案例教學(xué)法在大學(xué)法律教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：案例教學(xué)法憑借其民主性、啟發(fā)性以及擬真性等優(yōu)勢(shì)在大學(xué)法律教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。為此，本文將結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例教學(xué)法在大學(xué)法律教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 大學(xué)法律 法律教學(xué) 應(yīng)用

1 案例教學(xué)法在大學(xué)法律教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 擬真性

在大學(xué)法律教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)案例往往是結(jié)合實(shí)際司法所發(fā)生的真實(shí)案例進(jìn)行加工與整理而成的。該類案例均具有代表性以及真實(shí)性，能夠有效還原真實(shí)的法律關(guān)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠通過教師所提供的案例來(lái)對(duì)其中的法律關(guān)系進(jìn)行分析、推理、判斷以及認(rèn)證，從而有效提升學(xué)生的實(shí)際分析與解決的能力。

1.2 啟發(fā)性

相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，案例教學(xué)主要側(cè)重的是啟發(fā)與引導(dǎo)。在大學(xué)法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分凸顯出來(lái)，并由教師引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考、分析與研究，而不是直接參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，讓學(xué)生能夠發(fā)散自身思維，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行全方位、多角度的思考，從而不斷提升其邏輯思維能力。

1.3 民主性

與以往被動(dòng)式以及封閉式的教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)的、開放的探索知識(shí)的過程。在開展該種教學(xué)方法中，教師與學(xué)生處于同等的地位，均能夠根據(jù)案例來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，并且可以在師生以及生生間進(jìn)行自由談?wù)?。在這樣一種民主的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)，并且在對(duì)各類案件的觀點(diǎn)以及論據(jù)的討論的過程中能夠有效深化學(xué)生對(duì)各類問題的認(rèn)識(shí)與理解，從而提高其對(duì)相關(guān)法律條文以及規(guī)范的理解與掌握。

2 案例教學(xué)法在大學(xué)法律教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課堂案例教學(xué)

通常情況下，課堂案例教學(xué)主要是由案例呈現(xiàn)、課堂討論與辯論、總結(jié)評(píng)述以及撰寫小論文等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先，案例呈現(xiàn)。通常教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前可以通過描繪案例、發(fā)放文字案例、播放多媒體案例、創(chuàng)造真實(shí)案例情境等方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)充足的準(zhǔn)備。需要注意是所選擇的案例應(yīng)當(dāng)要有效結(jié)合理論與實(shí)際，并兼具思考性與以男性，讓學(xué)生不但能夠像法官一樣思考，而且還能夠像檢察官以及律師一樣具有控辯能力與技巧。其次，開展課堂談?wù)撆c辯論。該環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)間可能的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例情境中，并且能夠根據(jù)案例中的線索、情況以及事實(shí)來(lái)進(jìn)行思考與探究，并且組織學(xué)生將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行共同探討，從案例中探尋出各類法律關(guān)系，并找到相應(yīng)的法律解決方法。再者，進(jìn)行總結(jié)評(píng)述。結(jié)束談?wù)摵螅處熆梢耘c學(xué)生通過與案例進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以通過教師的總結(jié)與評(píng)述來(lái)對(duì)自己的觀點(diǎn)以及思路進(jìn)行思考，看其思考方向是否正確，所使用的方法是否合理等。但是在總結(jié)與評(píng)述過程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)整體學(xué)生的討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生討論案例中所涉及到的知識(shí)以論點(diǎn)中存在的不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，以有效提升案例教學(xué)的實(shí)效性。最后，撰寫小論文。案例教學(xué)接受后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)課堂探討的結(jié)果以及意見來(lái)完成法學(xué)小論文的撰寫，通過該環(huán)節(jié)來(lái)深化教師課堂教學(xué)的效果，并提升學(xué)生的綜合能力。

2.2 模擬法庭教學(xué)

模擬法庭教學(xué)只要是由教師提供案例材料，并由學(xué)生來(lái)對(duì)其中不同角色進(jìn)行扮演，如被告、原告、證人、審判員、審判長(zhǎng)等，并嚴(yán)格根據(jù)我國(guó)法院開庭的規(guī)范化流程來(lái)開展模擬操練。通過該種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生將所掌握到的法律理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用起來(lái)，讓學(xué)生能夠真實(shí)的模擬訴訟活動(dòng)，并扮演其中的各類角色。在學(xué)生應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)繼續(xù)辦案與審案的過程中能夠讓學(xué)生有效鍛煉其實(shí)際應(yīng)用能力。值得注意是教師在教學(xué)過程中切勿急忙將標(biāo)準(zhǔn)答案公布出來(lái)，不要將自己的思維方式強(qiáng)加到學(xué)生身上，更多的是引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，做好法律爭(zhēng)議的引路人。

2.3 觀摩審判教學(xué)

就目前來(lái)說(shuō)，觀摩審判教學(xué)方法是大學(xué)法律教學(xué)的重要教學(xué)途徑之一，也是普遍采用的實(shí)踐教學(xué)方式之一。觀摩審判教學(xué)方法主要是有相關(guān)司法審判部門與學(xué)校進(jìn)行相互合作來(lái)完成的一種教學(xué)活動(dòng)。通常是組織具有一定法律基礎(chǔ)的大三、大四年級(jí)的學(xué)生到法律旁聽一些疑難或是具有代表性的案例，讓學(xué)生能夠真實(shí)的了解各類訴訟程度，并對(duì)法官庭審的程序以及辦案技巧進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)。并且還能讓其了解在庭審中的不同訴訟主體、主體關(guān)系、地位差異以及各角色的作用。通過該種教學(xué)方法讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到法律的學(xué)習(xí)與應(yīng)用不單單只是側(cè)重實(shí)體法，程序法也同等重要。所以要想做好公正，則必須要做到實(shí)體公正與程序公正。在每次觀摩結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)要學(xué)生將自己的觀感體會(huì)與班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分享，最后在予以總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，從而有效提升學(xué)生的法律綜合能力。

2.4 視頻案例教學(xué)

在大學(xué)法律教學(xué)過程中，教師還可以通過視頻的方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》欄目或是是各地方電視臺(tái)播放的法制節(jié)目等，通常情況下該類案例都極具代表性，且制作較為成功。特別是《今日說(shuō)法》欄目，其中還有一個(gè)專家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，能夠有效幫助法律教學(xué)的開展。

3 在大學(xué)法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

第一，案例教學(xué)法應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象而采取不同的教學(xué)方法。如模擬法庭案例以及觀摩庭審教學(xué)法通常適用于具有一定法律知識(shí)且具有一定知識(shí)積累的大學(xué)高年級(jí)學(xué)生。對(duì)于剛步入大學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)采用課堂討論式或是視頻案例教學(xué)法。第二，教師在開展法律教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好精心的課堂設(shè)計(jì)，以保證案例教學(xué)質(zhì)量。第三，由于案例教學(xué)需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)分析與研究案例，如若在一個(gè)學(xué)期中使用該種教材方法的課程較多，則應(yīng)當(dāng)合理協(xié)調(diào)課程安排，以保證學(xué)生的案例準(zhǔn)備工作質(zhì)量。

4 結(jié)論

總而言之，在大學(xué)法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠有利于提高學(xué)生的分析、理解以及實(shí)踐能力，有利于學(xué)生綜合法律水平的提升，因此值得廣泛推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安富，劉健.淺談案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中的運(yùn)用[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，3（4）.

作者簡(jiǎn)介：

韓菲，女，1979-，漢族，籍貫河南省焦作市，本科，法律，主要從事與法律教育相關(guān)的教學(xué)和研究工作。