淺談新課標下高中英語教學的文化導入

方薇

【摘要】在當下的英語學習中，由于我國的語言環(huán)境中，缺乏真實交流熏陶，同時由于應試教學帶來的影響，這就使得部分學生對于英語中所蘊含的文化知識，缺乏一定的探究意識。所以針對這個問題，在高中英語教學中，老師要對文化導入的內(nèi)容有個清晰的定位，爭取完善學生的英語學習目的，為學生提供貼切的英語環(huán)境。在進行實際的調(diào)查后，本文通過對教學情境，教學途徑和教學深度三方面的內(nèi)容展開探究，希望能為老師以后的教學，起到一些參考的作用。

【關鍵詞】新課標 高中英語 文化導入

語言是文化的重要載體，英語內(nèi)容可以說是承載著西方絕大部分的文化思想。高中生大都已經(jīng)具備了獨立思考的能力，所以老師在教學中應該對文化導入的內(nèi)容引起重視，一方面拓寬學生的學習路徑，另一方面也可以加深對學生學習內(nèi)容的理解程度。同時，在教學過程中，老師要凸顯文化導入的重要性，將學生的實際學習情況綜合進行，力爭在教學中呈現(xiàn)多元的文化內(nèi)容，這樣才能夠讓學生擺脫學習思想上的局限性，為以后的英語學習發(fā)展，打下堅實的基礎。

一、創(chuàng)設合理的文化教學情境

對于任何一門學習而言，興趣始終都是最好的老師，這一點在高中英語學習中能夠也不例外。要想在文化導入的教學中取得事半功倍的教學效果，那么老師首先需要將學生的學習興趣激發(fā)出來。在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當下的英語課堂上，老師過多重視了英語詞匯、語法等方面的教學內(nèi)容，忽略了文化方面的導入。所以，為了提高學生的學習興趣，老師不妨在課堂上創(chuàng)設出相關的文化教學情境，鼓勵學生深入到課堂內(nèi)容的建設中來，讓他們在有趣的教學環(huán)境中，由原來被動的接受，變?yōu)橹鲃拥奶骄?，這樣學生更能領悟文化教學的深刻含義。

例如在學習“Heroes”這個章節(jié)的內(nèi)容時，由于課時中的主要內(nèi)容是講述一些英雄的實際事例，所以在教學中，為了導入相關的文化內(nèi)容，老師不妨組織學生以“Hero story”為題來進行口語表達上的文化交流。比如有的學生可能會講述“spider-man”、“Iron man”和“batman”等“Comic book hero”，老師可以在這個基礎上為學生引出相關的漫畫文化，以及西方電影發(fā)展中出現(xiàn)的一些文化現(xiàn)象，拓寬學生的學習視野；還可能有些學生講述“Sun yat-sen”、“Bethune”、“Che guevara”等現(xiàn)實英雄的故事，老師同樣可以在這個基礎上，來對愛國情懷方面的文化內(nèi)容進行引導教學，同時可以將教材內(nèi)容結(jié)合進來，加深學生的理解與記憶程度。當然，情境教學的目的主要是為了調(diào)動學生學習的積極性，對于學生的表現(xiàn)，老師不要過于苛求，只要是能夠明確表達自己的文化思維，都應該得到鼓勵。

二、豐富文化導入的教學途徑

信息技術(shù)的發(fā)展，不僅是民眾的生活方式得到了改善，同時老師在課堂上的教學手法也有了長足的發(fā)展，所以在高中英語教學的課堂上，要想在導入文化內(nèi)容時，幫助學生建立深度的理解，那么老師的教學方法，不能僅僅停留在“黑板+粉筆”的教學模式上，要對文化導入的途徑，進行多元的豐富，幫助學生全面了解文化內(nèi)容的深意。多媒體技術(shù)的影響，可以有效改觀學生對英語學習的傳統(tǒng)認識，拓寬學生的理解程度，同時借助互聯(lián)網(wǎng)這個龐大的信息資源庫，將一些形象的文化內(nèi)容，利用音頻、視頻的方式呈現(xiàn)在課堂上，還能有助于學生的全面性發(fā)展。

例如在進行“The sea”這個章節(jié)的內(nèi)容講述時，可以在課程開始前，先利用相關的聲音和圖片內(nèi)容，將學生引入到場景之中，激活學生的學習思維，并且在這個過程之中，老師可以滲透一些與文章主旨有所關聯(lián)的地理、歷史知識，為了文化導入的內(nèi)容，提供一個清晰的思路。在對章節(jié)中的閱讀理解內(nèi)容展開學習時，可能有些學生缺乏一定的海洋文化知識，對于一些專有名詞，像“coral”、“iceberg”、“penguin”等方面的內(nèi)容了解的并不是十分的詳細，所以老師不妨借助互聯(lián)網(wǎng)工具，從網(wǎng)絡上搜集一些相關的資料內(nèi)容，來對學生的文化探究能力進行引導，幫助他們了解那些相關的文化內(nèi)容。同時，老師可以針對“Explorer spirit”這個主題，來為學生介紹像“Columbus”、“Magellan”、“Amundson”等著名的探險家，幫助學生更為全面的進行了解，豐富文化滲透的途徑。

三、挖掘文化內(nèi)容的教學深度

在高中英語內(nèi)容的教學中，多數(shù)學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，并且能夠根據(jù)相關知識做出延伸。所以老師在對文化內(nèi)容進行導入的時候，不能只是將相關的教學思維停留在內(nèi)容的表面上，要引導學生展開必要的深入，幫助他們對文化背后的內(nèi)容展開了解。在實際的調(diào)查中，部分老師為了提高學生應用英語的能力，有時會引入一些相關的文化諺語，但是卻并沒有對其進行合理的剖析，使學生聽得一頭霧水。鑒于這種情況，老師在教學中，要合理多文化內(nèi)容進行深挖，幫助大家切實掌握這些文化內(nèi)容的含義。

例如，在英語教學中，“rain cats and dogs”這個詞常被用來形容傾盆的大雨，但有些學生采取了直譯，將其意思理解為“下貓下狗”。所以老師在教學中，應該結(jié)合相關的文化背景，來為學生講述這個諺語背后的含義。因為當年倫敦城的排水設施不夠完善，每當大雨傾盆時，街上會出現(xiàn)一些貓、狗被淹死的尸體，就像從天上掉下來的一樣，所以就有了這種說法，用來形容雨下的很大。通過這種文化對比，來幫助學生了解相關的文化內(nèi)容，可以幫助學生，更為直觀的掌握其文化特質(zhì)。還有，在教學中對于那些具有東西方差異性的知識，老師還需要結(jié)合文化差異的具體內(nèi)容來幫助學生展開對比。

總而言之，在高中英語教學的課堂上，要想對文化內(nèi)容進行完善的導入，那么老師需要拓寬教學途徑，擺脫傳統(tǒng)教學思維所帶來的局限性。將學生的實際學習特點綜合進來，幫助他們展開全面而透徹的學習，這樣的教學過程，才能幫助學生領略到語言知識的魅力，掌握好的技巧與方法。

參考文獻：

[1]汪小紅.論新課標下高中英語教學的文化導入[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015，（01）：32-33.