對初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)的思考

徐芝美

摘要：初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”是《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中最富特色的新增內(nèi)容，它反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，也為學(xué)生提供了進行實踐性、探索性和研究性的學(xué)習(xí)。本文從課題自身的組織與實施，分析探究了“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)的幾個誤區(qū)，使學(xué)生能發(fā)揮自己的主體性、多樣化的思考方法、然后教師能積極評價學(xué)生在課題學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“課題學(xué)習(xí)”；特色教學(xué)內(nèi)容；誤區(qū)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》把初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分成四個部分：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率以及課題學(xué)習(xí)。其中，“課題學(xué)習(xí)”是新課程標準的一大特色，它是根據(jù)我國國情和教育現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”的一種新型的學(xué)習(xí)活動。然而，筆者在與同行們多次交流中發(fā)現(xiàn)，“課題學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容不同程度地被忽視了，許多教師對“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容不習(xí)慣，甚至認為這塊內(nèi)容可有可無，對此現(xiàn)象，筆者進行了思考，認為主要應(yīng)該糾正如下幾個誤區(qū)：

誤區(qū)一：“課題學(xué)習(xí)”沒有新增數(shù)學(xué)知識，可教可不教。

不少教師認為，“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有涉及新增知識點，不如去做幾道數(shù)學(xué)題目有用，可見，許多教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上。應(yīng)該認識到，新課程標準將“課題學(xué)習(xí)”作為課程的綜合內(nèi)容，意義在于讓學(xué)生通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運用所學(xué)知識和方法解決一些實際問題，從而加深對所學(xué)知識的理解，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以，課題學(xué)習(xí)并不要求在原有知識之外另行增加新知識，而是強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際應(yīng)用，它注重的是學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐及體驗，這改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，從而彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如，近年中考試卷中出現(xiàn)的“峰谷”電費問題，電話費問題，出租車用油問題等，這些問題貼近生活，關(guān)注社會，對考查學(xué)生解決實際問題能力有重要的作用。

因此，我們教師不能停留在傳統(tǒng)教學(xué)的角度看問題，更不能因為“課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有涉及新的知識而放棄，相反我們應(yīng)該對此引起高度的重視。首先要認真解讀新課程標準，樹立正確的教學(xué)觀念，對“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵要有高度的認同，要從心靈上接受我們教師所應(yīng)承擔(dān)的各種角色；其次教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識，跟上課程發(fā)展的需求；同時，還要努力熟悉“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，加強對“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究，提高自身的科研能力。

誤區(qū)二：“課題學(xué)習(xí)”可操作性差，教學(xué)上存在隨意性。

新課程中的“課題學(xué)習(xí)”，其內(nèi)容深淺程度較難把握，組織教學(xué)既麻煩又費時，有些活動難以開展，有相當(dāng)部分的活動內(nèi)容缺乏具體的活動方案及案例，因而許多教師感到“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)很難操作，致使在課題學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理上很隨意，認為重要的內(nèi)容在課堂上提一下，更多的還是讓學(xué)生自己課后自習(xí)完成，對此，筆者認為應(yīng)從兩個方面加以改進，一是心理上，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)控者和評價者，不能只圖輕車熟路，而要勇于挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中不斷積累經(jīng)驗，不斷成長；二是具體做法上，應(yīng)注意以下幾點：

精選內(nèi)容，注意普及性；形式多樣，體現(xiàn)靈活性；精心設(shè)計、增強指導(dǎo)性。教師要根據(jù)活動的內(nèi)容、目的和特點，精心設(shè)計符合學(xué)生認識規(guī)律和個體差異的活動，做到有意識、有目標地進行教學(xué)活動。

例如，對于課題《生活中的白色污染》，其活動可以如下安排：

1、先讓學(xué)生通過實地考察、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種途徑，了解白色污染存在的區(qū)域，如菜市場、飲食攤點、家庭、垃圾處理場等等。

2、對學(xué)生進行分組，讓每組學(xué)生到不同的指定場所進行調(diào)查統(tǒng)計。

3、每組設(shè)計一張調(diào)查表，并記錄各自調(diào)查場所一周內(nèi)丟棄塑料袋的數(shù)量。

4、每個小組根據(jù)自己調(diào)查的場所，統(tǒng)計出一周內(nèi)丟棄塑料袋的總數(shù)量，并制作相應(yīng)的統(tǒng)計圖。

5、根據(jù)各小組收集的數(shù)據(jù)，估計我們所在的城鎮(zhèn)一周內(nèi)丟棄塑料袋的數(shù)量，進一步估計出一年的數(shù)量。

6、若給出每個塑料袋的體積計算一下，將一年的塑料袋堆積一起大約占多大空間？能填滿幾個教室？

7、結(jié)合調(diào)查的結(jié)果，對人們?nèi)粘Ｉ畹牧?xí)慣提出建議，并進行積極的宣傳。

整個過程中，學(xué)生難免會遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)和幫助。

誤區(qū)三：“課題學(xué)習(xí)”缺乏有效評價，教學(xué)上可有可無

教學(xué)評價是課題學(xué)習(xí)活動能否正常開展的重要保證，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生評價主要取決于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。在評價方式上，主要是筆試形式的結(jié)果性評價，新的課程改革強調(diào)評價內(nèi)容的多元化和方法的多樣化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和積極情感體驗等方面的發(fā)展。教學(xué)活動則是以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為宗旨，如：評價學(xué)生參與課題學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能的掌握情況等等，由于這樣的評價較難掌握，因而有些教師認為“課題學(xué)習(xí)”無法有序正常地開展。

筆者認為，“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)評價，注重學(xué)生的未來發(fā)展，本著全面提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的宗旨，注重評價學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新實踐意識，以及在整個學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的團結(jié)、協(xié)作、互相意識，同時還能充分發(fā)揮評價的激勵功能，通過積極的評價，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和內(nèi)在的潛力，這才是“課題學(xué)習(xí)”真正價值所在。因此，“課題學(xué)習(xí)”必須進行有效的評價。

以《生活中的白色污染》為例，教師可以從以下幾個方面去評價：

1、評價學(xué)生參與活動的態(tài)度，考察是否認真努力地完成所承擔(dān)的任務(wù)。

2、評價學(xué)生的情感體驗情況，在統(tǒng)計丟棄的塑料袋數(shù)量的過程中有何感觸，對生活中的白色污染問題有何建議，如何進行積極的宣傳。

3、評價學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)實踐能力，整個過程應(yīng)用了那些數(shù)學(xué)知識，從中發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)有著怎樣的關(guān)系。

4、評價學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。

5、展示學(xué)生的成果，如統(tǒng)計圖的選擇，數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計表的填寫等。

教師對以上這些方面作出合理評價并加以統(tǒng)計，便于看到學(xué)生在哪些方面做得不錯，哪些方面需要改進，以利今后的“課題學(xué)習(xí)”更有效地開展。