淺談合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝玲玲

摘要：隨著新課改的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。小組合作學(xué)習(xí)成為新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)組織形式。其實質(zhì)是鼓勵學(xué)生明確地表達自己的想法，善于互相學(xué)習(xí)、善于與他人合作，善于傾聽他人的意同，接受他人的思想、集他人智慧反思自己的知識和解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；方法

初中數(shù)學(xué)推行合作學(xué)習(xí)是新課標的要求，也是新形勢下提高學(xué)生素質(zhì)，提高綜合能力的必然要求。合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決了個人力量弱小的問題，使合作的過程就是交際能力提升、同學(xué)感情升華的過程。初中學(xué)生往往對世界有較強的好奇心，對未知世界充滿興趣。合作學(xué)習(xí)可提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)探索的欲望，為以后研究數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

在合作學(xué)習(xí)模式下，每一位學(xué)生都真正成為了課堂的主人，每個學(xué)生都是構(gòu)成共同進步、互助學(xué)習(xí)團體的一份子。這能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，讓其意識到合作在其學(xué)習(xí)中具有的重要作用，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了更多動力。而且在合作學(xué)習(xí)中，教師可以更好的做到因材施教，有助于轉(zhuǎn)變過去“填鴨式”的教學(xué)方式，活躍了師生之間的交流與互動，讓教師可以更好的掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與實際學(xué)習(xí)情況，從而更好的進行因材施教，讓每一個學(xué)生都取得進步，打造一個高效課堂。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的方式

1.制訂恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容 合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一種重要的教學(xué)方式，它的創(chuàng)新與嘗試是值得廣泛推廣和鼓勵的，但這并不代表合作學(xué)習(xí)這種有效的教學(xué)方式可以取代傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。因而，我們在清楚合作學(xué)習(xí)模式的形成和運行原則之后，就需要對合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所選取的內(nèi)容和所需要制訂的時間予以明確的把握。在我們選用的蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論和技巧學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點內(nèi)容，雖然書中列有很多的數(shù)學(xué)思維開發(fā)、知識拓展等練習(xí)，但是為了有效地引導(dǎo)學(xué)生的積極探索和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們需要在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容上做出合理的選擇，而綜合來看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容通常分為以下幾種情況：一為較容易出現(xiàn)分歧意見的幾類數(shù)學(xué)方法；二為答案不唯一、解題方法不固定的教學(xué)內(nèi)容；三為復(fù)雜的、需要學(xué)生合作來通力解決的某部分知識內(nèi)容。

2.加強合作學(xué)習(xí)中的課堂管理 合作學(xué)習(xí)提倡學(xué)生互動，包括多說、多動手、多活動，鼓勵發(fā)表不同意見，這無疑對教師駕馭課堂的能力提出了新的挑戰(zhàn)。加強課堂管理，可以從以下幾方面入手：

（1）在合作學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學(xué)會組織主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。（2）正確對待“學(xué)習(xí)”與“非學(xué)習(xí)”的喧鬧聲，出現(xiàn)喧嘩吵鬧并不可怕，關(guān)鍵是要弄清楚，這種吵鬧是來自討論學(xué)習(xí)，還是與學(xué)習(xí)無關(guān)，即使是討論問題，也應(yīng)有理有據(jù)的反駁，而不是亂起哄。（3）提出明確的規(guī)劃和要求在合作學(xué)習(xí)一開始，教師應(yīng)不斷強化學(xué)生的合作行為，提出一些明確的規(guī)則和要求，讓學(xué)生知道哪些行為是教師所期望的，哪些行為是他們應(yīng)該避免的。（4）建立積極的獎勵制度為了加強管理的有效性，要建立一套積極的獎勵制度。

3.科學(xué)合理的應(yīng)用自主合作練習(xí) 雖然新課程追求學(xué)生主動、愉快學(xué)習(xí)，但“雙基”不能忽視。因此，在新知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，為讓學(xué)過的知識達到鞏固的效果，自主、科學(xué)地練習(xí)是必不可少的一環(huán)。通過練習(xí)，學(xué)生可以消化理解并鞏固所學(xué)的新知識，促進解題技能技巧的形成，感受到數(shù)學(xué)在生活中的地位與作用。自主練習(xí)是讓學(xué)生有機選擇適合自身水平的題進行有針對性的練習(xí)，有時候可以讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題?？傊械木毩?xí)都要努力體現(xiàn)應(yīng)用性和科學(xué)性。

小組合作學(xué)習(xí)要取得理想效果，就必須確立一種促進學(xué)生在小組集體中不僅要個人努力上還要樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式，實行激勵小組集體合作達標和激勵個人競爭達標相結(jié)合的評價方式，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標和評價標準。對小組合作學(xué)習(xí)的合理評價不僅能增強學(xué)生的合作意識，而且能盡快提高他們的合作技能。小組合作學(xué)習(xí)的評價要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結(jié)果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評價的主要指標之一。面對各式各樣的小組合作形式，需要在實踐中不斷深入探討小組合作式學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)能力等方面起著積極的作用。

4.積極開展課后合作學(xué)習(xí) 課后合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要，在課后進行組內(nèi)合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進行互幫互助，基礎(chǔ)差的同學(xué)主動請教基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達到同一小組的同學(xué)共同提高的目的。例如，代數(shù)第十三章平面直角坐標系，學(xué)習(xí)點所在象限和坐標軸后，有一個引申問題得出點關(guān)于X軸、Y軸、原點的對稱的規(guī)律。這個問題可以直接將許多點的坐標交給學(xué)生，讓他們自己尋找其中規(guī)律。課后合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，增強了同學(xué)之間的關(guān)系交流，提高了學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是無窮的科學(xué)。初中生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，激發(fā)其對數(shù)學(xué)的愛好，為學(xué)生開啟數(shù)學(xué)樂趣之門，是教師的責(zé)任。教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合實際，以學(xué)生為主體，積極參與，在實踐的過程當(dāng)中不斷完善，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)做貢獻。