《CI設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐探索

張高峰　劉華琳

【摘要】CI設(shè)計(jì)課程是一門與企業(yè)自身整體形象息息相關(guān)的設(shè)計(jì)課程，學(xué)生在這門課程當(dāng)中所學(xué)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)都是與企業(yè)形象存在聯(lián)系的。在這門課程當(dāng)中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好的掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)這門課程。目前階段，在高校內(nèi)的CI設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中依然存在著或大或小的問題，本文淺析《CI設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革，旨在能夠使CI設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題得到有效性解決，使得CI設(shè)計(jì)能夠真正的為企業(yè)自身形象設(shè)計(jì)所服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】CI設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 CI課程

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0203-01

目前來說CI設(shè)計(jì)主要就是為企業(yè)進(jìn)行外部的整體形象而展開的設(shè)計(jì)，它是根據(jù)企業(yè)自身內(nèi)部的文化，企業(yè)的發(fā)展方向而具體定制的企業(yè)整體形象。在CI設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中存在著問題，這些問題的存在直接制約著企業(yè)整體形象設(shè)計(jì)的好壞，想要使得企業(yè)的外部形象設(shè)計(jì)得到整體的提升，CI設(shè)計(jì)課程解決問題是一件必須要做的事。

一、CI設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的主要問題

1.課程設(shè)置重點(diǎn)不明確

目前階段CI設(shè)計(jì)課程的教學(xué)當(dāng)中，存在比較嚴(yán)重的問題之一就是老師在課上教學(xué)當(dāng)中不分主次，缺乏相應(yīng)的對于重點(diǎn)區(qū)域的教學(xué)。大部分的老師將授課的重點(diǎn)放在了視覺識(shí)別部分上，而對于CI設(shè)計(jì)理念識(shí)別與行為識(shí)別強(qiáng)調(diào)過少，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)整體形象的設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)偏激的思維，不利于企業(yè)日后的發(fā)展。

2.不結(jié)合實(shí)際，安排虛擬命題

在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無論是給學(xué)生布置的作業(yè)題目還是真正想要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，老師并沒有結(jié)合具體的實(shí)際情況，給學(xué)生布置與之相關(guān)的任務(wù)，一般情況下都是老師虛擬的命題[1]。在這樣的情況下，學(xué)生無法結(jié)合實(shí)際，當(dāng)學(xué)生自己真正的參與進(jìn)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中企業(yè)形象設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)顯得非常呆板與手足無措。

3.學(xué)生的設(shè)計(jì)千篇一律

在老師的日常教學(xué)活動(dòng)中，在課上關(guān)于開發(fā)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)揮及其甚少，大部分的老師都會(huì)將一般的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，在課上所講授的實(shí)例基本都是教材當(dāng)中所涉及到的，因此導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中缺乏創(chuàng)意，自身的個(gè)性思維沒有打開，設(shè)計(jì)缺乏新意欠缺個(gè)性。

4.學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄

CI設(shè)計(jì)并不單單是要求自身單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在日常的學(xué)習(xí)過程中老師所布置的命題相對來說都是比較簡單的，學(xué)生能夠靠自己獨(dú)立完成，因此在此階段大部分的老師都欠缺對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)[1]。學(xué)生離開學(xué)校，步入社會(huì)當(dāng)中，面臨到一個(gè)比較大的項(xiàng)目時(shí)，單靠自身的力量無法完成時(shí)，此時(shí)就需要團(tuán)隊(duì)協(xié)助合作。

二、CI設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革

1.明確的培養(yǎng)學(xué)生整體策劃能力

CI設(shè)計(jì)要求的是學(xué)生要對企業(yè)的整體有一個(gè)大體的分析，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的前期要明確企業(yè)內(nèi)部的自身文化，企業(yè)的整體發(fā)展走向等。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要著重的培養(yǎng)學(xué)生對于企業(yè)的整體分析，學(xué)生通過對企業(yè)的整體分析結(jié)合自身的設(shè)計(jì)專業(yè)水平逐漸掌握企業(yè)的整體策劃能力。

2.選擇真實(shí)課題設(shè)計(jì)，貼近市場環(huán)境

老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中對于學(xué)生的課題布置要從最真實(shí)的角度出發(fā)。比如說，老師可以選擇一個(gè)市場當(dāng)中現(xiàn)存比較著名的企業(yè)，結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際情況讓學(xué)生展開相應(yīng)的設(shè)計(jì)，以此來逐漸增強(qiáng)學(xué)生對于整體市場的了解，為日后進(jìn)行企業(yè)形象設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

3.平衡CI設(shè)計(jì)個(gè)性以及共性的表達(dá)

在進(jìn)行CI設(shè)計(jì)的過程中學(xué)生首先掌握企業(yè)的整體發(fā)展方向以及企業(yè)自身內(nèi)部的文化，這樣學(xué)生在進(jìn)行后期設(shè)計(jì)過程中就可以很好的將這些因素考慮其中，這就是所謂共性的表達(dá)。個(gè)性在設(shè)計(jì)過程中是需要體現(xiàn)的，這就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸的進(jìn)行積累，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性思維的開拓。

4.加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

老師在日常的教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)思維之外，還一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要讓學(xué)生融入到集體當(dāng)中，學(xué)會(huì)在一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中如何表現(xiàn)自己[2]，如何將自身的思維進(jìn)行更好的表達(dá)，更重要的是要學(xué)會(huì)協(xié)助合作，通過與其他人分享來達(dá)到最后共贏的局面。

三、結(jié)束語

CI設(shè)計(jì)主要是為企業(yè)整體形象做設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)自身的文化以及發(fā)展方向來進(jìn)行整體的形象設(shè)計(jì)。就目前的CI設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題來說，需要與之相關(guān)的老師認(rèn)真進(jìn)行分析與總結(jié)，結(jié)合實(shí)際給出具有針對性的建議，讓得學(xué)生在自己進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中能夠發(fā)揮出最優(yōu)的一面，能夠讓企業(yè)形象設(shè)計(jì)大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文焱.設(shè)計(jì)專業(yè)CI設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索[J].科技信息，2010（31）

[2]張正文.CI設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革初探[J].南京經(jīng)濟(jì)學(xué)報(bào)，2013（12）

作者簡介：

張高峰（1981—），女，山西朔州人，碩士，山西工商學(xué)院，講師，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)研究。