企業(yè)沙盤模擬在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

田華

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生愿意去了解關(guān)于經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，然而在教學(xué)過(guò)程中由于一些經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活而導(dǎo)致學(xué)生理解困難。本文通過(guò)簡(jiǎn)單介紹企業(yè)沙盤模擬的情況，對(duì)企業(yè)沙盤模擬在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：企業(yè)沙盤；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要涉及的是關(guān)于分析單個(gè)消費(fèi)者和單個(gè)生產(chǎn)者的經(jīng)濟(jì)行為，企圖尋求一個(gè)均衡點(diǎn)從而使得單個(gè)消費(fèi)者和單個(gè)生產(chǎn)者的效用實(shí)現(xiàn)最大化。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生一個(gè)個(gè)都是消費(fèi)者，對(duì)于教授的關(guān)于單個(gè)消費(fèi)者的效用最大化的分析能夠很容易就帶入自己的現(xiàn)實(shí)生活中，從而達(dá)到將實(shí)際與理論相互聯(lián)系的效果，然而關(guān)于單個(gè)生產(chǎn)者的相關(guān)理論在學(xué)生學(xué)習(xí)中就顯得較為陌生，是學(xué)生的生活所涉及不到的，所以需要采用現(xiàn)代的方式方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于單個(gè)生產(chǎn)者的理論知識(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際。

一、關(guān)于企業(yè)沙盤模擬的簡(jiǎn)介

所謂的沙盤模擬，是通過(guò)利用簡(jiǎn)單的教學(xué)工具將企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)化，從而讓學(xué)習(xí)者能夠清楚的理解企業(yè)的內(nèi)部資源管理和企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在部分劃分中包括總裁、財(cái)務(wù)部門、生產(chǎn)部門、物流部門以及營(yíng)銷部門等，這些部門相互合作、相互探討，規(guī)劃企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，從而使得企業(yè)在三年、五年等時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)盈利最大化。這些經(jīng)營(yíng)活動(dòng)涉及到廣告費(fèi)用的投入、銷售市場(chǎng)的選擇、專利技術(shù)的投入、產(chǎn)品生產(chǎn)的選擇、原材料的采購(gòu)等等方面，通過(guò)將這些方面充分考慮之后，了解企業(yè)決策的依據(jù)與方式。將企業(yè)沙盤模擬應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，能夠很好的將實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合，從而避免微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中缺乏實(shí)踐，使得學(xué)生能夠更加形象的了解到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式，更加有利于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)開(kāi)展，提高學(xué)生的主觀感受與現(xiàn)實(shí)動(dòng)手能力。

二、企業(yè)沙盤模擬在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在理論課程中加入微觀實(shí)踐課程的時(shí)間

在高等學(xué)校的教學(xué)中，由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)主要以理論課程的學(xué)習(xí)為主，所以并沒(méi)有專門的安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，所以要將企業(yè)沙盤模擬引入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中需要將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)安排中加入實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)，為企業(yè)沙盤模擬在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中提供現(xiàn)實(shí)條件。在傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)都十分抽象，一般的課堂安排并沒(méi)有什么實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是采用教師課堂教授為主，這種教學(xué)方式由于學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致了學(xué)生在理解相關(guān)理論知識(shí)的過(guò)程中常常出現(xiàn)偏差，使得教學(xué)的成果較為有限。而通過(guò)在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中加入企業(yè)沙盤模擬的教學(xué)方式，能夠在講授生產(chǎn)者行為時(shí)能夠讓學(xué)生深刻感受到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)者行為理論的理解程度。

（二）對(duì)企業(yè)沙盤模擬的規(guī)則進(jìn)行適度調(diào)整

企業(yè)沙盤模擬作為一種與現(xiàn)實(shí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況較為吻合的模擬方法，與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的抽象理論存在著一些程度的不同，比如企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)部門之間的合作與生產(chǎn)關(guān)系在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論當(dāng)中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中甚至將企業(yè)看做是一個(gè)黑匣子，并不考慮企業(yè)的內(nèi)部關(guān)系，而是將企業(yè)僅僅是當(dāng)做生產(chǎn)產(chǎn)品的地方，而之后的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)始研究企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)關(guān)系之后才開(kāi)始注意到企業(yè)并非是一個(gè)黑匣子，但新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)目前并不是主流經(jīng)濟(jì)學(xué)。所以，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂之中引入企業(yè)沙盤模擬之后需要對(duì)企業(yè)沙盤模擬的部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整使得企業(yè)沙盤模擬與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相吻合。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，處于充分競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中，由于生產(chǎn)者和消費(fèi)者過(guò)多并不能夠?qū)崿F(xiàn)一定程度上的價(jià)格壟斷，所以造成了生產(chǎn)者并沒(méi)有關(guān)于提高價(jià)格的沖動(dòng)，導(dǎo)致在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中生產(chǎn)者的利潤(rùn)為零。但在沙盤模擬中企業(yè)需要發(fā)展，企業(yè)發(fā)展需要擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，而在企業(yè)選擇生產(chǎn)線時(shí)就存在著產(chǎn)品的差異而導(dǎo)致企業(yè)擁有一些定價(jià)的權(quán)力，使得企業(yè)獲取了重要的利潤(rùn)。所以在將企業(yè)沙盤模擬引入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)，需要對(duì)生產(chǎn)線進(jìn)行假定，生產(chǎn)的產(chǎn)品相同知識(shí)技術(shù)水平不同之類的，從而使得兩種方式并存。

（三）在企業(yè)沙盤模擬中歸納微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)

既然是將企業(yè)沙盤模擬的方法引入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教授當(dāng)中，必然需要在操作企業(yè)沙盤模擬的課程中歸納出微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，從而使得學(xué)生能夠在進(jìn)行企業(yè)沙盤模擬活動(dòng)中學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。在企業(yè)沙盤模擬的比賽過(guò)程中，主要是看通過(guò)一系列的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)流程之后企業(yè)的盈利收入來(lái)判斷輸贏，這主要體現(xiàn)出理性經(jīng)紀(jì)人的假設(shè)，與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)生產(chǎn)者理論的前提相符合，生產(chǎn)者是為了實(shí)現(xiàn)自身的利益最大化而從事經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)的。同時(shí)，教師能夠在進(jìn)行企業(yè)沙盤模擬過(guò)程中教授學(xué)生了解不同成本的概念，其中包括可變成本和不變成本、顯成本和隱成本等。在企業(yè)沙盤模擬中，需要涉及到原材料的采購(gòu)和運(yùn)輸、生產(chǎn)設(shè)備的維護(hù)與折舊、工資等。可變成本和不變成本的劃分是以是否隨著生產(chǎn)增加而增加，而具體到生產(chǎn)過(guò)程中可以將可變成本劃分為原材料的費(fèi)用和生產(chǎn)費(fèi)用，而不變成本可以歸納為管理費(fèi)用、廣告費(fèi)用以及設(shè)備的折舊和維修等。而在顯成本與隱成本的劃分中主要是企業(yè)生產(chǎn)中的生產(chǎn)要素是租用還是自身?yè)碛?，具體到生產(chǎn)過(guò)程中可以將這些成本進(jìn)行劃分，通過(guò)這些具體化的分類能夠使得學(xué)生更加形象生動(dòng)的了解到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的成本概念的定性，從而方便學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)以及更加深刻的了解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

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