滲透美育與“輕松習作”教學的探討

聞惠嬋

【摘要】要提高學生的寫作水平，除培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察事物的好習慣外，還要引導(dǎo)他們在日常觀察中，善于發(fā)現(xiàn)美的事物、美的生活，從而陶冶他們的心靈和情操，并將這種情感傾注在自己的文章中。對此，本文對滲透美育與“輕松習作”教學作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】滲透;美育;輕松習作;探討

新課程標準指出：語文教學要培養(yǎng)學生健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生素質(zhì)。而習作教學在整個語文教學中占有重要地位，我們教師應(yīng)順應(yīng)新基礎(chǔ)教育的基本要求，在習作教學中遵循新基礎(chǔ)教育的發(fā)展理念，全方位、多角度地實施審美教育，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學習受到高尚情操與美的熏陶，發(fā)展個性。

一、美育的重要性

雖然社會上存在不少丑惡現(xiàn)象和事物，但是“愛美之心，人皆有之”，愛美可以說是人的一種本能。馬克思曾說：“社會的進步就是人類對美的追求的結(jié)晶?！彼裕矣X得在小學生的心目中，樹立美的形象是很重要的，對學生進行美學教育便成為作文教學的一個重要內(nèi)容。

我們知道，生活中的美，包括自然環(huán)境美和社會環(huán)境美。優(yōu)美的自然環(huán)境令人賞心悅目，良好的社會環(huán)境則有益于人們的工作和學習，對培養(yǎng)人們健康向上的情懷也有著極大的影響。 而培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，卻不僅僅是靠一兩節(jié)課、一兩篇文章所能完成的，而要有持之以恒、水滴石穿的精神。

二、如何滲透美育輕松習作

第一，發(fā)現(xiàn)自然美。誰都知道，蜜蜂要釀蜜，先要采花粉。就拿對自然環(huán)境的欣賞來說吧，對于大多數(shù)學生來說是可望而不可及的。學生每天“兩點一線”的單調(diào)生活，把他們局限在一個小天地里，宛如“井底之蛙”，忙碌的學習生活，使得他們無暇顧及外面的世界。為了盡可能地讓學生領(lǐng)略大自然風光，幾年來，只要有時間和機會，我就帶領(lǐng)他們出去游玩，讓他們將看到的優(yōu)美景色記錄下來，并寫成作文。優(yōu)美的自然環(huán)境陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了他們美的感受，最重要的是他們作文時有了可寫之物，于是一篇篇優(yōu)秀的作品便不斷地從他們的筆端溢出，不少作品刊登在我校的板報上，從而大大地激發(fā)了學生的寫作熱情。

第二，挖掘美。法國雕塑家羅丹說過：“美到處都有，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)?！敝粠ьI(lǐng)學生欣賞優(yōu)美的自然環(huán)境是不夠的，還需要教師引導(dǎo)如何透過事物的表象，多角度、多方位地觀察事物，從而挖掘出潛在的美。記得有一次作文課，我出了一道作文題《東江河畔的落日》，當時，有好多同學皺起了眉頭，因為在他們的心目中，東江河太普通了，它的落日又能美到哪里去？于是我便拿出了自已在東江河畔落日下拍的幾張照片，同學們一看都驚呆了——東江河真的有照片上那么美嗎？于是，我?guī)ьI(lǐng)學生去觀賞了東江河畔的日落。我想，那天我的學生一定都被東江河畔落日的那種獨特的美所震撼，從他們后來交上來的作文中可以證明。有一個同學在結(jié)尾中這樣寫道：“……夕陽收去了她最后一縷余暉，東江河畔的一切便都籠罩在一片朦朧之中，好似一位含羞的少女。面對眼前的美景，我不禁深深地吸了一口氣，由衷地贊嘆道： ‘多美的東江河畔，多美的落日！’”那次的觀賞活動不但使同學們寫出了優(yōu)美的文章，而且讓他們認識到了美就在自己的身邊。

第三，發(fā)現(xiàn)社會環(huán)境的美。比起自然環(huán)境，社會環(huán)境的美包含的內(nèi)涵則要廣泛得多。當然，對于小學生來說，要發(fā)現(xiàn)社會環(huán)境的美會有較大困難。我認為，要讓小學生發(fā)現(xiàn)社會環(huán)境中的美，最重要的一點是要提高他們辨別是非、分清美丑的能力。學生正處于接受能力、適應(yīng)能力較強的最佳時期，但由于他們年齡小，是非觀念不強，因而在美丑觀念上往往容易出現(xiàn)偏差，更要注意引導(dǎo)和教育他們。幾年前，社會上曾流行一種“蘿卜褲”，一時間不少年青人不管高低胖瘦，都來趕這種時髦。這股風也吹到了學校，盡管校領(lǐng)導(dǎo)三令五申禁止穿“蘿卜褲”，但仍屢禁不止。我們姑且不談這種時髦的美與丑，我認為，這種時髦對學生來說是極不方便又不美觀的。那怎樣才能使學生口服心服呢？在一次作文課上，我組織學生圍繞“小學生怎樣穿著才是美”這一話題進行了討論。討論之前，我把事先指定的兩名學生叫到講臺前，這兩個學生個頭差不多，其中一個穿著“蘿卜褲"，而另一個則是穿著平常的校服，然后問：“同學們，哪一個同學的穿著顯得精干，符合小學生的年齡特點？”這樣一比較，學生們發(fā)現(xiàn)，本來身材相當?shù)膬蓚€人，由于穿著不一樣，竟有很大差別：穿“蘿卜褲”的同學顯得矮了許多，胖了許多。同學們認識到這一點后，我又將討論引向深入——對于學生來說，究竟怎樣的穿著打扮才是真正的美？大家進行了熱烈的討論，最后，同學們一致認為小學生的穿著應(yīng)符合學生的身份，自然、活潑、純樸才是美。機不可失，我馬上要求學生寫一篇感想，并選送了幾篇在板報上發(fā)表，在學校引起了轟動。很快，“蘿卜褲”便在我校銷聲匿跡了。之后，我又組織學生圍繞“留長發(fā)”“戴耳環(huán)”等現(xiàn)象進行討論并作文，提高了學生分辨是非和美丑的能力。豐富寫作素材，習作自然就輕松了。

三、育美促寫，有機結(jié)合

生活，是永不枯竭的創(chuàng)作源泉。學生作文離不開生活，社會對他們來說是一個新奇的、富有魅力的天地。學生平時的作文，大多是寫自己熟悉的人和事。正如前面所述，由于他們視野不開闊，作文范圍無非是父母之愛、師生之情、同學之誼，而生活在身邊的人，發(fā)生在身邊的事又是那么普通，他們不可能像英雄人物那樣做出什么驚天動地的事情，這大概就是許多學生覺得無事可寫的原因吧！但實際上，我們周圍的人雖然普通，但每個人都有其長處和優(yōu)點，也會發(fā)生一些看似平凡卻也感人的事情，只不過是我們往往忽視了自己身邊的美罷了。因此，我們的作文教學就要善于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)身邊的人身上的閃頭點，充實到他們的作文中，去展現(xiàn)人性中的美。這樣，何愁學生作文立意不新，內(nèi)容不豐富呢？多年來，我利用一切機會對學生進行美的教育，鼓勵他們寫出與眾不同的文章，這種訓(xùn)練方式的確取得了較好的成效。它既對學生進行了美學教育，又極大地激發(fā)了學生的寫作熱情。這樣，習作就輕松了。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“小學五年級‘輕松習作’教學策略研究”成果（課題編號：GDXKT21675）】

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.小學語文新課程標準（最新修訂版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]馮明德.淺談作文教學中的美育滲透[J].中學語文：大語文論壇旬刊，2009.