互動教學在高中數(shù)學課堂教學中的互動解析

程杰

【摘要】傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)不適應于新課程改革的大背景，尤其在高中數(shù)學課堂教學的過程中，傳統(tǒng)教學的弊端已經(jīng)越來越多地暴露了出來?；咏虒W作為四種典型的課堂教學模式之一，在高中數(shù)學課堂教學的過程中有著重要的作用和廣闊的應用前景。

【關鍵詞】互動教學 高中數(shù)學 課堂教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0114-02

一、師生互動的意義

1.拉近師生之間的關系

構(gòu)建良好的師生關系關鍵在于協(xié)調(diào)教師和學生的心理狀態(tài)，消除師生間的隔閡，激發(fā)積極的情感體驗，營造良好的心理氛圍。在互動式教學模式中，教師不再是課堂的主宰者，而是師生之間的相互交流和探討，教師引導學生積極動手，獨立思考。在互動教學中，教師和學生的關系是平等的，他們相互尊重、相互學習，教師成為了學生的良師益友。

2.實現(xiàn)教學相長

在互動式教學中，師生雙方都思考對方的想法，實現(xiàn)了教學相長，提高教師的自身素質(zhì)，學生在實踐的過程中，提高了認知能力，使師生雙方都得到了更好的發(fā)展。在這樣的教學中，教師是課堂活動的組織者和引導者，是學生的合作者和督促者，并不是單純的傳道解惑者，學生成為了知識的主動構(gòu)建筑，而不是被動地接受知識。在互動式教學中，體現(xiàn)了人格的平等，構(gòu)建了良好的教學氛圍，同時體現(xiàn)教學的交互性和多樣性特點，教師和學生彼此交流和溝通，相互補充和啟發(fā)，共同達到課堂教學目標，促進了學生的全面發(fā)展，這對數(shù)學教學有著積極的推動作用。

二、互動的模式

1.圍繞主題進行互動探究

主題是學生互助交流的導火線，學生根據(jù)主題合作交流，共同完成教學目標。其過程是先讓學生圍繞主題提出問題，根據(jù)問題進行討論，然后得出正確的結(jié)論。這種方法主題明確，條理清晰，通過討論，學生深刻理解，充分調(diào)動學生的主體性和創(chuàng)造性。因為學生提出的問題有著不可控制性，在開展的過程中，需要教師的具有較強的組織能力，否則教學任務難于完成。

2.歸納問題式互動

根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、歸納互動問題。一上課，教師就告訴學生互動的問題，讓學生充分爭論和思辨，進而了解學習內(nèi)容，同時開闊思路。開展歸納問題式互動，有利于調(diào)動學生的積極性，但要求教師認真研究教材，充分了解學生實際情況。

3.精選案例式互動

利用現(xiàn)代教學技術呈現(xiàn)精選個案，鼓勵學生感覺自己的已有能力和經(jīng)驗自主提出解決方案，設置懸念，圍繞教學重難點進行分析，最后上升為理論知識。這種方法直觀具體，生動活潑，對錯分明，大大活躍了課堂氣氛，給學生留下深刻的印象。其不足是在選擇個案的時候有一定難度，并且課堂知識容量較小。

三、在高中數(shù)學課堂實行“互動式”教學的基本原則

1.制定科學合理的教學目標和方案

教學目標是教師教學的指導思想，教師所有教學活動的開展和教學方法的實施，都是圍繞這個目標進行的。在“互動式”教學的實踐中，教師必須根據(jù)學生的性格特點、興趣愛好的差異，以及教學的具體內(nèi)容，科學合理地設置教學目標，并制定合適的“互動式”教學的具體實施方案，從而實現(xiàn)學生的知識積累，完成教學目標，讓每個學生都能在充足的互動和交流中探索數(shù)學，提高學習效率。

2.引導學生積極互動、自主合作

在教學過程中，教師只有讓學生了解了互動與合作的好處，才能讓學生更主動地參與到“互動式”教學活動中。所以，教師可以在自主學習的氛圍中引導學生對教學的核心內(nèi)容進行探究和交流。這些核心內(nèi)容正是數(shù)學的基礎知識和重難點所在，也是互動的核心內(nèi)容所在。通過對這些內(nèi)容進行探究，才能讓學生擁有充分動手、動口和動腦的機會，進而激發(fā)他們的學習主動性和興趣，使其更積極地學習、獲取知識。

四、在高中數(shù)學課堂實行“互動式”教學的策略

1.利用教學內(nèi)容的生活化進行互動

由于受傳統(tǒng)教學思想和觀念的影響，很多高中數(shù)學教師認為數(shù)學的學習無非是為了應對高考。所以，在進行數(shù)學知識的講解時往往會和解題思路、應試技巧相結(jié)合。這種功利性極強的教學使得教學形式單一、氣氛壓抑，教學效果也因此大打折扣。由于數(shù)學是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學科，教師應充分挖掘數(shù)學知識的生活化內(nèi)涵與本質(zhì)，通過數(shù)學知識和生活的巧妙融合實現(xiàn)“互動式”教學。例如，在進行“等比數(shù)列”的教學時，教師可充分挖掘相關知識和生活的融合點進行題目的設計，如：用分期付款的方式購買價格為11500元的家用電器一件，購買當天先付款1500元，以后每月15日償還本金500元和當期利息，月利率為1%。若償還1500元后的第一個月開始計算分期付款的第一日，問分期付款的第10個月該償還多少錢？當全部貨款付清后，購買這件家電實際花了多少錢？這樣的例子和生活緊密結(jié)合，可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的深厚底蘊，激發(fā)學習熱情，在充分體會數(shù)學趣味的同時，為“互動式”教學的實施提供前提和基礎。

2.利用數(shù)學問題的開放性實現(xiàn)互動

數(shù)學問題是數(shù)學知識和相關技能的結(jié)合與概括，也是展示數(shù)學學科特性的最佳載體。教師抓住數(shù)學知識之間的邏輯與特性關系，創(chuàng)設知識點之間的問題關聯(lián)，設計成為開放性的數(shù)學問題，引導學生進行“互動式”的探究和討論，可以讓學生在進行問題分析、表達自己觀點時產(chǎn)生個性化思維，從而推動個性的互動交流。例如，在進行函數(shù)的教學時，教師可以一改往日具體題目的設置，而通過開放性問題引導學生探究，如“在函數(shù)中，嘗試確定圖像存在與軸平行的切線的條件，并進行證明”。這樣的問題有效地體現(xiàn)了數(shù)學知識的開放性。師生可以通過互動交流、相互探討和評價的方式探究和解決問題。學生在交流的過程中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新，不僅鞏固了知識點，也達到了數(shù)學綜合運用能力的提高。

3.利用知識之間的拓展性達到互動

教學活動在本質(zhì)上是傳授知識、培養(yǎng)學生學科素質(zhì)的重要形式和內(nèi)容。因此，高中數(shù)學教師對于教學活動不應只是局限在課堂教學之中，還需對數(shù)學知識的外延進行開發(fā)，通過課外時間進行有效挖掘，促進學生的數(shù)學學習向課外擴展，甚至跨學科發(fā)展。對此，教師可將“互動”向外延伸，通過創(chuàng)設一些探究性問題，引導學生進行課外與跨學科的知識探索，讓學生獲得更多的鍛煉，提升其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學習習慣。

五、結(jié)束語

在數(shù)學教學中，實施互動式教學要求教師要有較強的課堂調(diào)控能力和組織能力，避免出現(xiàn)淡化主題的現(xiàn)象，教師要充分備課，預設課堂生成的各種問題，避免出現(xiàn)尷尬的（下轉(zhuǎn)197頁）（上接114頁）局面，達不到預期的教學效果。開展互動教學模式，有利于提高課堂教學效率，其不足之處還需要我們在以后的工作中不斷探索，以期有更好的發(fā)展。

參考文獻：

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