英語教學(xué)活動中培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的策略

王建平

【摘要】最近幾年新一輪的課程改革都是以新型課堂教學(xué)展開的，其中最主要的還是圍繞“核心素養(yǎng)”的討論。祖國未來的事業(yè)發(fā)展要靠學(xué)生，而學(xué)生要靠學(xué)習(xí)教育來培養(yǎng)，教學(xué)改革的核心就是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，這一點(diǎn)在高中的英語教學(xué)中顯得尤為重要。目前的英語教學(xué)，既要保證學(xué)生具有良好的聽說讀寫能力，同時(shí)還要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的拓展。所以，教學(xué)過程中，老師要意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)的開展，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 培養(yǎng) 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的根本是學(xué)科知識技能，它看重的是學(xué)生獲得知識的目的、興趣。核心素養(yǎng)并不是單純的知識或技巧，更是后天教育的化身。“核心素養(yǎng)”特別看重品德修養(yǎng)、愛國情懷、社會關(guān)愛，也很注重個(gè)人的自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐和合作參與。高中英語的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)選用符合生活實(shí)際的資料，通過生活化的教學(xué)方式，以語境體驗(yàn)帶動、單元統(tǒng)整、課程組合等來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、語境帶動生活化策略

語言學(xué)家克魯姆曾說過：“成功的外語課堂的教學(xué)要創(chuàng)造出更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)到的語言材料?！崩蠋熞e極地給學(xué)生創(chuàng)造出一種靠近生活的教學(xué)氛圍。比如，牛津英語譯林版模塊三Unit 1 The fog內(nèi)容時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生分成三人一組，分別扮演戲劇中的三個(gè)主人公，讓他們當(dāng)一回明星，讓他們將課本中的內(nèi)容表演出來，同時(shí)，其他同學(xué)作為觀眾，在欣賞中進(jìn)行評價(jià)，再從中選出優(yōu)秀的小組參加比賽。這樣的比賽方式能使學(xué)生在課堂表演前做好充分的準(zhǔn)備，這樣，不僅能讓學(xué)生們逐步掌握本節(jié)課英語學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，還能鍛煉他們的英語口語。課堂的表演培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中提倡的合作參與精神；通過學(xué)生們把英語靈活地應(yīng)用于生活，能培養(yǎng)并提高他們的綜合素質(zhì)；通過幫助引導(dǎo)學(xué)生思考本單元所要學(xué)習(xí)的主題，能幫助他們理解本劇中所展示的皮格馬利翁效應(yīng)；還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，幫助他們增強(qiáng)自信心，讓他們明白主題所蘊(yùn)含的精誠所至，金石為開的道理；學(xué)好英語的前提就是要靠自己的不斷堅(jiān)持努力。

二、單元統(tǒng)整生活化策略

現(xiàn)行的高中英語教材，許多的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活都是聯(lián)系緊密的，比如美食、友誼、旅游、音樂、飲食文化，這些話題都是生活中隨處可見的。老師在教學(xué)的過程中需要把生活實(shí)際同這些話題內(nèi)容結(jié)合起來，才能更好地為教學(xué)的“生活化”提供機(jī)會。比如牛津英語譯林版模塊五-unit1 Getting along with others Reading Secrets and lies，老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，用通俗易懂的例子來說明“朋友”在我們的現(xiàn)實(shí)生活中所起到的作用。人類的話題永遠(yuǎn)都離不開朋友，它很貼近學(xué)生們的生活，在教學(xué)中，老師可以提出問題讓學(xué)生們思考，再進(jìn)行語言的練習(xí)交流。例如：朋友是什么，為什么要交朋友，怎么交朋友，怎樣處理好朋友之間的關(guān)系等，通過討論思考與朋友、友誼相關(guān)的話題，幫助學(xué)生們了解友誼；也可以用調(diào)查問卷的方式讓學(xué)生自己去體會思考日常生活中可能發(fā)生或已經(jīng)存在的問題，根據(jù)這些問題相處自己的解決方法，這樣能讓學(xué)生有很好地自我反思、自我審視的意識，幫助學(xué)生們樹立起正確的價(jià)值觀和高尚的品格。

三、教學(xué)方式生活化策略

心理學(xué)的研究說明：學(xué)生對接近自己生活環(huán)境的學(xué)習(xí)內(nèi)容、所學(xué)知識更容易接受。老師在教學(xué)的過程中，要把生活實(shí)際融入到所教授的知識點(diǎn)之中，讓課本上的知識更加生活化，更容易懂，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)牛津英語譯林版模塊八-unit2 project From the blues to pop時(shí)，老師可以用音樂來幫助教學(xué)，將全班同學(xué)分為小組，并給每組的學(xué)生準(zhǔn)備不同風(fēng)格的音樂片段，選擇性地播放幾組音樂片段，每組分配一段音樂，讓學(xué)生用心傾聽，并依據(jù)自己所聽到的音樂及自己的感受編寫一個(gè)故事；每個(gè)小組挑選一至兩名代表在全班范圍內(nèi)作報(bào)告。老師讓自己的教學(xué)方式更貼近生活，能讓學(xué)生更好地將英語運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容時(shí)，可以用表演或是情景再現(xiàn)的方法，不但能幫助自己提高英語能力，同時(shí)還能增強(qiáng)個(gè)人的音樂修養(yǎng)。

四、按照教學(xué)要求，傳授學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

目前的教育情況下，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)大都處在一個(gè)比較被動的狀態(tài)，他們發(fā)現(xiàn)不了英語學(xué)習(xí)的樂趣，就會嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須在教學(xué)中構(gòu)建起良好的教學(xué)體系，傳授給學(xué)生一些實(shí)用有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，老師必須要將教學(xué)體系的構(gòu)建分析同教學(xué)實(shí)際相融合，幫助學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的提高與他們所掌握的學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)系。所以，在教學(xué)中，老師要特別注重以下幾個(gè)階段來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在知識上的薄弱點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中帶著問題積極地參與到課堂的英語學(xué)習(xí)中。2）掌握學(xué)習(xí)技巧。保證學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵就是要掌握良好的學(xué)習(xí)技巧。在教學(xué)中，老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成適合自己的良好的學(xué)習(xí)技巧。比如，在閱讀時(shí)，學(xué)生一遇到生詞就會翻詞典，還會出現(xiàn)指讀、唇讀等情況，這一現(xiàn)象非常影響閱讀的效率。老師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生了解詞匯的意義，在猜詞法和核心句等的引導(dǎo)之下，幫助學(xué)生深入理解文章的意思，從而提高學(xué)生的閱讀能力。3）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師要關(guān)注課本中reading里的材料，并將此作為學(xué)生閱讀的材料。在材料中背景、文化、名人軼事等的引導(dǎo)下，學(xué)生們不僅能開闊知識的眼界，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容渲染，滲透優(yōu)秀文化知識，提升學(xué)生文化品味

想要保證英語教學(xué)的順利開展，學(xué)生就必須有足夠的跨文化意識。學(xué)生有效掌握英語文化知識的主要方式就是關(guān)注并深入了解不同國家的文化差異。所以，老師要在平常的教學(xué)中多注意優(yōu)秀文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品味。想要在日常的教學(xué)中進(jìn)行文化知識的有效滲透是一件比較困難的事，這需要授課老師指引學(xué)生認(rèn)識不同國家、不同地區(qū)的文化差異等，提升學(xué)生的文化品味。例如，在教學(xué)中可以聯(lián)系詞匯、閱讀理解等，培養(yǎng)學(xué)生的文化品味。1）聯(lián)系課程中涉及到的詞匯，進(jìn)行中西方的文化對比。中西方國家在見面問候、致謝、道歉等方面的不同，可以幫助學(xué)生了解文化差異。例如：中國人路遇熟人總愛寒暄道：“吃飯了嗎？”“到哪兒去？”“上班呀？”等。工作中最普遍的是“你好！再見！”等話，有時(shí)再加上一句恰當(dāng)?shù)姆Q呼，如：“王師傅，您好！”“李老師，再見！”這樣就會顯得更加親密。而若你跟西方人這樣打招呼，“Have you had your meal？”“Where are you going？”2）在匯總教學(xué)內(nèi)容時(shí)要將文章的背景進(jìn)行滲透結(jié)合，這樣能有效地幫助學(xué)生理解不同的文化間存在的差異。學(xué)生比較感興趣的話題就是節(jié)日，在講解節(jié)日的時(shí)候，可以將我國的節(jié)日同西方的節(jié)日結(jié)合起來講解，通過對習(xí)俗、背景的深入分析講解，可以讓學(xué)生更直觀地感受到中外的文化差異，并對各種文化間的差距有初步的了解，幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)。如在和病人告別時(shí)，中國人常說“多喝點(diǎn)開水”、“多穿點(diǎn)衣服”、“早點(diǎn)休息”之類的話，表示對病人的關(guān)懷。但西方人絕不會說“多喝水”之類的話，因?yàn)檫@樣說會被認(rèn)為有指手畫腳之嫌。比如他們會說“多保重”或“希望你早日康復(fù)”等等。3）綜合課外的閱讀知識。實(shí)踐中筆者找到一些國外作品中介紹自己文化的文章和描寫中國文化的文章讓學(xué)生閱讀，通過多媒體設(shè)備等將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在老師的不斷引導(dǎo)和滲透下，讓學(xué)生更高深入地了解各民族文化之間的差異，并結(jié)合知識在運(yùn)用方面的靈活化差異，為學(xué)生良好的文化品格的提升奠定一定的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

高中英語的教學(xué)過程中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)英語教學(xué)同日常生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造出一種“生活化”的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)的方式、內(nèi)容、語言、氣氛等都與學(xué)生的生活相靠近，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)真正看作其所喜愛的生活的一部分，幫助他們將自身的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)和展示出來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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