高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬吉

摘要：在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入，更應關(guān)注數(shù)學課堂教學這一培養(yǎng)學生“創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的主陣地。高中數(shù)學創(chuàng)新能力與高中數(shù)學教學的培養(yǎng)，主要從教師要更新教學觀念；教師要在教學活動中突出對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教師應當創(chuàng)造一個活潑輕松的教學環(huán)境；教師應充分保護學生的學習興趣和創(chuàng)新興趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新；教學觀點

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，促進學生的創(chuàng)新思維。從學生的學習能力出發(fā)，為每個多種教學方法，充分運用變式教學學生創(chuàng)造成功的機會。以啟發(fā)式教學思想為指導，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法，自主學習等，發(fā)揮教師的促進者作用，創(chuàng)造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一種有利于學生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導之下的學生之間的合作。教師要在充分研究和了解學生的基礎，運用討論法、研究法等鼓勵學生相互探討、爭論、交流，產(chǎn)生共鳴，使學生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作是人人平等參與的合作，每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，審視教學中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“活潑氣氛”。

一、轉(zhuǎn)換教學觀念

數(shù)學教育中，學生的創(chuàng)新能力主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深人、延伸或推廣。高中數(shù)學教師應當更新教育觀念，教師既不是傳授知識的機器，學生也不是被動接受知識的容納器。教師要從教學的“指揮者”轉(zhuǎn)向“引導者”，由重教學的“結(jié)論”轉(zhuǎn)向教學的“過程”，由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學生“學”。教師在教學過程中，應當引導學生逐步的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并啟發(fā)學生的思維，讓學生通過一個問題能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并加以總結(jié)歸納。

在教學過程中，教師要樹立師生平等、民主的觀念。美國紐約道爾頓學校的校長理查德.布盧姆索聯(lián)系中國和美國學校教育的實際指出，在美國的學校里，教師是在學生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個是老師；而在中國，老師常常是站在全班學生的面前，成為學生門的中心。而在美國，大多數(shù)教師總是鼓勵學生提出問題，共同研究，解決問題，假如把老師問倒了，老師非但不會不高興，反而會表揚這個學生，這樣一來，學生受到鼓勵，學習上更加自主，學習效果更加良好。我們可以吸取國外好的教學方式，先進的教學觀念，因此對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的；老師甚至也要向?qū)W生學習，從學生身上吸取智慧力量。

二、教學活動中突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.釋放學生時間，拓延學習空間 現(xiàn)在不少學校，課程從早到晚，作業(yè)又多得做不完，試問，學生還有什么主體性可發(fā)揮，有什么時間去進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教育應以豐富多彩的課外話動為載體，離開了時間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實際教學中，教師應認真落實素質(zhì)教育，扎實抓好課堂實效，把學生從“題?！敝薪夥懦鰜?，同時，也要指導學生科學運籌，高效利用時間，開展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創(chuàng)造性和實踐性有機結(jié)合的課外活動，拓寬教育領(lǐng)域。鼓勵學生擴大自己的活動領(lǐng)域，向社會實踐求新知，延展學習空間。

陶行知曾說：“測造需要廣博的基礎?！敝挥泄?jié)余了時間，解放了空間，學生才能搜集豐富的資料，擴大認知的眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力。

2.鼓勵學生多“議” 在教學中鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，就積極引導學生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學生在議中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。

3.引導學生勤“思” 從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。另外，要養(yǎng)成反思的習慣。反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識的縱橫聯(lián)系，適時地組織引導學生展開想象：題設條件能否減弱？結(jié)論能否加強？問題能否推廣？等等。

4.注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維 進入高中后，隨著自身知識的積累，高中學生常常會對某一些問題提出自己的看法，這種求異的探索知識的心理，在數(shù)學方面加以引導，常表現(xiàn)為思維的發(fā)散性。由此可見，教學時要多注意學生思維中的合理因素，鼓勵“標新立異”。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，決不能挫傷學生的創(chuàng)新、探索精神。在教學中，教師應采取各種手段如啟發(fā)誘導、實踐活動、多媒體演示等引導他們發(fā)展思維、開拓思路；從不同的角度去分析問題、解決問題，有利于創(chuàng)新思維的訓練。例如：已知 為等差數(shù)列，其前10項的和S =100，前100項的和S =10。求前110項的和S 。求解時可用以下多種思路：①利用方程思想（常規(guī)解法）；②函數(shù)思想（待定系數(shù)法）：③利用性質(zhì)（簡化運算）等解法，溝通了知識間的聯(lián)系，克服了思維定勢，拓寬了創(chuàng)新的廣度，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。

5.課堂教學中培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學生的心理動因，利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。在教學中應充分利用色彩美給學生最大的感知，使他們充分體會數(shù)學給生活帶來的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

總之，創(chuàng)新教育是當今教學改革的熱門話題，高考已將創(chuàng)新意識作為能力考查的重點，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。這就要求教師大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的。