基于微課的PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計

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摘 要：本文通過對PLC應(yīng)用技術(shù)課程的分析，就如何開展基于微課的課程教學(xué)設(shè)計進(jìn)行闡述，重點(diǎn)討論通過課程體系、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面的改革，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：微課 PLC應(yīng)用技術(shù)

課 題：本文系湖北省武漢市市屬高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目2014年度一般課題“基于微課程的《PLC應(yīng)用技術(shù)》易趣教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用” （2014126）的研究成果。

PLC應(yīng)用技術(shù)是機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在課程教學(xué)中，通過企業(yè)調(diào)研、校企合作等方式，共同分析確定崗位職業(yè)能力與工作過程，通過把本課程所要求掌握的知識與技能，借助不同設(shè)計任務(wù)的完成及調(diào)試實(shí)訓(xùn)引入相關(guān)的專業(yè)知識，倡導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，加深對專業(yè)知識的理解和技能應(yīng)用，理論知識與操作技能兼顧，培養(yǎng)學(xué)生PLC技術(shù)的應(yīng)用能力，并養(yǎng)成文明生產(chǎn)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力拓展的后勁，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。但在實(shí)際教學(xué)中存在課時較長、知識點(diǎn)多、學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)難以自由選擇、不能多次重復(fù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)等不足，這些都不同程度地影響了學(xué)習(xí)成效和教學(xué)效果。

一、基于微課的PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，具有教學(xué)時間短、資源構(gòu)成情景化、使用方便、主題突出等特點(diǎn)，因此考慮在PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用微課的相關(guān)理念，與本課程“校企融合、學(xué)生中心、理實(shí)一體”的建設(shè)理念相融合，對課程教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計。

1.重構(gòu)課程教學(xué)體系

結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有三菱FX3U型PLC，堅(jiān)持“學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的原則，采用基于工作過程的課程開發(fā)理論，開發(fā)以工作為驅(qū)動的課程標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過社會調(diào)研邀請行業(yè)專家對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，并以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定本課程的結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定本課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容涵蓋職業(yè)資格中級以上標(biāo)準(zhǔn)中的“電氣控制”模塊。將課程目標(biāo)分為專業(yè)能力目標(biāo)、社會能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)三類，把可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，實(shí)現(xiàn)高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通。

2.編寫基于微課的PLC應(yīng)用技術(shù)教材

根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，本著“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目引導(dǎo)、教學(xué)做一體”的原則編寫，以模塊為單元，以實(shí)際應(yīng)用為主線，通過不同的工程項(xiàng)目和實(shí)例，將理論知識自然地嵌入到每一個實(shí)踐項(xiàng)目中，建設(shè)專業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)資源：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資料圖片、錄像、多媒體課件、視頻資源、電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、考證資源、在線練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)測試等。建設(shè)涵蓋所有知識點(diǎn)的微課，建設(shè)在線開放課程。

3.教學(xué)實(shí)施過程

教師先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案確定本次課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)任務(wù)，利用在線開放課程網(wǎng)絡(luò)平臺下發(fā)教學(xué)任務(wù)單，包括教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的電子教學(xué)資源如微課視頻、動畫、圖片等，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做到帶著疑問和求知欲望來上課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。上課過程中利用視頻、虛擬教學(xué)軟件等資源突出教學(xué)重點(diǎn)，利用微課視頻演示程序仿真調(diào)試方法，提高了課堂效率。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還組織學(xué)生開展課程的微視頻制作大賽，既促進(jìn)了學(xué)生知識的掌握運(yùn)用，也有利于提高學(xué)生的電子資源應(yīng)用能力。

二、小結(jié)

通過基于微課的PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計以及新穎活潑的形式吸引了學(xué)生的眼球，讓課程趣味十足，使學(xué)生能在短時間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，大大提高課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，基于微課的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用將對變革課堂教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率有重要的理論價值和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁群燕. 微課在高職PLC技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016（11）.

[2]李尚榮.“電氣控制與PLC”微課教學(xué)設(shè)計[J]. 職教通訊，2016（21）.

（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）