如何走出小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的誤區(qū)

張繼海

【摘要】對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師只有深入教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中存在的誤區(qū)，并加以解決才能真正提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。本文詳細(xì)分析了對(duì)話教學(xué)中存在哪些誤區(qū)，并闡述了教師如何走出這些誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】走出 小學(xué)英語(yǔ) 對(duì)話教學(xué) 誤區(qū)

對(duì)話教學(xué)一直是教師和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師不斷地努力，英語(yǔ)教學(xué)得到了很大的改善。但是不可否認(rèn)的是對(duì)話教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)新形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)正確看待對(duì)話教學(xué)，并采取科學(xué)、合理的措施完善對(duì)話教學(xué)，最終提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中存在的誤區(qū)

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的誤區(qū)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教師過(guò)于重視英語(yǔ)詞句的訓(xùn)練，比如說(shuō)句型、單詞等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去參與對(duì)話教學(xué)的興趣。二是缺乏有效的師生互動(dòng)。部分教師在對(duì)話教學(xué)中，習(xí)慣創(chuàng)設(shè)情境以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是教師并不重視突出學(xué)生的主體地位，只知道按照流程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)交流，無(wú)法真正幫助學(xué)生掌握基本對(duì)話知識(shí)。三是對(duì)話教學(xué)方式比較單一。對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，而教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，總是習(xí)慣采用單一的教學(xué)模式，致使對(duì)話課堂變得生硬，最終影響到學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。總的來(lái)說(shuō)，教師若要真正提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量，就要采取合理的解決措施走出英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的誤區(qū)。

二、走出小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策

1.應(yīng)用形式多樣的對(duì)話形式提高學(xué)生對(duì)話水平。在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，雖然教師必須要學(xué)習(xí)一些新的單詞和句子，但是教師在對(duì)話教學(xué)中不需要過(guò)于關(guān)注英語(yǔ)重點(diǎn)詞句，以避免使對(duì)話教學(xué)成為詞句講解課。

首先，教師應(yīng)當(dāng)正確看待詞句與對(duì)話教學(xué)句型的關(guān)系，避免詞句孤立起來(lái)，影響到英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)質(zhì)量。比如英語(yǔ)教師可以將英語(yǔ)結(jié)構(gòu)、交際、問(wèn)答等英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)，形成完整的對(duì)話訓(xùn)練。其次，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注對(duì)話文本結(jié)構(gòu)，盡量利用多媒體、語(yǔ)言表達(dá)等形式將對(duì)話情境展現(xiàn)出來(lái)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠真正提高英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。需要注意的是在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視在對(duì)話教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的運(yùn)用機(jī)會(huì)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在對(duì)話教學(xué)中得到足夠的鍛煉。

2.應(yīng)用情境教學(xué)，提高對(duì)話教學(xué)的整體性。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，因而小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)大多是圍繞著一個(gè)中心開(kāi)展的。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)話教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從整體結(jié)構(gòu)以及文本上進(jìn)行解讀，而后再?gòu)募?xì)節(jié)方面入手，進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的深入剖析，從而真正提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。

首先，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)整體把握文章背景和主旨，并充分利用各種教學(xué)情境開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，以便于教師能夠找到對(duì)話教學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)，最終幫助學(xué)生學(xué)到新知識(shí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)言情境。這樣學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中，既能快速融入到對(duì)話教學(xué)中，也能夠?yàn)閹熒罱ㄒ粋€(gè)溝通橋梁，從而真正提高對(duì)話課堂效率。在此過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)亓舭?，鼓?lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的綜合思維能力。例如給出學(xué)生對(duì)話主題，而后讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣便能夠讓學(xué)生擁有足夠的對(duì)話交流空間，最終提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.靈活應(yīng)用各種對(duì)話交流方式。采用靈活、多變的對(duì)話交流方式能夠幫助學(xué)生有效掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵，并提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的交流活動(dòng)，真正提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。

首先，在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的對(duì)話情境，并激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。而后，教師再通過(guò)展示出豐富的對(duì)話材料，為鞏固學(xué)生知識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“what do you like”這類句型時(shí)，教師可以以此為中心進(jìn)行拓展、延伸，如延伸到日常生活這一話題上。這樣既能真正使學(xué)生參與到對(duì)話教學(xué)中，也能夠真正幫助教師走出小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的誤區(qū)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?；蛘咝W(xué)英語(yǔ)教師還可以以競(jìng)賽、演講等形式開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，以此豐富對(duì)話教學(xué)形式。由此可見(jiàn)，在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化對(duì)話教學(xué)課堂，重點(diǎn)以學(xué)生為本，開(kāi)展靈活、生動(dòng)地的對(duì)話教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展，積極深入到教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題，并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，選擇合理的對(duì)話教學(xué)形式，以此突出學(xué)生的主體地位，最終走出小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的誤區(qū)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這不僅是我國(guó)新課改逐漸深入的必然結(jié)果，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷完善的客觀需求。

參考文獻(xiàn)：

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