微課在小學語文習作教學中的應用與探索

鐘細環(huán)

【摘要】在我國信息技術(shù)不斷創(chuàng)新完善的今天，小學語文課程教學中教師開始采用微課的形式進行現(xiàn)場教學。微課是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的一個全新的教學資源，其在實踐運用中可以改進傳統(tǒng)的教學形式，教師在有效應用中可以為學生營造出靈活愉悅的教學課堂，達到高效教學的目的。本文從小學語文習作教學中應用微課的具體策略進行深入的研究。

【關鍵詞】微課 小學語文 習作教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0163-01

小學生在進行作文寫作中會經(jīng)常進入到一種誤區(qū)中，在寫作中將大量的詞藻進行羅列，將掌握到的優(yōu)秀范文中詞組堆積到一塊，也不去揣摩是否與實際寫作內(nèi)容相相符，從而導致學生的作文過于空洞和生硬。而在應用微課教學模式后，可以激發(fā)出學生的寫作熱情，促使學生的真實情感流露出來，促使小學生的實際寫作水平可以得到全面提升。

一、利用微課形式，將活動視頻與寫作練習相結(jié)合

處于小學階段的學生本身就具有活潑好動的性格特點，對于一切好玩的事物都充滿著好奇心理，尤其是小學高年級段的學生，已經(jīng)形成了自己獨特的思想與性格，多是基于自己的喜好來支配著自己的行為，更多喜愛多樣化的課外活動。同時，學校為了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，都會在校園開展豐富的實踐活動，如校運動會、舞蹈比賽、演講比賽等?；诖耍處熢卺槍Α拔业恼n余活動”這樣相關題目進行寫作訓練時，可以一改往日傳統(tǒng)填鴨式的教學形式，讓學生自主回憶以往在課余期間所參與過的活動，不要進行常規(guī)寫作技巧的講解，而是通過微課的教學模式，以制作微視頻的方式，將學生平日里參加過的班級及學校課外活動通過相機記錄下來，以視頻短片的方式在教學課堂上為學生播放，學生通過觀看熟悉的生活案例可以快速的激發(fā)出寫作欲望，能夠詳細的回憶出自己在參與過程中的一些體驗感受及遇到的有趣的事件等。此時再通過教師對于人物心理描寫等進行積極引導下，學會很快就會進入到最佳的寫作狀態(tài)之中。

例如：在以往或是近期的校園拔河比賽上，教師可以就本班學生在拔河比賽過程中的表現(xiàn)進行現(xiàn)場拍攝，尤其是針對場上學生在拔河時吃勁時的表情、贏或是輸時喜悅以及難過的神情進行近景拍攝，將其表情放大，在為其進行播放中，針對這一情緒上的變化來引導學生在實際寫作中加入心理活動上的描寫，才會使人物刻畫的更為生動、形象。通過微課視頻的方式，將日常課外活動以視頻的方式記錄下來并予以播放，可以促使學生在觀看的同時有助于自身觀察力的提升，而這種貼合現(xiàn)實生活、運用觀察實際的教學方式正是為學生積累大量寫作素材提供了有效幫助。

二、借助微課教學模式，營造真實情景，鍛煉學生的想象思維

在針對高年級進行寫作訓練教學過程中，教師往往督促學生要用心寫作，多留心觀察、多閱讀優(yōu)秀文章來累積素材，卻不知只有為學生營造出真實的寫作環(huán)境，模擬出現(xiàn)實中出現(xiàn)過的場景，才會真正讓學生激發(fā)出寫作熱情，流露出最為真實的寫作情感。如教師若想讓學生寫一篇關于景色命題寫作，就可以借助微課視頻的方式將所要描繪的景色以還原的方式呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生可以透過視頻影片本身來以更為直觀的視角，對于即將描寫景色具有的場景變化及周邊有著怎樣的景物等特點等有一個詳細的認知，教師可以在課上借助圖像畫面及音效的方式為學生營造出虛擬但卻逼真的真實情境，有助于增強學生寫作情感投入及寫作構(gòu)想的發(fā)揮。

例如：在針對秋天景物描寫的寫作來練習中，教師可以在課前為學生精選出有關秋天的視頻錦集，為了增強學生在實際寫作中豐富寫作素材及學會使用過渡段落，教師可以為學生節(jié)選出一些針對夏末秋分時節(jié)的場景圖及相關視頻，教師可以依據(jù)視頻內(nèi)容為學生適當?shù)木推渚拔锏淖儞Q進行講解：此時秋天節(jié)氣剛剛降至，樹葉上及街景中還留有夏天的影子，夾帶著初秋的氣息；教師隨后再播放有關深秋時的畫面，并引導學生進行如下解讀：此時風一吹，樹上的楓葉灑滿整個街道，一種凄冷而又悲涼的心境由然而起，這些場景圖同之前相比，已經(jīng)找不到任何夏天的痕跡了，而最為明顯的特征是，除了街景的變化外，街邊行走的人們身上衣物也增多了，一種微微的涼意彌漫在空氣之中，人們步伐也逐漸的加快。通過為學生播放視頻的方式，可以增進學生與景物之間的距離，在認真觀看的同時，學生也會切實的感受到自己仿佛就置身于景物之中，繼而可以充分的發(fā)揮出自身想象空間來進行更為深入地描寫，達到實際寫作目的。

三、將優(yōu)秀范文同微課方式緊密融合，增強學生的習作技巧

由于優(yōu)秀范文中會存有豐富華麗的詞藻及各式需要學習的修飾技巧等要點內(nèi)容，因而教師通常都會在針對高年級寫作訓練中，要求學生至少收藏和默背幾篇在課上推薦過的優(yōu)秀范文，從而來提高學生自身的寫作水平，督促學生學會汲取優(yōu)秀范文中的精髓來套用到自己的寫作之中。雖然這確實是提升其寫作水平的一種有效方式，但是在實踐運用中，受到的效果并不好。在以往的寫作教學中，教師都是采用灌輸式的方式將范文內(nèi)容照本宣科式的念給學生聽，或者讓學生自己在課上進行誦讀，這樣的方式并沒有將范文精華之初充分的展現(xiàn)出來，沒有從根本上提高學生的寫作技巧。基于此，這就需要教師在寫作講解中充分的利用好微課資源形式，借助網(wǎng)絡視頻及圖像來為學生就范文寫作手法進行講解。

例如：在針對“有趣的金魚”等動物題材相關內(nèi)容進行講解時，作者可以就題材形式為學生先播放一段有關金魚的紀錄片視頻，讓學生先觀察金魚的生活習性及形態(tài)動作等，之后再為學生找尋一篇優(yōu)秀的范文例子，就某一精彩句式為學生進行朗讀，如“它的頭部兩側(cè)鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，它的腮像兩把小扇子一樣有節(jié)奏的扇動著；它的嘴像是一臺發(fā)電機似的一張一合……”在朗讀中教師也可以為學生播放一些金魚全身特寫照來配合內(nèi)容的講解，告訴學生在描寫哪一部位時需要用到上述比喻句式。學生在這樣圖文并茂的教學方式下，可以快速的提升寫作水平，對于該動物寫作形式有一個更為深入地寫作印象。

四、結(jié)束語

在信息時代的背景下，微課作為全新的網(wǎng)絡課堂形式在小學教學中得到廣泛的應用。在具體實踐教學中，教師通過在課上為學生播放微課視頻資源，可以就實際寫作內(nèi)容進行輔助講解，使學生更為直觀、具體的理解寫作形式及掌握寫作技巧，從而促使課堂寫作教學質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻：

[1]杜修剛.小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用[J].赤峰學院學報：作文教學研究，2015（6）：14-14.

[2]夏天，周紹剛.小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（15）：69-70.

[3]看寶才讓.小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用[J].自然科學：文摘版：00193-00193.