淺析兒童文學資源在小學語文教學中的應(yīng)用

周海波

摘 要：兒童文學在小學語文教學中的地位近年來大幅提升，二者的關(guān)系越來越密切。教育改革以來，二者在小學語文教學中的結(jié)合一直受到非常大的關(guān)注。實際上，二者在一定程度上是可以實現(xiàn)融合的，能夠共同發(fā)揮提高兒童文化素養(yǎng)，促進兒童身心健康的作用。當前時期，小學語文教學工作可以借助教育改革的契機，促進二者的深度融合，達到預期的目的。

關(guān)鍵詞：兒童文學；小學語文；教學應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-210-01

引言：兒童文學資源能夠豐富兒童的業(yè)余生活，在課堂之余，兒童可以閱讀一些兒童文學資源，從中學習一些有用的知識，開拓自己的眼界，提高綜合素養(yǎng)。實際上，對于兒童來說，選擇閱讀方向主要依據(jù)就是看自己的興趣愛好，然后就是外界的干涉。相對來說，兒童文學資源更加豐富，所包含的類型也特別多，更適合兒童閱讀。允許去接觸一定的兒童文學能夠起到輔助課堂教學效果的作用。

一、兒童文學資源的內(nèi)涵

專門為兒童閱讀進行創(chuàng)作或者經(jīng)過專人進行改編，改編之后適合兒童閱讀的作品就是所說的兒童文學資源的概念。這些資源能夠滿足兒童閱讀的實際需要。一般來說，兒童都非常喜歡針對兒童的這一類文學資源，里面的很多內(nèi)容對于兒童來說都極具吸引力。對于兒童內(nèi)文學資源的內(nèi)涵進行分析主要包括這樣幾個方面。首先，它是針對兒童的作品；其次，它是一門語言的藝術(shù)；再次，內(nèi)容比較接近兒童的特點；最后，它對于兒童成長來說具有較多的促進作用。所以，兒童文學資源就是指那些專門供小學兒童欣賞的一類文學作品的統(tǒng)稱。

二、兒童文學與語文教材內(nèi)容的關(guān)系

教育改革之后，小學語文教學也更尊重兒童文學資源在教育兒童方面的作用。在新階段，很多小學語文教材的內(nèi)容都是節(jié)選與一些比較優(yōu)秀的兒童文學資源里面的部分。如果長期從事小學語文的教學工作，對于小學語文的課本內(nèi)容十分了解的話，可以發(fā)現(xiàn)小學語文的內(nèi)容安排越來越具有文學的特性。閱讀小學語文課文的內(nèi)容就像閱讀優(yōu)秀的文學作品一樣的感覺。小學語文里面很多題材，比如是個、童話等基本上都來自于兒童文學的資源。我國小學課本新課改之后也有多種版本，仔細研究之后不難發(fā)現(xiàn)，實際上很多內(nèi)容都具有文學的特性，并且具有文學特性的內(nèi)容占據(jù)了非常大的比例[1]。從課文內(nèi)容可以看到這種比例隨著版本的更新在不斷的發(fā)生變化，比例程度越來越高。因此，現(xiàn)階段小學語文教材與兒童文學作品的關(guān)系可謂是十分的密切。兒童文學資源逐漸占據(jù)著絕大部分的小學語文的內(nèi)容?？梢?，小學語文教學現(xiàn)在已經(jīng)充分接受兒童文學作品，并給了其非常高的地位。

三、在現(xiàn)階段的教學中兒童文學教育的情況分析

兒童文學的出現(xiàn)就是為了滿足兒童閱讀的需求，因此，兒童文學本質(zhì)上與兒童教育就有離不開的關(guān)系。隨著教育理念的革新，很多人都認識到了這一點，兒童文學也逐漸成為小學語文教育或者說兒童教育無法排除在外的部分[2]?，F(xiàn)代教育也更加關(guān)注兒童的本性，通過多種方式促進兒童文學對兒童成長的幫助。重視兒童文學作用的發(fā)揮。與此同時，家長對于兒童文學的關(guān)注程度也越來越高，允許孩子閱讀一定量的兒童文學，這也是現(xiàn)階段教育觀念不斷革新的結(jié)果。

1、習慣性的教育兒童的思維

我國比較傳統(tǒng)的教育兒童的方式都比較正式化，對于兒童的教育比較注重道德層面，在家長的眼中，孩子做的絕大多數(shù)事情，家長都要去教育，孩子會覺得自己什么都錯，會對家長的教育產(chǎn)生反感，因為家長的教育方式已經(jīng)傷害了孩子的自尊心。這些傳統(tǒng)的教育方式對孩子的成長產(chǎn)生了許多不利的影響。雖然現(xiàn)階段這種教育觀念得到了一定的改變，但是根本上來說，這種現(xiàn)象依然存在，并且揮之不去。也就是說家長對孩子的教育沒有系統(tǒng)性的框架，也不講究方式方法。影響了實際的教育效果。

2、小學教師缺乏兒童文學的素養(yǎng)

實際上，小學語文教育從業(yè)人員的素養(yǎng)一般都很難達到一個高度。對于兒童文學資源，如果不是工作的原因也很難去接觸?？偟膩碚f，就現(xiàn)階段小學語文老師的情況來看，整體上這種素養(yǎng)都很低，這種現(xiàn)狀需要及時改變。因為，小學語文老師是培養(yǎng)兒童文學素養(yǎng)的主要力量，肩負著重要的使命。對于青年老師來說，有關(guān)兒童文學素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)當在大學階段就該完成，這也是師范類院校語文教學專業(yè)的必修科目之一，是作為語文老師必備的基礎(chǔ)能力。但是實際上，這門課程很容易被老師忽略掉，結(jié)果造成了大部分青年語文老師兒童文學素養(yǎng)不高的情況出現(xiàn)，使得青年老師在工作崗位上無法勝任兒童文學方面的工作，在實際授課過程中，對課本上的兒童文學作品進行講授時，不能有效的擴大背景知識的教學范圍，致使整個教學效果都不佳。

結(jié)語：現(xiàn)階段兒童文學資源在現(xiàn)代小學教學中的地位日益凸顯，小學語文教學的從業(yè)人員要注重對自身能力的培養(yǎng)與提高，才能更好的勝任崗位上的工作，發(fā)揮兒童文學資源對小學語文教學的促進作用。

參考文獻：

[1] 朱立芳. 兒童文學資源在小學語文教學中的有效利用[J]. 教學與管理， 2006（33）：87-88.

[2] 胡 平. 兒童文學在小學語文教學中的地位及作用[J]. 新課程：小學， 2013（4）：148-149.