論語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心

廉世紅

摘要：語(yǔ)文教師必須講究課堂教學(xué)和教育管理的藝術(shù)，提高教育和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；激發(fā)；興趣上進(jìn)心

一、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，有效利用語(yǔ)文課的情感元素

語(yǔ)文教學(xué)是情感性很強(qiáng)的工作，可以說(shuō)，情感是教學(xué)中的潤(rùn)滑劑、催化劑，只有調(diào)動(dòng)情感，學(xué)生才能樂(lè)于理解、接受、記憶和運(yùn)用。也只有這樣學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處改變自己的不足，從而健康成長(zhǎng)！那么應(yīng)如何在語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感并激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心呢？具體做法如下：

1.導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣上進(jìn)心，喚醒學(xué)生的上進(jìn)心 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！币虼?，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課之前，用優(yōu)美而精湛的語(yǔ)言導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生情感的契機(jī)。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏過(guò)來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。一個(gè)好的老師，總是精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，三言兩語(yǔ)就使學(xué)生情緒高漲，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣上進(jìn)心。一個(gè)好的班級(jí)管理者總是把教育管理的理念融入到每個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币朐陂_(kāi)課分分鐘內(nèi)使學(xué)生的注意力迅速進(jìn)入一種積極狀態(tài)，必須精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白，或者運(yùn)用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言，或者運(yùn)用手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)等非語(yǔ)言因素去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上進(jìn)心，因?yàn)榕d趣上進(jìn)心是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣上進(jìn)心也是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的原動(dòng)力！

我組織《我的空中樓閣》一文的教學(xué)的時(shí)候，請(qǐng)人按照課文的描繪畫了一張圖。上課前，我提了個(gè)問(wèn)題：“我這兒有一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，請(qǐng)同學(xué)們慢慢欣賞和品味，設(shè)想你自己是風(fēng)景主人，你給它起個(gè)怎樣的名字呢？”話音剛落，所有的學(xué)生都觀看起來(lái)，……不用說(shuō)，他們已被眼前的風(fēng)景“粘”住了，都在極力尋求那個(gè)名字，最后在同學(xué)們的熱烈討論中找到了題目，當(dāng)我把標(biāo)題寫在黑板上時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，課也由此順利地開(kāi)了頭。

這堂課后，那個(gè)最不聽(tīng)話的小男孩，從此開(kāi)始寫作文了。在班主任讀報(bào)總結(jié)中我極為夸張地表?yè)P(yáng)了這個(gè)小男孩，結(jié)果期中考試他居然語(yǔ)文考了個(gè)優(yōu)秀！——這就是興趣上進(jìn)心激發(fā)在班級(jí)中管理效果！

2.教師角色投入，引學(xué)生的上進(jìn)心 在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師汗流浹背地講，……講得口干舌燥，忙得不亦樂(lè)乎，而學(xué)生卻索然無(wú)味，無(wú)動(dòng)于衷，酣然入夢(mèng)。究其原因，是因?yàn)榻處煴旧頉](méi)有有效地利用自己的教師角色，把一些本來(lái)文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文學(xué)作品枯燥化了，課上得毫無(wú)美感，學(xué)生又有什么興趣上進(jìn)心可言呢？語(yǔ)文課上，教師充滿感情地教學(xué)是吸引學(xué)生的秘訣。這就要求教師在教育小學(xué)生時(shí)，首先自己要利用好自己的角色，自己先要領(lǐng)會(huì)文章為什么感動(dòng)人，讓自己的理解感染學(xué)生，否則，教師對(duì)文章都毫無(wú)感覺(jué)，聽(tīng)眾又怎能領(lǐng)悟呢？這就像談戀愛(ài)，自己熱火朝天，對(duì)方冷若冰霜！小說(shuō)、散文之類的文章和應(yīng)用文教學(xué)相比，要想在教學(xué)過(guò)程中生發(fā)學(xué)生的熱情就沒(méi)有難度。教學(xué)中我試著讓自己進(jìn)入角色，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。演講類的課文學(xué)生熟悉，開(kāi)課前，從資料中選取一篇既有教育意義又真摯感人的演講材料，做好充分準(zhǔn)備。課上用最飽滿的熱情做七分鐘的演講，學(xué)生就會(huì)驚贊不已，接著再結(jié)合例文講解演講稿的概念、種類及寫作要求，效果極佳。在給學(xué)生上《匆匆》一文時(shí)，先要把自己當(dāng)成那個(gè)感受時(shí)間飛逝的人。講臺(tái)上的人不僅僅是一名傳授知識(shí)的老師，而更是一名為時(shí)間一去不復(fù)返而哀嘆的人。當(dāng)飽含深情地為學(xué)生講解時(shí)，學(xué)生們就會(huì)被深深地感動(dòng)了，他們肯定聽(tīng)得認(rèn)真。

這樣既陶冶了學(xué)生的情操，有起到了良好的教學(xué)效果。由此，可以感受到出色的教育比嚴(yán)厲的批評(píng)效果要好許多。

3.誦讀激發(fā)學(xué)生興趣上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心 “讀書百遍，其義自現(xiàn)。”反復(fù)誦讀課文，能讓書面語(yǔ)的一切言語(yǔ)因素在學(xué)生的大腦皮層留下終生難忘的印象，誦讀多了，印象就會(huì)深刻起來(lái)，最終就會(huì)在頭腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。有了語(yǔ)感，無(wú)論聽(tīng)話還是讀書，都能理解其含義，感受其形象，判斷其正誤，體察其具體應(yīng)用中的細(xì)微差別。有個(gè)著名的中國(guó)美學(xué)家說(shuō)：“美感起于形象直覺(jué)?！币虼耍瑢W(xué)生反復(fù)誦讀課文不僅有利于獲得語(yǔ)感，更有利于對(duì)文中情感的感悟自得，通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)由“感”而“悟”，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。朱自清的《春》一文寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)，而春風(fēng)的這一特點(diǎn)，又是通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視角、聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，學(xué)生自會(huì)在停頓、速度、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣上掌握朗讀這篇課文的技巧，仿佛可以感覺(jué)到春風(fēng)的柔和，聞到春風(fēng)的芳香，聽(tīng)到春風(fēng)中傳送的和悅的聲音，看到一幅充滿春天氣息、充滿春天的活力的美麗的“春風(fēng)圖”。通過(guò)朗讀，學(xué)生的情感與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生了共鳴，有利于把握課文所要表達(dá)的情感。

總之，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，通過(guò)聲音節(jié)奏之美的感覺(jué)，深入課文深層意蘊(yùn)的情感思想，就能達(dá)到與作品心靈相通，也能留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在讀中感悟，從而理解課文的深刻主題。同時(shí)，學(xué)生的情緒內(nèi)在活動(dòng)會(huì)得到很好的凈化，并且能夠繼承前人的優(yōu)秀品質(zhì)。一切多余的說(shuō)教就會(huì)被科學(xué)的德育方法拋棄！

二、利用語(yǔ)文課的人文因素，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣上進(jìn)心，結(jié)合管理實(shí)際科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.還課堂以靈性，注重引導(dǎo)的作用 曾經(jīng)有著名的外國(guó)教育家說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了：上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的?！比绻麑W(xué)習(xí)僅是學(xué)生通過(guò)教師的講解這個(gè)媒介來(lái)進(jìn)行的話，那么學(xué)習(xí)起來(lái)被動(dòng)枯燥，又哪來(lái)興趣上進(jìn)心可言？采取一種新方式，讓學(xué)生參與備課，參與教學(xué)，熟悉每一個(gè)故事的背景，走進(jìn)那個(gè)特定的時(shí)代，了解每一篇文章的寫作意圖，把握每一個(gè)作者的思想感情，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，不失為一種行之有效的方法?！霸?shī)歌合為事而作，文章合為時(shí)而著?！泵恳黄恼露继N(yùn)含著一個(gè)轟轟烈烈的背景和社會(huì)，每一段文字都折射出作者的深刻的時(shí)代的思想情感。如果課下安排學(xué)生借助信息手段、傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體手段，走出特定的時(shí)代，走進(jìn)作者的生活，把握每一段歲月的脈搏，還課文到原來(lái)的生活中，讓人物動(dòng)起來(lái)，無(wú)疑，每一篇課文都會(huì)充滿靈性。反之，如果教師只是自己課前做這些工作，就會(huì)剝奪學(xué)生課外自學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也剝奪了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣上進(jìn)心。

教師還要十分注意思維活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生保持興趣上進(jìn)心，做到以趣促思。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是認(rèn)知事物，發(fā)展思維的過(guò)程。教學(xué)中必須抓住興趣上進(jìn)心點(diǎn)。所謂興趣上進(jìn)心點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上進(jìn)心，促進(jìn)理解消化的知識(shí)點(diǎn)。《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)的結(jié)尾別具一格，分析寫作特色時(shí)，抓住小說(shuō)點(diǎn)提問(wèn)：“小說(shuō)在佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品后，全文結(jié)束，如果不是這種結(jié)尾，你能想象嗎？比較哪種更好？為什么？”學(xué)生思維的閘門可以由此打開(kāi)。小說(shuō)結(jié)尾的作用也就不需要講解了。抓住這個(gè)焦點(diǎn)把學(xué)生的思維發(fā)散出去，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想能力，提高表達(dá)和創(chuàng)作能力，收到了事半功倍的效果。

可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在教學(xué)中慢慢積累的，不是由哪個(gè)教師能夠單憑自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加的！

2.回歸課堂以人本，利用情緒感染學(xué)生 每篇文學(xué)作品中語(yǔ)言的情和義是息息相關(guān)的，學(xué)生不解語(yǔ)義也就不領(lǐng)語(yǔ)情，因此，除了指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，還要通過(guò)充滿激情的講解分析，用自身的情緒感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)作者的情思、情懷。面部表情、言語(yǔ)聲調(diào)、身體姿勢(shì)等都是情緒的表現(xiàn)形式。國(guó)外的教育實(shí)驗(yàn)證明，人接受信息的總效果等于很少的文字加有效的音調(diào)，但更多的是表情。由此可見(jiàn)，表情、動(dòng)作、姿態(tài)在信息傳遞和語(yǔ)言交流中起著何等重要的作用。因此，教學(xué)中最忌面無(wú)表情、平鋪直敘。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把自己的情感融合在這些因素中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的美感。學(xué)生在美的感染中可以輕松愉快的受到良好的教育，從而提高課堂效益。

一個(gè)成功的教育家在教育學(xué)生時(shí)總是先使自己的情感融入教育中去，做到隨教育素材中的人物而悲喜起落，以自身的情緒來(lái)感染學(xué)生，再通過(guò)課文來(lái)感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。特別是對(duì)于體味課文中那些“只可意會(huì)不可言傳”的微妙感情，教師往往通過(guò)微妙的態(tài)勢(shì)語(yǔ)就能恰到好處的表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

3.因材施教，把握個(gè)體差異 在教學(xué)中，必需十注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。有一次，在批改日記本時(shí)，看到一名成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“喜歡語(yǔ)文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但在語(yǔ)文課上學(xué)到的東西太少了，太失望了?！边@段話引起了我的深思，的確，在重視一部分學(xué)生的同時(shí)，忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)采取了措施，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，難易搭配；課下布置難度不同的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)秀生布置課外閱讀作業(yè)并推薦經(jīng)典作品，要求他們寫下閱讀筆記。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)他們的要求也不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣上進(jìn)心的一個(gè)關(guān)鍵。

三、運(yùn)用信息化手段優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣上進(jìn)心，將語(yǔ)文課的感性因素和班級(jí)管理中的教育工作很好的結(jié)合起來(lái)

信息化手段已成為教學(xué)的最佳途徑；隨著多媒體技術(shù)手段的不斷應(yīng)用，它以其特有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣上進(jìn)心，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，提升課堂的教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到傳統(tǒng)班級(jí)管理方法中所不能比擬的效果。

1.多媒體擴(kuò)大教學(xué)容量，開(kāi)闊學(xué)生的視野 與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，可以節(jié)省教師書寫的時(shí)間，讓學(xué)生能有更多的精力思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如：古文《五柳先生傳》，教學(xué)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)字詞與相關(guān)釋義的知識(shí)。過(guò)去的教學(xué)，是靠老師逐一解答，學(xué)生筆記，或根據(jù)相關(guān)的資料來(lái)進(jìn)行翻譯解釋課文，浪費(fèi)了很多時(shí)間，一堂課時(shí)間，根本不夠。用多媒體，這些問(wèn)題迎刃而解。讓學(xué)生參與講解、認(rèn)知的過(guò)程，既增加了課堂的容量，又節(jié)省了板書時(shí)間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機(jī)會(huì)，給學(xué)生們留下了深刻的印象。減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

在信息化教學(xué)中學(xué)生可以看到從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的東西，可以學(xué)到從來(lái)沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)，而且充分訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.信息化手段簡(jiǎn)化課堂，明確科學(xué)就是生產(chǎn)力的認(rèn)知 多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著的特征就是可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解。直觀、形象地將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫面。以其手法的多樣化簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，從而全面提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。例如古詩(shī)《蘇幕遮》，文章中有許多關(guān)于景色與心情描寫的語(yǔ)句，如果只是靠老師講解學(xué)生很難理解，畢竟詩(shī)詞并不像現(xiàn)在的文章很直白，費(fèi)時(shí)、費(fèi)功，還不見(jiàn)成效。這時(shí)利用多媒體課件，將意境用圖片與視頻結(jié)合集中展現(xiàn)，不用教師費(fèi)時(shí)講解，整體詩(shī)詞的內(nèi)容和意境學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)起來(lái)既有興趣上進(jìn)心又很輕松，簡(jiǎn)化了課堂，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

這樣可以通過(guò)事實(shí)的實(shí)踐讓學(xué)生明白科學(xué)就是生產(chǎn)力，有效利用科學(xué)可以解決生活中的很多困惑！

3.信息化手段優(yōu)化作文教學(xué) 作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息化技術(shù)運(yùn)用到作文教學(xué)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，能將圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化組合。教作文訓(xùn)練《我也追星》時(shí)，首先將一些明星的圖片展示出來(lái)讓學(xué)生看，誘導(dǎo)大家去談自己崇拜哪位明星？為什么崇拜？告訴他們盲目崇拜不是崇拜，要保持一顆平常的心。將搜集的一些偉人、名人故事播放出來(lái)，列舉出崇拜的對(duì)象、原因，確立在生活中應(yīng)該追什么樣的“星”。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。再將課堂內(nèi)容再一次回放，學(xué)生看得津津有味，課下有自己感興趣上進(jìn)心的話可寫。在作文講評(píng)課上，針對(duì)某次作文中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言方面的問(wèn)題，將學(xué)生作文在實(shí)物展臺(tái)是投出來(lái)，讓學(xué)生共同修改，通過(guò)集體修改，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文文字的能力。同時(shí)，還可以將一些優(yōu)美的詞句、篇章讓學(xué)生欣賞、借鑒，經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練，利用信息化手段優(yōu)化作文教學(xué)。

這樣學(xué)生就可以懂得：創(chuàng)造不再是神話和天才的事，而是每個(gè)學(xué)生都可以完成的平常事！

總之，我們只有激發(fā)學(xué)生興趣上進(jìn)心，讓學(xué)生的興趣上進(jìn)心不斷得到引發(fā)；就可以滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和欲望！