小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)探討

趙利軍+張曉梅

摘要：本文主要是從四個(gè)方面來(lái)探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，因?yàn)橹挥性诹己昧?xí)慣的保證下，小學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作，最后成為一個(gè)合格的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)

習(xí)慣是一種力量，具有很強(qiáng)的約束力度，在不知不覺(jué)中影響著我們，甚至?xí)Q定某件事的成敗。培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要意義，因此教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用課堂教學(xué)進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生糾正不良行為，不斷完善自我。

一、營(yíng)造環(huán)境培養(yǎng)行為

小學(xué)生生活在不同的環(huán)境，就會(huì)養(yǎng)成不同的習(xí)慣和性格。要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就要先創(chuàng)造一個(gè)健康的育人環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)形中受到感染和熏陶，從而凈化學(xué)生的心靈[1]。比如說(shuō)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起打掃教室，把教室的窗戶擦干凈，地面也要打掃干凈，所有的擺設(shè)和物品都要擺放整齊，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)營(yíng)造一個(gè)干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)呢，教師可以買一些名人掛畫來(lái)布置教室，也可以留一些空間讓學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)專欄，在專欄內(nèi)可以張貼學(xué)生的優(yōu)秀作文、班級(jí)守則和每周之星等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何布置室內(nèi)空間、如何向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)、如何通過(guò)勞動(dòng)獲取成果。教師的以身作則可以達(dá)到更好的教育效果。

二建立制度規(guī)范行為

一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有規(guī)矩，就很難進(jìn)行全面管理。學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成與健全的班級(jí)制度有很大的關(guān)系，只有形成嚴(yán)格的管束氛圍，才能在學(xué)生純凈的心靈種下良好的習(xí)慣烙印。以一年級(jí)學(xué)生為例，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)比較小，其行為習(xí)慣比較隨意，教師應(yīng)從細(xì)節(jié)抓起，比如說(shuō)寫字時(shí)頭要擺正身子要坐直、上課鈴響一定要及時(shí)返回座位、遇見(jiàn)師長(zhǎng)要禮貌問(wèn)好不要故意躲開等等[2]。從這些小的行為開始進(jìn)行思想教育，一步步糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。對(duì)待小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，就要注意培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和參與意識(shí)，結(jié)合班級(jí)情況組織一些課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力和團(tuán)結(jié)程度。然后根據(jù)校規(guī)和少先隊(duì)工作要求，再結(jié)合學(xué)生自身提出的意見(jiàn)，制定合理可行的班規(guī)，張貼在教室中比較顯眼的位置，時(shí)刻督促著學(xué)生規(guī)法自身的行為。為了進(jìn)一步完善班級(jí)管理制度，教師還可以實(shí)行“責(zé)任承包制”，主要是承包衛(wèi)生清潔、班級(jí)紀(jì)律、擦拭玻璃和學(xué)習(xí)責(zé)任等內(nèi)容，并且要選出組長(zhǎng)和組員，實(shí)行輪流制度，讓每位學(xué)生都能參與班級(jí)管理，激發(fā)出他們的班級(jí)責(zé)任意識(shí)。

三、情感教育糾正行為

在規(guī)則習(xí)慣形成的過(guò)程中，學(xué)生的行為和預(yù)期是存在差距的，有些小學(xué)生無(wú)法做到自覺(jué)遵守制度，教師就可以通過(guò)情感教育教導(dǎo)學(xué)生，讓他們從感性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為情感，然后再體現(xiàn)在行為上。比如說(shuō)剛剛打掃干凈的教室，不一會(huì)就有一張紙屑掉在地上，影響到教室的美觀。如果只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生撿起紙屑，或者懲罰他們做衛(wèi)生清潔工作都不太妥當(dāng)。教師就可以通過(guò)言語(yǔ)教育讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤：“如果每一位同學(xué)都往地上扔一些紙屑，那么教師會(huì)變成什么樣呢？我們每一位都是班級(jí)大家庭的成員，如果班級(jí)出現(xiàn)不良現(xiàn)象，就會(huì)影響到每一個(gè)人，因此我們應(yīng)該共同去愛(ài)護(hù)它，不要再亂扔垃圾破壞教室的美觀，這樣它會(huì)傷心的。”通過(guò)這樣一段懇切的情感教育，既可以教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，又可以讓他們樹立班級(jí)責(zé)任感。再比如說(shuō)有些學(xué)生家庭條件比較充裕，家長(zhǎng)給的零花錢比較多，他們就養(yǎng)成了大手大腳花前的習(xí)慣。針對(duì)這種行為，教師也要適時(shí)引導(dǎo)，教育他們用這些零花錢去做一些有意義的事，比如說(shuō)捐獻(xiàn)給乞討的老人、給流浪的小動(dòng)物買糧食、買自己喜歡的書籍或文具用品……因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)打工賺錢的辛苦，他們沒(méi)有節(jié)約的意識(shí)，所以教師要引導(dǎo)他們，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀、節(jié)約用錢的好習(xí)慣。

四、榜樣示范指導(dǎo)行為

榜樣的力量是無(wú)限的，為學(xué)生樹立良好的榜樣，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效途徑。因?yàn)樾W(xué)生好奇心重，喜歡模仿，教師就可以多講一些名人的故事，讓學(xué)生從中找到自己喜歡的榜樣；或者從學(xué)生當(dāng)中挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的案例，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)[3]。這樣既可以激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生不斷完善自身，又可以達(dá)到教育其他學(xué)生的目的。此外，教師的示范作用也是非常重要的，教師的每個(gè)小舉動(dòng)都可能被學(xué)生看在眼里，學(xué)生也可能會(huì)因此受到影響。比如說(shuō)每位同學(xué)因?yàn)槟c胃不適在課堂上突然吐了一地，這時(shí)有的學(xué)生趕緊捂住鼻子，有的學(xué)生直接說(shuō)：“好難聞啊，真是惡心！”，有的學(xué)生就別過(guò)頭不看。面對(duì)學(xué)生的這一系列表現(xiàn)，教師不能急于批評(píng)，因?yàn)檫@樣是無(wú)法達(dá)到教育效果的。教師應(yīng)該通過(guò)自身的行為來(lái)感化學(xué)生，讓他們反思自己的所作所為。身為教師應(yīng)該立刻幫助學(xué)生擦嘴，并仔細(xì)詢問(wèn)這位學(xué)生的感受，拿掃帚和簸箕清理穢物。學(xué)生看到以后就主動(dòng)幫助教師清理，還有一些學(xué)生主動(dòng)關(guān)心嘔吐的同學(xué)，整個(gè)教室的氛圍一片祥和。

五、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，而學(xué)校是小學(xué)生主要的生活場(chǎng)所，教師應(yīng)該利用這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過(guò)營(yíng)造良好的育人環(huán)境、制定班級(jí)制度、情感教育和榜樣示范等方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張敏.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，11（02）：34-35.

[2] 何亞莉.多方教育才能成就良好習(xí)慣——農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與研究[J]. 考試周刊，2016，17（02）：160-161.

[3] 遲月華.培養(yǎng)良好習(xí)慣，夯實(shí)人生基礎(chǔ)——學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索[J].作文成功之路旬刊， 2013，23（08）：21-22.