小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法應用研究

林燕卿

摘 要：在小學階段最重要的課程是語文教學，它能夠幫助學生理解其他學科的學習，因此需要提高小學語文教學的課堂質(zhì)量。在實際的小學語文課堂中應用情境教學法，主要是語文教師在教課時引用生動形象的情景，使學生在情境中，真正的理解課本知識。該教學方式主要是在課堂中創(chuàng)設情境，重點激發(fā)學生情感，有助于提高學生對于語文學習的興趣。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；創(chuàng)設情景教學法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-079-01

受新課程改革的影響，小學語文教學模式應該順應新課改的需要積極進行改善，把創(chuàng)設情境教學法運用在小學語文教學中，能夠提高我國小學語文教學質(zhì)量。創(chuàng)設情境教學法有助于培養(yǎng)學生自身的理解能力與創(chuàng)造能力，有利于提高小學生對于語文知識的學習興趣，并深刻理解所學知識，除此之外，還可以拓展學生在語文學習方面的視野。

一、針對于創(chuàng)設情境教學法的基本概念進行分析

現(xiàn)代社會中教育教學的模式不斷更新進步，小學語文教學質(zhì)量的提高可以通過創(chuàng)設情境教學法實現(xiàn)。在小學語文教學中融入情境教學法，主要是依據(jù)課本教材，在語文課堂上創(chuàng)設相關(guān)情境進行教學，有利于學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的想象力，在教師創(chuàng)設的生動形象教學情境中對教材知識加以把握理解，在一定程度上有助于提高學生對語文的學習興趣。語文教師在實際教學中利用模擬教學情境的方式，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的最終目的。創(chuàng)設情境教學法提倡在實際的語文教學中運用多種手段還原課文內(nèi)容，有利于為加深學生理解。

二、針對于情境教學法在課堂中應用的重要性進行分析

首先，有利于增強學生之間的合作能力。可以在創(chuàng)建情境教學法的過程中適當加入有趣的游戲活動，增加語文課堂的趣味性，還可以增強師生之間的互動，學生在進行游戲時需要和同學之間進行相互合作，有利于增強學生之間的合作能力。其次，有利于激發(fā)學生對語文的學習興趣。在小學語文課堂中積極展開創(chuàng)設情境教學模式，可以組織學生參與到語文教學活動中，使課堂氣氛變得活躍。小學生自身具有思維較活躍，好奇心強的特點，因此情境教學法在一定程度上可以滿足了學生的精神需要，有利于激發(fā)學生的學習興趣。最后，可以通過營造情境，使小學生展現(xiàn)個性。傳統(tǒng)的小學語文教學中，對于語文知識小學生需要死記硬背，這對于對小學生右腦的興奮激活造成壓抑，不利于小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而情境教學法運用在小學語文教學中的應用，有助于小學生創(chuàng)造力的發(fā)展。小學生在語文教師的積極鼓勵下，能夠獲取學習動力，會積極的完成學習目標。情境教學有助于激發(fā)學生自身的想象能力，豐富鮮明的想象能力，可以使小學生的思維變得敏銳，由此可見，在小學語文教學中情境教學法的運用有助于拓寬學生對世界的認識。

三、小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法應用研究

1、對課本教材知識進行情境分析

語文教師在具體的教學中，應該的調(diào)動學生積極性，使學生能夠主動參與到語文課堂中，在課堂上創(chuàng)設教學情境，使學生能夠?qū)φZ文知識有身臨其境的體驗。對于語文課本知識進行情境分析可以使小學生在學習語文時準確無誤的抓住語文知識重點，對于知識進行良好的把握。利用情境的創(chuàng)設可以調(diào)動學生對學習的積極性，然后再對學生的學習思路進行積極引導，使學生在學習過程是利用自身的想象力與課本知識相結(jié)合。使學生在教師創(chuàng)設的情境中，把自己想象成為教材中的主人翁，可以使學生感受到主人翁的思想情感。學生需要在這樣的語文學習環(huán)境中，才能夠更透徹的理解課本知識，對語文教材知識內(nèi)在的道理有所感悟，并把知識牢記在自己的腦海中。若想在小學語文教學中使學生獲得更好的學習效果，語文教師應該組織學生進行多樣化的課堂活動，使學生能夠感受到活動中的氣氛，有利于改善小學語文的教學效果以及學生的學習質(zhì)量。

2、情境創(chuàng)設重視與實物演示相結(jié)合

小學階段的學生理解能力不高，對于事物，特別是情感的認知程度低，因此在實際的語文教學生中若發(fā)現(xiàn)學生存在不理解的知識點，語文教師需要利用實物進行情境演示。實物演示可以使問題變得具體化，有助于學生對于難點知識的理解。實物演示的情境教學法具有操作簡單方便的優(yōu)勢，而且能夠調(diào)動學生學習積極性，因此進行情境教學時需要重視知識教學與實物演示相結(jié)合。

3、設置教學情境，提高學生的學習興趣

在小學語文的課堂教學中，最為重要的是課堂提問和積極回答，教師進行課堂提問可以使學生對知識的進行思考，同時有助于提高學生的語文學習興趣。小學語文教師在備課時，應該做好課堂創(chuàng)設情境的教學規(guī)劃，根據(jù)學生的年齡與心理需要，創(chuàng)設能夠引導學生解決學習問題的情境，使學生的對語文學習產(chǎn)生積極性。以小學五年級下冊第五組中的《草船借箭》內(nèi)容為例，語文教師教師在進行創(chuàng)設情境時，可以利用多媒體設備在課堂中播放草船借箭相關(guān)視頻，使學生通過觀看視頻對于知識有初步了解，再組織學生進行分角色扮演，完整表演這一故事，可以使小學生深刻領(lǐng)悟到草船借箭文章中諸葛亮的神機妙算，感受到課文中鮮明的人物性格，同時使學生領(lǐng)會這一故事情節(jié)蘊藏的深刻含義。

結(jié)束語：現(xiàn)代教學中情境教學法的教學效果較以往的教學方式要好，它可以使學生與教師在課堂中展開積極的互動，活躍課堂氣氛，有助于小學生對于語文知識的理解，在提高學生學習興趣的同時，提升教學質(zhì)量，由此該教學模式值得在小學語文教學中推廣。

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