扣動(dòng)新課標(biāo)的脈搏，讓語文之花繽紛絢麗

林廣巖

【摘要】我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。我們注重核心素養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生潛能，應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界包括核心素養(yǎng)的提升才有可能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而語文這朵民族之花才能真正繽紛絢麗，語文才能成為智慧百花園中一朵永遠(yuǎn)綻放的奇葩。

【關(guān)鍵詞】工具性 人文性 課程標(biāo)準(zhǔn) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0060-02

新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，從城鎮(zhèn)中學(xué)到農(nóng)村中學(xué)可以說語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人鼓舞，催人奮進(jìn)。但是在語文教育教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效。尤其是在市縣大型公開課上更是花樣百出，難免華而不實(shí)。

一、工具性與人文性的統(tǒng)一

作為語文教育工作者我們都知道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識，而且當(dāng)前我們的教育者又提出了要注重語文的核心素養(yǎng)，過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，一句一句的分析與講解，從段意到中心思想總結(jié)一番，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有智慧的碰撞、心靈的互動(dòng)、情感的共鳴、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分地發(fā)揮，所以語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“語文教學(xué)的根就在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！闭从诖?，我們更要處理好語文人文性與工具性的相輔相成的關(guān)系，讓語文教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，我們的語文教學(xué)模式也在不斷的花樣翻新，可語文課堂中的有些做法也就值得我們語文教育工作者反思了，有些語文老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及；有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)都不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的知識。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到瑯瑯讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成為空中樓閣，更談不上核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)了。

語文學(xué)科核心素養(yǎng)即：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造，這四個(gè)方面的提出使得語文教學(xué)改革更加科學(xué)化，也是課改的靈魂所在。他們是不可分割的一個(gè)整體，正如一座高樓的地基，只有根基穩(wěn)固才能創(chuàng)造出令人仰視的輝煌與壯觀。而這座高樓地基的基石就是語文工具性的聽說讀寫訓(xùn)練，正所謂“萬丈高樓平地起”。這與語文的四個(gè)核心素養(yǎng)并不矛盾，恰恰是密不可分的統(tǒng)一體。當(dāng)然，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，也需要一定的文化載體去實(shí)現(xiàn)，去承載，去推動(dòng)。比如現(xiàn)在舉辦的《中國詩詞大會(huì)》《漢字聽寫大會(huì)》《中國成語大會(huì)》等別具一格的表現(xiàn)形式，也極大推動(dòng)了語文核心素養(yǎng)的提升。不妨我們的語文教學(xué)也嘗試著用這樣新穎的形式去增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與知識性，讓語文與生活共舞，讓語文的工具性和人文性得到充分發(fā)揮，讓語文四大核心素養(yǎng)的育人功能得以實(shí)現(xiàn)。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。我們注重核心素養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生潛能，更應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界包括核心素養(yǎng)的提升才有可能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而語文這朵民族之花才能真正繽紛絢麗，語文這門學(xué)科才能成為智慧百花園中一朵永遠(yuǎn)綻放的奇葩。

參考文獻(xiàn)：

[1]《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2012.1.

[2]《葉圣陶教育文集》人民教育出版社1998.1.

[3]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書同步教學(xué)資源》人民教育出版社2014.10.

[4]《2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（初中語文）》中國輕工業(yè)出版社2012.10.