興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

潘振環(huán)

摘要：興趣是最好的老師們，學(xué)生不管對什么學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要有興趣，有好奇心，就會有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度對于最終的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對邏輯性較強(qiáng)，知識學(xué)習(xí)比較單調(diào)枯燥，老師想要通過課堂獲得理想的教學(xué)目的，就可以借助興趣教學(xué)法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動的接收者成為主動的探求者。因此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)，探求尋求有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用方法

前言：結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)是一門相對比較抽象的學(xué)科，上課較為單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)起來如果沒有學(xué)習(xí)興趣，就會有難理解，復(fù)雜枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這種實(shí)際存在的教學(xué)問題，教師們?yōu)榱擞行幚磉@一問題，也是通過多種方式進(jìn)行探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，積極營造就有趣的課堂氛圍等等，盡可能的激發(fā)學(xué)生的而學(xué)習(xí)興趣，筆者通過對教學(xué)過程中的備課、授課、課后輔導(dǎo)一系列環(huán)節(jié)探索興趣教學(xué)法。

一、興趣教學(xué)法概述

都說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝R的學(xué)習(xí)，興趣是影響的主要關(guān)鍵性因素，所謂的興趣教學(xué)法不言而喻，就是以教學(xué)目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)動力或是教學(xué)手段，教師發(fā)揮積極的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘，使學(xué)生成為積極的對知識對學(xué)習(xí)的探求者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能教師能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣教學(xué)，真正達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。就會使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果。

二、興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中輕松良好的教學(xué)氛圍，加上對直觀教具的有效應(yīng)用，總會使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)較為容易的理解，印象深刻。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的必要步驟，對于難以理解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師采用由淺入深的案例講解，將很深?yuàn)W的原理加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感共鳴，幫助學(xué)生對知識的理解記憶應(yīng)用。教師可以借助概念情景與問題情景，組織學(xué)生提高課堂參與度，創(chuàng)造樂于探究的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

典型案例分析：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會涉及到正負(fù)數(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中對這一知識點(diǎn)的教學(xué)方法往往采用的是數(shù)軸教學(xué)法，因此教師可以建立別有特色的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以可以設(shè)置這種的教學(xué)場景：一個(gè)帆船在湖面上勻速前行，帆船上方的30米高度處有一只天鵝，帆船下面的50米處有一條鯊魚在覓食，條件允許的化可以利用多媒體進(jìn)行展示，從而留置問題，讓學(xué)生在數(shù)軸上標(biāo)注它們的間距以及計(jì)算兩者之間的間距。之后對學(xué)生的計(jì)算結(jié)構(gòu)給予分析，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，逐步幫助學(xué)生理解應(yīng)用。這種將數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)案例，這種情景化，貼近生活的教學(xué)可以是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的問題情境，應(yīng)用情境，好的情境教學(xué)可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，主動性，創(chuàng)造性，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元互動 教師與學(xué)生在課上的互動式課堂的重要環(huán)節(jié)之一，這種互動其實(shí)很大程度上就是避免學(xué)習(xí)的沉悶。老師的單純講述，互動能有效提高學(xué)生在課堂的參與度，有效的課堂互動就是實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“玩”中去學(xué)習(xí)知識，理解知識，掌握知識。但是實(shí)際教學(xué)中，大部分老師對這種教學(xué)方式還是有質(zhì)疑的態(tài)度的，這種教學(xué)方式呈現(xiàn)的課堂過程如果教師把控不當(dāng)，就會出現(xiàn)較亂的局面，因此呈現(xiàn)的教學(xué)效果不但達(dá)不到預(yù)期反而更不理想。所以在進(jìn)行教師與學(xué)生的互動過程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)把控。

典型案例：以講授“三角形與三邊關(guān)系”這一知識點(diǎn)案例進(jìn)行分析說明，可以借助游戲的形式，導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。教師課前準(zhǔn)備六根長度不一的木棍，之后找四名同學(xué)分為兩組pk，讓學(xué)生運(yùn)用提供的木棍做三角形的游戲，之后針對結(jié)果教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從而深入發(fā)掘問題總結(jié)：三角形的三條邊在什么情況下可以實(shí)現(xiàn)圍成一個(gè)合理的三角形？在什么情況下是肯定圍不成三角形的。從而進(jìn)一步探討尋求三角形三邊之間的關(guān)系。理解所學(xué)知識點(diǎn)，通過對這種游戲的互動方式增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐操作能力的前提下，增加課堂的趣味性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.對教學(xué)語言進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生興趣 偉大蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對良好的教學(xué)語言起到的的作用，給予高度的評價(jià)，原話是這樣說的：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具?！苯處熃虒W(xué)講授過程中，主要是通過用語言的表述對學(xué)生傳遞信息，傳遞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再通過自己的理解消化，從而內(nèi)化成為學(xué)生自己的知識，結(jié)合數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性強(qiáng)，要求思維比較縝密的學(xué)科。因此，教師語言在教學(xué)過程中也是起著重要的關(guān)鍵性作用，對講授過程中所用語言必須精簡，準(zhǔn)確，規(guī)范，易于理解。尤其是在進(jìn)行概念性知識的講授時(shí)。一字一句都顯得尤為的重要。例如“過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”分析這句話的構(gòu)成真的是缺一字與少一字都不可以。因此數(shù)學(xué)對語言的規(guī)范要求是相當(dāng)高的。教師在傳遞信息的時(shí)候一定要注意語言的表述，對于重要的信息有必要的著重重復(fù)。

綜上所述，筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些可以適用的在實(shí)際教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生興趣的教學(xué)方法，但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們教學(xué)應(yīng)用，希望我們相關(guān)從業(yè)人員的具體問題具體分析，探求尋找更多更具實(shí)踐操作性的教學(xué)方法。為促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]酈新鋼. 興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016（6）：37-37.

[2]程梅. 興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程：教師， 2014（9）：77-77.

[3]萬榮美. 興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2017（1）