淺談微課在計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用

達(dá)格爾麗

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，越來越多新的教育理念和教學(xué)方法逐漸涌現(xiàn)，微課作為一種新型的教學(xué)模式，走進(jìn)計算機(jī)專業(yè)的實踐教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富了計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。本文簡單闡述微課概念及特點，分析計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)中采用微課教學(xué)的重要性，探究微課在計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)的具體應(yīng)用方法，為計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)改革提供有效的方法。

【關(guān)鍵詞】微課 計算機(jī)專業(yè) 實踐教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0128-02

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的背景下，我國各大成人教育的網(wǎng)絡(luò)教育迅速普及，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中涌現(xiàn)了新的教育理念、教學(xué)方法。其中，微課作為一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在較大的差別，成為計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)中常用的教學(xué)方法。

一、微課概述

（一）微課的含義

微課是指在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求的背景下，用視頻記錄教師對某個知識點，亦或某個教學(xué)環(huán)節(jié)講解的過程[1]。微課最先在國外出現(xiàn)，源自美國和英國大學(xué)教師提出的60秒課程，2008年由美國教學(xué)設(shè)計師提出微課程的概念，2010年我國教學(xué)學(xué)者胡鐵生先生將其引進(jìn)國內(nèi)的教學(xué)活動中。

（二）微課特征

微課簡單來說就是一種教學(xué)視頻，涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，視頻時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，主要是為了解決某個知識難點，或?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容情景化而制作的教學(xué)微視頻。強(qiáng)調(diào)自主、個性化的學(xué)習(xí)，力求獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，用新穎的教學(xué)設(shè)計提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺上下載，學(xué)習(xí)形式較為靈活[2]。

二、計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

在計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，主要是為了實現(xiàn)學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)。簡短有效，且富有情趣化的微課視頻可以讓學(xué)生對沒有聽懂的知識點，或教學(xué)重點難點進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，另外，也可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的內(nèi)容，加深學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)知識的理解，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

微課以視頻為載體，其制作的過程會應(yīng)用到各種計算機(jī)軟件，而靈活使用這些軟件是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在收看微課的過程中，學(xué)生可以直觀的看到應(yīng)用不同軟件制作微課所達(dá)到的不同效果，加深對專業(yè)實踐的認(rèn)識。這樣學(xué)生不僅通過微課攻克了學(xué)習(xí)難點，也能看到計算機(jī)軟件應(yīng)用的不同效果。更重要的是，微課簡短的時間不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

在計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的教學(xué)方法，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，制作微課之前要搜集較多的素材，并對不同的素材進(jìn)行處理。學(xué)生在觀看微課的過程中能體驗到素材處理的技巧，對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)知識有所幫助。

三、微課在計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)用方法

（一）在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中巧妙引入微課

計算機(jī)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的應(yīng)用操作能力，系統(tǒng)維護(hù)能力，以及項目設(shè)計能力等，使其掌握應(yīng)用計算機(jī)的具體操作流程。因此，在教學(xué)過程中，教師要提前準(zhǔn)備好計算機(jī)設(shè)備，以及需要使用的硬件、軟件等。微課視頻中要展現(xiàn)計算機(jī)實踐操作中用到的所有技巧，也要對微課錄制的地點進(jìn)行選擇，最終將其上傳到相應(yīng)的課程教學(xué)平臺上，供學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。課前預(yù)習(xí)中的微課，教師要通過講解、演示等，讓學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)的知識有初步了解，不懂的地方可以倡導(dǎo)學(xué)生在具體的課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行探討。

（二）課堂導(dǎo)入時適當(dāng)引入微課

計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對其計算機(jī)操作能力的要求一般較高，在課堂上要注意培養(yǎng)鍛煉其實踐能力，因此，對于計算機(jī)操作過程中的注意事項及操作技巧等，教師可以在課堂導(dǎo)入時，通過微課來向?qū)W生強(qiáng)調(diào)計算機(jī)操作實踐中的技巧與注意事項，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增加學(xué)生上課聽講的目標(biāo)性，能讓其在最短的時間內(nèi)投入學(xué)習(xí)。

（三）課堂具體操作講解中準(zhǔn)確引入微課

計算機(jī)專業(yè)課程的知識點較多，且細(xì)小而復(fù)雜。在具體的操作實踐講解中，教師可以利用微課，將復(fù)雜的知識點進(jìn)行分解，細(xì)化，制作成微課，在具體的操作講解中引入，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)細(xì)小而復(fù)雜的知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生模仿操作，提高課堂教學(xué)效果。值得注意的是。在具體的操作講解中引入微課，一定要保證其準(zhǔn)確性，將微課的內(nèi)容精細(xì)化表現(xiàn)，從而保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生參與課堂操作的熱情。

四、結(jié)束語

成人教育計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)要求教師掌握微課的特點，了解其在課堂教學(xué)中的作用，在不同的教學(xué)階段準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)囊胛⒄n，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。另外，微課在計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用一定要注重團(tuán)隊合作，在課堂中凝練精華，提前做好相應(yīng)的展示準(zhǔn)備，才能發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，豐富計算機(jī)教學(xué)方法，推動成人教育計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫振華，戎麗霞.淺談微課在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《C#程序設(shè)計》課程為例[J/OL].電腦知識與技術(shù)，2015（18）.

[2]池云，王兵.淺析微課在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報，2016，04：35-37.

[3]胡艷玲.淺談“微課”在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016，09：166-167.