淺談高中物理教學(xué)中生活化教學(xué)模式的運(yùn)用

白明照

摘 要：物理是學(xué)生初中階段便開(kāi)始接觸的一門理綜學(xué)習(xí)科目，到了高中，學(xué)生還要在現(xiàn)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)難度上學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容，而學(xué)生在這一階段的物理學(xué)習(xí)成績(jī)也將會(huì)直接的影響到學(xué)生今后的高考綜合成績(jī)，所以理應(yīng)受到教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。物理學(xué)科的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)自然界各種生物以及生物之間可能會(huì)出現(xiàn)的物理現(xiàn)象而展開(kāi)觀察和研究的一門理綜學(xué)習(xí)科目，所以可以說(shuō)物理知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。在這基礎(chǔ)上教師如果利用生活化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理不但可以給學(xué)生帶來(lái)更加形象、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)生掌握物理知識(shí)的效率，而且還能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找物理的影子，并學(xué)會(huì)將物理學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛的應(yīng)用于生活中，由此培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，進(jìn)而達(dá)到理想中的物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理 生活化教學(xué) 生活教育 生活情境 生活經(jīng)驗(yàn)

在高中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中使用生活化的教學(xué)模式指的是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要在實(shí)際生活中尋找物理的影子，從而為學(xué)生營(yíng)造形象、熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓他們得以借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)快速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效的物理學(xué)習(xí)。不過(guò)生活化的教學(xué)模式具有不確定性，教師在創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)常常會(huì)因?yàn)檫^(guò)分注重與生活的聯(lián)系，進(jìn)而忽略了所創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在這基礎(chǔ)上，我將對(duì)高中物理教學(xué)課堂如何有效滲透生活化的教學(xué)方式展開(kāi)探討，并為此提出相關(guān)的策略。

一、融入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提升教學(xué)效率與質(zhì)量的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能深入開(kāi)展進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)與探究互動(dòng)教學(xué)，因而，興趣培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，為了應(yīng)付高中升學(xué)應(yīng)試考試，高中物理教師多采用“照本宣科”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與與互動(dòng)，挫傷其自主學(xué)習(xí)與探究的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低。應(yīng)試考試將學(xué)生推入到一個(gè)機(jī)械化學(xué)習(xí)的怪圈子中，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與思維培養(yǎng)。因而，高中物理教師需首先融入生活化元素，將生活例子與知識(shí)完美結(jié)合，以直觀、具體的形式呈現(xiàn)，積極創(chuàng)建愉悅輕松的生活化學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生能更好理解與把握。在力學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師不妨大膽導(dǎo)入生活中的力學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)主題教學(xué)，讓學(xué)生首先在小組間進(jìn)行自主探究與思考，再引入具體的教學(xué)內(nèi)容，采用循序漸進(jìn)的原則讓學(xué)生能更好地理解知識(shí)。另外，就生活化現(xiàn)象的引入中可激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性與價(jià)值，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。比如在人教版《萬(wàn)有引力定律》一課教學(xué)中，教師列舉生活中的常見(jiàn)例子，如“為什么同樣樓層中，上樓梯會(huì)比下樓梯更費(fèi)勁呢？”、“為什么人可以在地球表面上站立”、“向上拋出的物體為什么會(huì)向下掉？”等，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在引出上述問(wèn)題時(shí)，教師還可進(jìn)一步提問(wèn)，“同學(xué)們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象嗎？你們還可以列舉出生活的相關(guān)事例嗎？”將力學(xué)知識(shí)融入到具體的生活例子中，讓力學(xué)理論更加直觀，學(xué)生理解與掌握起來(lái)就相對(duì)較為輕松。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教學(xué)過(guò)程是體現(xiàn)課程理念、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種創(chuàng)造過(guò)程?！?因此，我們 “在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，需要從三個(gè)維度來(lái)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。例如：在自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，課前教師可以先讓學(xué)生提出自己的“猜想”——“輕重物體自由下落誰(shuí)更快？”，并讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案（所需器材為物理實(shí)驗(yàn)室常用儀器或者日常生活用品）。新課開(kāi)始后老師先讓同學(xué)們以4-5人/組進(jìn)行自愿組合并討論產(chǎn)生最佳實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，然后由小組成員協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)并請(qǐng)各組代表簡(jiǎn)要陳述其實(shí)驗(yàn)方案、探究過(guò)程和所得結(jié)論。而物理老師在肯定各小組所做出的努力的基礎(chǔ)上，不必馬上給出最終結(jié)論，而是先引導(dǎo)著大家進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們自己來(lái)給自己“解惑”，自己來(lái)給自己“評(píng)判”。當(dāng)然，老師在講解知識(shí)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)同學(xué)們討論伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法并插入其潛心研究、反抗教廷的感人事跡。在給出知識(shí)結(jié)論的同時(shí)，教師可以向同學(xué)們展示人類在月球上進(jìn)行的金屬球和羽毛具有相同下落規(guī)律的照片。此外，還可以引導(dǎo)大家運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)打樁機(jī)的重錘下落和跳水、蹦床運(yùn)動(dòng)員等生活實(shí)例進(jìn)行分析討論。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，基于同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，任何科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然可以實(shí)現(xiàn)相同的知識(shí)目標(biāo)，然而，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)卻可以實(shí)現(xiàn)不同的過(guò)程和情感目標(biāo)。

三、生活化問(wèn)題課堂導(dǎo)入

在現(xiàn)代高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的引入生活化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)引入生活化教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，同時(shí)教師還應(yīng)該通過(guò)這樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是教師開(kāi)展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師如果精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就能迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲，學(xué)習(xí)效率自然有所提升。教師在課堂開(kāi)始之前可通過(guò)生活中的實(shí)例，將課堂知識(shí)引入。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、向?qū)W生提問(wèn)等形式，教師可激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，同時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 教師講授“氣壓與沸點(diǎn)之間的關(guān)系”時(shí)，便可引入生活中的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行探索。如教師向?qū)W生提問(wèn)：高原邊防戰(zhàn)士做飯時(shí)，為什么使用高壓鍋，而不使用普通鍋?zhàn)鲲垼拷處煂⑦@一問(wèn)題提出，然后要求學(xué)生討論與思考，之后再提出壓強(qiáng)與沸點(diǎn)之間的關(guān)系。此時(shí)，學(xué)生的注意力自然會(huì)集中在知識(shí)點(diǎn)上，之后的教學(xué)容易展開(kāi)，學(xué)生接受能力有所提高。再如教師教授“空氣的熱傳遞與水的熱傳遞”時(shí)，可將兩塊冰凍的肉帶入課堂，一塊放入水中，另一塊則暴露在空氣外，令學(xué)生觀察肉解凍的速度，同樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，教師需精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)生活化，以便為之后教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中階段的物理學(xué)習(xí)具有一定的學(xué)習(xí)難度，許多物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打的不是很夯實(shí)的學(xué)生往往很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，所以教師要學(xué)會(huì)利用生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)輕松、快速的掌握物理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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