們還需要從情景導(dǎo)入的內(nèi)容角度進(jìn)行思考。為了保證課堂教學(xué)的緊湊結(jié)構(gòu)，并將教學(xué)時(shí)間的利用率達(dá)到最大，導(dǎo)入內(nèi)容必須緊密貼合主體教學(xué)內(nèi)容，真正做到“情景為教學(xué)而導(dǎo)入”。

例如，在開(kāi)展一元一次方程內(nèi)容的教學(xué)之前，我先向?qū)W生們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：某地開(kāi)展人口受教育情況調(diào)查的結(jié)果顯示，該地區(qū)每10萬(wàn)人當(dāng)中，有35701個(gè)人只具有小學(xué)文化程度，這個(gè)數(shù)量比十年之前降低了3.66%。那么，十年之前，該地區(qū)每10萬(wàn)人中有多少人只具有小學(xué)文化程度？問(wèn)題的過(guò)程雖然并不復(fù)雜，但如果想要直接進(jìn)行計(jì)算，思路上也并不是那么簡(jiǎn)潔的。如果能夠找到一個(gè)字母將待求的部分替代起來(lái)，參與進(jìn)行等量關(guān)系的表達(dá)，就簡(jiǎn)單多了。這個(gè)例子很明確地突出并引出了一元一次方程的知識(shí)。我先帶領(lǐng)大家將待求部分設(shè)為x，列出（1-3.66%）x=35701的方程，順利連接到了接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。

以主體教學(xué)內(nèi)容為核心構(gòu)建情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)本次課堂教學(xué)重點(diǎn)的突出。這種方式的運(yùn)用，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇斜阕哌M(jìn)了即將展開(kāi)深入探究的知識(shí)模塊當(dāng)中，無(wú)需教師刻意強(qiáng)調(diào)，已經(jīng)讓學(xué)生們從思想上對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確了。

將情景導(dǎo)入的方法使用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并從教學(xué)開(kāi)端處便加以滲透，對(duì)于整次課堂教學(xué)都具有根本性的推動(dòng)作用。一方面，情景導(dǎo)入能夠在課堂當(dāng)中初步建立起順應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的問(wèn)題氛圍，將學(xué)生們的思維引導(dǎo)到數(shù)學(xué)軌道當(dāng)中來(lái)，并讓學(xué)生從心理上做好預(yù)先準(zhǔn)備，以順利開(kāi)展接下來(lái)的主體教學(xué)。另一方面，情景導(dǎo)入的方式往往具有較強(qiáng)的靈活性與趣味性，對(duì)有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很有好處。將情景導(dǎo)入的方法廣泛鋪開(kāi)到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)實(shí)效的提升必將大有助益。

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