五年制高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)思考

王薇++王敏

【摘要】日常生活活動(dòng)能力是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生從書本過渡到臨床的一門重要的技能，要求學(xué)生不僅需要掌握基本知識(shí)還要掌握其臨床技能訓(xùn)練。但目前在日常生活活動(dòng)能力的教學(xué)過程中，授課質(zhì)量有待提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提高，本文針對(duì)這兩方面進(jìn)行了教學(xué)思考。

【關(guān)鍵詞】日常生活 訓(xùn)練 教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0049-01

日常生活活動(dòng)能力訓(xùn)練是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)必學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，是要求學(xué)生們必須掌握并且熟練操作的課程。作為提高人們生存質(zhì)量的一門重要內(nèi)容，人們需要運(yùn)用這些技術(shù)針對(duì)各種功能障礙，采取積極的措施，最終能夠早日回歸家庭。所以它是促進(jìn)患者在日常生活活動(dòng)中進(jìn)行功能重建恢復(fù)，提高生活質(zhì)量的重要方法，也是患者回歸家庭和社會(huì)的重要橋梁[1]。但在目前日常生活活動(dòng)能力內(nèi)容的教學(xué)過程中，本人有一些體會(huì)和感悟，本文對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)。

一、日常生活活動(dòng)能力教學(xué)存在的問題

1.師生重視程度不同

在教師眼中日常生活活動(dòng)能力的內(nèi)容，因人而異，步驟多變，是鍛煉學(xué)生思維能力的很好內(nèi)容。而在學(xué)生眼中，這些內(nèi)容簡(jiǎn)單乏味，甚至沒有學(xué)習(xí)的必要。所以在本章節(jié)課程的講解中，同學(xué)們不重視，配合度較低。因此，教師相對(duì)重視，學(xué)生直接無視的差異較為突顯，導(dǎo)致學(xué)生大多被動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)流于形式，應(yīng)付老師布置作業(yè)。為了能夠更好的解決這一問題，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)過程中運(yùn)用合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的重視程度和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為了提高學(xué)生的重視程度還應(yīng)該在考核評(píng)價(jià)過程中，將書面作業(yè)與實(shí)踐報(bào)告相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能考核。

2.日常生活活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)龐雜

剛剛開始接觸日常生活活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)生覺得日常生活活動(dòng)能力所包含內(nèi)容相對(duì)零亂、冗雜。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教科書及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)多是只強(qiáng)調(diào)了針對(duì)偏癱和脊髓損傷患者的床上活動(dòng)訓(xùn)練以及轉(zhuǎn)移訓(xùn)練，而沒有進(jìn)行教學(xué)方法的分析和其他內(nèi)容的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，所以在上課之前，需要對(duì)教材進(jìn)行二次整理并且補(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)視頻。在自我照顧和家務(wù)活動(dòng)中，多數(shù)教材只是簡(jiǎn)單的羅列知識(shí)內(nèi)容，所以需要教師對(duì)自我照顧和家務(wù)活動(dòng)等重點(diǎn)評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行示教后，學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握上才會(huì)有相對(duì)提高。

二、日常生活活動(dòng)能力教學(xué)思考

1.正確分析學(xué)生性格特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

五年制高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)四年級(jí)的學(xué)生們，正是舞象之年，充滿活力又不失擔(dān)當(dāng)。他們開始對(duì)自己的未來逐漸清晰，教師在教學(xué)過程中多加引導(dǎo)便可以獲得意想不到的效果。所以在授課過程中，本人采用情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們重視本節(jié)課的內(nèi)容。每個(gè)人在很小的時(shí)候便學(xué)會(huì)了穿衣服，但是如果他們失去了一些動(dòng)手能力和出現(xiàn)一些意識(shí)障礙如一些中風(fēng)的患者，作為未來康復(fù)治療師的我們會(huì)教患者穿衣服嗎？又該如何教？口令如何下達(dá)？層層遞進(jìn)，不斷引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)興趣。并且在教學(xué)過程中，將口令等進(jìn)行整理，形成文字材料便于學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，這也是對(duì)教材的充分的補(bǔ)充和整理。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)方法

學(xué)生們由于沒有臨床經(jīng)驗(yàn)，在與患者的溝通方面缺乏相應(yīng)的溝通技巧。為了突破這一問題，首先讓學(xué)生們排演準(zhǔn)備好的情景劇，讓同學(xué)們指出在溝通中的不適言語和行為。然后再讓同學(xué)們?cè)诤翢o準(zhǔn)備的情況下，上臺(tái)指導(dǎo)”患者”穿上衣，教師從指令、體位等一一糾正、點(diǎn)評(píng)。這樣的方法可以讓學(xué)生們印象深刻，并養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。為了能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。本人在課堂上還利用小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將每一項(xiàng)作業(yè)活動(dòng)分步驟交給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情討論、學(xué)習(xí)，教師同時(shí)點(diǎn)評(píng)作業(yè)活動(dòng)分析的內(nèi)容。但是在小組討論過程中一定要把握好問題的設(shè)置，控制好時(shí)間。為了讓學(xué)生能夠更好的抓住重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行小組內(nèi)比賽，以及小組間競(jìng)賽都是必不可少的內(nèi)容。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，本人還安排了抽簽游戲以及步驟拼圖等游戲運(yùn)用在小組教學(xué)中。這些方法都非常利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)的日常生活活動(dòng)能力這一知識(shí)內(nèi)容的重要性。

3.完善評(píng)估體系

在教學(xué)過程的最后一定要給予學(xué)生反饋并且合理評(píng)分。本人采用了教師評(píng)分與學(xué)生評(píng)分相結(jié)合的形式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。同時(shí)來自老師與其他同學(xué)的肯定會(huì)給演示者帶來自信，這會(huì)大大的彌補(bǔ)職業(yè)類學(xué)生性格上的缺陷。因?yàn)樵诔踔袝r(shí)，他們常常是老師或家長們眼中的“壞學(xué)生”，常常自我否定。為了能夠讓他們重塑自信，課堂上的表揚(yáng)顯得尤為重要。

三、總結(jié)

其實(shí)在教學(xué)過程，不只是學(xué)生是知識(shí)的受益者，學(xué)生也給了教師不斷提高自己的動(dòng)力，推動(dòng)著教師的不斷成長。在所有課程的章節(jié)中，老師都應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，同時(shí)更應(yīng)該教授他們學(xué)習(xí)方法。以上是本人教授日常生活活動(dòng)能力內(nèi)容的整個(gè)教學(xué)過程的思路。以上內(nèi)容希望多廣大同仁有所幫助，并且希望在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔水平，孫曉莉.作業(yè)治療技術(shù)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2014.