淺談激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳鴻

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進.在小學(xué)教育中激勵教育的方式被越來越多的運用。有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也保證了師生感情的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵；意義

學(xué)是學(xué)生接受初始教育的階段，其中，又以語文教學(xué)為主，在這個階段，學(xué)生不僅需要老師傳授知識，更需要老師不斷地給予他們激勵。下面，我對激勵教育在小學(xué)語文中的應(yīng)用提出幾點建議。

一、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 興趣是學(xué)生最好的老師，應(yīng)用激勵教育，對學(xué)生多采取獎勵、鼓勵等激勵的方法能夠使學(xué)生感受到老師的關(guān)注和信任，從而增強其學(xué)習(xí)主動性。老師要認(rèn)清小學(xué)生的心理個性特點，他們很在乎他人尤其是老師對自己的看法和評價，因此老師要多給予他們贊賞和表揚，即使他們做錯了事也不能對其進行直接嚴(yán)厲的批評指責(zé)。除此之外，還要結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的激勵情境，使學(xué)生在情境中感受到語文的魅力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力 小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的，在語文教學(xué)中應(yīng)用激勵教育，老師會將課文中的人物與風(fēng)景用生動形象的語言描述出來，使得學(xué)生隨著老師的描述展開想象，其視野也會得到開拓。對于有些學(xué)生天馬行空或不切實際的想法，老師也不能進行嚴(yán)厲的制止，要充分尊重學(xué)生的想法，給予他們鼓勵，只有這樣才能真正培養(yǎng)他們的想象力。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.樹立激勵教學(xué)概念 教師將激勵教育放在一個重要位置上，作為一種教學(xué)理念合理應(yīng)用于課堂中。將原有批評教育為主的理念徹底摒棄。激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的首要目的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱情，調(diào)動對語文的熱情。此外，激勵教育有助于學(xué)生形成樂觀向上的心態(tài)，學(xué)會自我激勵、自我發(fā)展，不僅有助于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活都會有莫大幫助。激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)遵循三個原則：內(nèi)因外因相結(jié)合、個體與集體相結(jié)合、物質(zhì)與精神相結(jié)合。激勵教育要想應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)中，就要求教師樹立起人人需要激勵的觀念，因此正處于成長中的孩子們更需要老師恰當(dāng)合理地激勵引導(dǎo)，滿足學(xué)生需求，讓激勵成為教師和學(xué)生生活中的一部分。因此，必須要樹立激勵教學(xué)理念，從更好地加強吉利教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

2.讓激勵成為教師日常的教學(xué)習(xí)慣 激勵教育并不是一蹴而就的事情，也不是一實施馬上就有效果的，它需要小學(xué)語文教師要做好長期的堅持和準(zhǔn)備性工作。在日常的教學(xué)實踐過程中，有很多教師在課上也能夠?qū)⒓罱逃\用到教學(xué)中，但是常常表現(xiàn)出來的卻是運用的方法不正確，不能做到長期的堅持。每當(dāng)學(xué)生在課上不注意聽講，或者在課上沒有正確的回答出教師提出的問題等等，有些教師就會對學(xué)生進行批評，甚至?xí)胸?zé)罵的口吻刺激學(xué)生的敏感神經(jīng)?？偨Y(jié)其原因，主要是因為有些教師沒有將學(xué)生和教師自身劃分為平等的地位上來，沒有從學(xué)生方面考慮。教師應(yīng)該融入到所有的學(xué)生當(dāng)中，然后通過和學(xué)生溝通，走進學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生一起分享他們的喜悅和憂愁，不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點，這樣可以多了解學(xué)生。教師在肯定和鼓勵學(xué)生時，要做到真心實意，學(xué)生才會真正的感受到教師給予他們的關(guān)愛。讓激勵成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分，讓這種激勵成為一種教學(xué)習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生更加輕松的愉悅的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計語文活動巧妙激勵 語文教師要通過設(shè)計語文活動巧妙地進行激勵教育，促進小學(xué)生主動參與語文活動，積極參加實踐練習(xí)，可以組織朗讀比賽、寫字比賽、寫話比賽、演講比賽等，在競賽活動中，小學(xué)生能看到自身存在的專項不足，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以致在今后的學(xué)習(xí)過程中有了努力的方向，學(xué)習(xí)會更有效。分層次獎勵那些在比賽中朗讀感情充沛的同學(xué)、書寫流暢剛勁的同學(xué)、演講慷慨激昂的同學(xué)等等。通過小組比賽培養(yǎng)小學(xué)生互助互愛、團結(jié)奮進的友愛精神；教育具有小學(xué)生力爭上游、奮賽拼搏的競爭精神；評比能使學(xué)生較容易地意識到個人的努力程度將影響到集體榮譽以及集體榮譽予期帶來的影響，使學(xué)生會自覺協(xié)調(diào)好個人與集體的關(guān)系，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、義務(wù)感、集體榮譽感和團隊精神；語文比賽對優(yōu)勝者的獎勵能夠給學(xué)生帶來精神上的滿足，有成就感，使他們飽嘗勝利果實的喜悅并對未來充滿希望。

4.依據(jù)個性差別恰當(dāng)激勵 現(xiàn)代社會中的小學(xué)生，家庭生活極其優(yōu)越，在家長的寵愛下，逐漸形成一種唯我獨尊、不經(jīng)風(fēng)霜的“小公主、小皇帝”性格，個性很強，面對語文閱讀寫作或合作學(xué)習(xí)等常常出現(xiàn)畏難情緒或離群思想。這種情況就給小學(xué)語文教育帶來較大的困擾，因此語文教師要依據(jù)小學(xué)生的個性差異進行恰當(dāng)激勵教育，確保順利達到不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到每個學(xué)生都能各有所學(xué)，各有進步。如性格外向的小學(xué)生，這些孩子好動、熱情、善于交流，對教師和同學(xué)的評價較為注重，他們在成功參與語文活動時，教師激勵盡量直接提出下一步較高的目標(biāo)，不能夸大，否則容易驕傲；有的小學(xué)生內(nèi)向、不愿表現(xiàn)自己，有的甚至有些自卑，這樣的孩子教師要用心引導(dǎo)，委婉開導(dǎo)，看到亮點積極鼓勵。還有一些孩子易怒、躁動不安、行為習(xí)慣不穩(wěn)定，這樣的孩子教師要多指導(dǎo)他們參與語文實踐，比如：做手抄報、詩配畫等。使他們發(fā)揮個人的性格特征，展現(xiàn)個性特點，發(fā)展語文個性特長。

5.激勵教學(xué)的過程中要保證公平 教師在進行激勵教學(xué)的過程中，一定要保證激勵的公平性，要求一視同仁的對每個學(xué)生都進行激勵。對于差一些的學(xué)生，要不斷的進行激勵，讓他們保持著積極向上的態(tài)度，能不斷的進行學(xué)習(xí)和探索，另一方面，對于好學(xué)生，教師也要不斷的對他們進行激勵，不斷的對其進行關(guān)注和鼓勵，讓他們保持著向上的勢頭，能一直努力的進行學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有這樣，激勵教育才真正的促進小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效率的提高，才能真正的促進學(xué)生的能力的提高。

6.開展激勵實踐活動，活躍語文課堂 小學(xué)生大多爭強好勝，老師可以利用學(xué)生的這一特點，多展開實踐活動，在實踐活動中采用激勵的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。例如針對培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，老師組織學(xué)生進行生字生詞的背寫比賽。將全班學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位進行背寫比賽，看哪個小組寫得又多正確率又高，對獲勝組的學(xué)生進行表揚，也可以準(zhǔn)備一些小紅花等對這些學(xué)生進行物質(zhì)上的獎勵。同時要對落后的學(xué)生進行鼓勵，讓成績好的學(xué)生帶動成績稍差的學(xué)生。通過老師的激勵，使全班的實踐熱情都得到了提高。由此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也會高漲起來，使整個課堂氣氛得到活躍，學(xué)生們也會在這種競爭情境中提高學(xué)習(xí)的積極性。

7.適當(dāng)采用競爭激勵教育 低年級的小學(xué)生一般都存在控制力差的特點，上課時很難集中注意力，講小話做小動作的行為更是連綿不斷，對于語文課，如果沒有適當(dāng)?shù)奈麄兣d趣的方法，更是不會聽課。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生好勝心強、喜歡爭第一的特點，在教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些競爭的激勵教育，營造出一種競爭的氛圍，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時對于表現(xiàn)出色的學(xué)生要給予獎勵。受到表揚的學(xué)生肯定會繼續(xù)發(fā)揚自己的積極性，而其他學(xué)生也會擁有不服輸?shù)木?，課堂上就不會缺少互動的環(huán)節(jié)，從而進入一種良性循環(huán)中，由此可見，競爭式的激勵教育也是不可缺少的。

所謂，多一份激勵就多一份熱情，多一份激勵就多一份歷練，多一份激勵就多一份發(fā)展。激勵教育不僅能促進學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，還能有效地促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，進而提高小學(xué)語文的整體進步。

參考文獻：

[1]喬素萍 探究激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文教育

[2]劉興全 激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究