淺談如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

吳建英

【摘要】高效課堂主要體現(xiàn)在教學(xué)的有效性，本文就如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，從培養(yǎng)學(xué)生生物興趣、營造和諧民主課堂、提高教師業(yè)務(wù)能力三方面提出了建議，以達(dá)到初中生物的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)有效性 主動性 生物高效課堂

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0163-02

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。高效教學(xué)不僅是新形勢下素質(zhì)教育的需要，更是讓生物課堂煥發(fā)生命活力的需要[1]。所謂“高效”是指變課堂教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，使學(xué)生“又好又快發(fā)展”。那么，怎樣才能提高初中生物課堂教學(xué)的有效性呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的生物興趣是關(guān)鍵

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

“好的開頭是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，導(dǎo)入是課堂的第一環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引人入勝。例如，教師能在導(dǎo)入時(shí)，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平而又具有趣味性和層次性的問題，這將引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行討論和深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。

2.課堂中穿插社會熱點(diǎn)，吸引學(xué)生眼球

將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活及社會熱點(diǎn)相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。例如將試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品、禽流感、艾滋病、低碳生活等熱門話題引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.以教師的人格魅力，博取學(xué)生對生物課堂的關(guān)注

“親其師必信其道?！苯處煹慕虒W(xué)語言和教態(tài)等方面要追求完美，達(dá)到完美的藝術(shù)境界，讓學(xué)生們在輕松、激動和欣賞中主動聽課，集中注意力，活躍思維。因此，教師要加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、營造和諧、民主的教學(xué)課堂，明確學(xué)生的主體地位是基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的主體意識

教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。所以，只有創(chuàng)建一個(gè)有意義的、真正能滿足學(xué)生需要和喚起學(xué)生主體意識的課堂情境才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動和思維的活躍性。

2.歸還主動權(quán)，增加學(xué)生參與的機(jī)會

主動性，是新課程學(xué)習(xí)方式的重要特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有效學(xué)習(xí)，因此，教師要把主動權(quán)歸還給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《生物學(xué)是探索生命的科學(xué)》涉及人物和歷史事件，教師先是讓學(xué)生自主閱讀有關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在課堂上按照自己的理解去表達(dá)和交流，這樣的課堂讓學(xué)生做主，那將收獲到不一樣的精彩。

3.分小組開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力

探究性學(xué)習(xí)，指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識，應(yīng)用知識解決問題。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物多樣性》時(shí)，學(xué)生分小組進(jìn)行有關(guān)生物多樣性與環(huán)境保護(hù)的調(diào)查，然后科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些資料，通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，組織交流探究的過程和結(jié)果[2]，全班同學(xué)共享，交流討論得出各種各樣的觀點(diǎn)。這樣讓學(xué)生全面地參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

三、提高教師的業(yè)務(wù)能力，為“高效”提供保證

1.熟悉課程，把握教材特點(diǎn)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)

作為教師，在知識的系統(tǒng)性方面的把握務(wù)必高于學(xué)生，對要講授的教材特點(diǎn)要了如指掌，教師需要明確知識點(diǎn)的重難點(diǎn)，做到在課堂中教在當(dāng)教處、教在當(dāng)教時(shí)。

2.善用“多媒體及展臺”等現(xiàn)代教學(xué)手段

合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，打破時(shí)空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.正確運(yùn)用評價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的成就感

在新課改下，采用多樣化的評價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評價(jià)的目標(biāo)和功能。教師應(yīng)注意終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合[2]。

4.注重教學(xué)反思，積極總結(jié)提高

教學(xué)反思，是教師對教學(xué)行為的再思考、再認(rèn)識，是教學(xué)過程的“再回首”。反思的核心是“問題”，是針對教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的思考，其目的是解決教學(xué)中存在的問題，達(dá)到提升或超越。通過及時(shí)的課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

學(xué)生是學(xué)的主體，課堂教學(xué)是否有效，或是否高效，其檢測的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對本堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。因此，只有教師有足夠的能力培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地將所有的注意力投入到生物學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能真正構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志學(xué).淺談如何構(gòu)建有效的生物課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（3）：127.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）.