多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合

薄懷海

摘 要 通過教學(xué)環(huán)節(jié)中多媒體課件的演示，能夠為學(xué)生展示各種形象、直觀的生物知識內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 多媒體；初中生物；微課

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0136-02

1 前言

生物教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體資源實現(xiàn)對生物課程教學(xué)有效性的提升，從而依托多媒體資源所發(fā)揮的技術(shù)優(yōu)勢，使得多媒體技術(shù)與生物課程的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源和課程實施有機地融合在一起，成為一個和諧互動的課程整體。其中，生物科學(xué)知識是學(xué)習(xí)的載體，而多媒體技術(shù)作為工具和手段滲透到生物教學(xué)之中，可以使學(xué)生在習(xí)得生物知識的同時，一并對現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)理解和認知，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

2 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

將多媒體技術(shù)與教學(xué)有機融合起來，將會極大地豐富教學(xué)課堂，有效促進師生之間的互動與交流，提高課堂的教學(xué)效率[1]。因此，很多教師都開始探索利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的方法與途徑。尤其是在初中生物課程中，由于學(xué)生剛剛接觸生物，對于生物這門學(xué)科比較陌生，加之生物課需要呈現(xiàn)的直觀內(nèi)容更多，所以生物教學(xué)中教師都會使用多媒體來進行呈現(xiàn)，并充分利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)生物教學(xué)的信息化。

3 多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)便營造多媒體學(xué)習(xí)氛圍，在授課環(huán)節(jié)構(gòu)建新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，在結(jié)束環(huán)節(jié)利用多媒體進行總結(jié)，使初中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)達到完美整合[2]。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)——營造多媒體學(xué)習(xí)氛圍 多媒體課件的特點在于其能夠?qū)⒁暵犢Y源直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生強化對相關(guān)知識的感性認識，使學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)對生物知識的領(lǐng)會。同時，生物教師通過根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開發(fā)出多媒體課件，將使學(xué)生獲得全新的生物知識學(xué)習(xí)體驗，進而大大提升教學(xué)質(zhì)量[3]。

筆者在為學(xué)生講解“認識生物”一課內(nèi)容時，為使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對生物知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而保障后續(xù)學(xué)習(xí)的投入，精心搜集了諸多不常見的生物的圖片，并以這些圖片為素材制作了多媒體課件。通過對課件內(nèi)容的觀看，學(xué)生完全被豐富多樣、包羅萬千的生物世界所吸引，從而激起其對生物知識的求知欲?？梢哉f，教師通過合理利用多媒體資源輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生知識探求欲，從而促使學(xué)生樂于為知識的探索而持續(xù)努力。

授課環(huán)節(jié)——構(gòu)建新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境

1）利用多媒體突破重難點。從生物課程教學(xué)實踐來看，在一些教學(xué)重點知識與教學(xué)難點知識的講解上，教師如若依靠傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式進行教學(xué)，難以使學(xué)生真正領(lǐng)會這部分知識內(nèi)容，造成學(xué)生對這部分問題懵懵懂懂。此時，多媒體教學(xué)資源便派上用場，通過多媒體課件對相關(guān)知識內(nèi)容以視頻、音頻或者圖片等方式向?qū)W生進行直接展示，可使先前學(xué)生難以理解的問題輕易地得到解決，并且此種方式更為易于學(xué)生接受，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍之下實現(xiàn)對教學(xué)重點知識與難點知識的掌握。

筆者在為學(xué)生進行“開花和結(jié)果”一課的授課過程中，考慮到傳粉與受精過程過于抽象，通過言語描述難以使學(xué)生真正理解，所以利用多媒體技術(shù)將傳粉與受精過程制作成動態(tài)PPT形式，使學(xué)生較為輕易地理解了這部分知識內(nèi)容。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水分進入植物體內(nèi)的途徑”相關(guān)知識內(nèi)容時，考慮到水在植物體內(nèi)輸送過程是本節(jié)課的教學(xué)難點知識，因此，筆者錄制了相關(guān)視頻，使學(xué)生一目了然地掌握了這一教學(xué)難點知識。

2）利用多媒體進行概念與原理的學(xué)習(xí)。在初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。如講毛細血管、靜脈、動脈時，筆者用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識圖、區(qū)別、對比，找出它們之間的異同點。學(xué)生開動腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言、我一語，最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。假如沒有多媒體，那么學(xué)生對于三種血管的認識將是十分抽象的，更難以區(qū)別和對比。

當(dāng)然，在授課環(huán)節(jié)，教師還可以充分利用多媒體吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，從而營造一種新型的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，以利于生物教學(xué)的開展。

3）利用多媒體實現(xiàn)知識傳遞效果的優(yōu)化。同傳統(tǒng)以語言文字為載體的教學(xué)形式不同的是，依托多媒體技術(shù)組織生物課程教學(xué)活動，能夠使學(xué)生對依托多媒體技術(shù)整合的教學(xué)資源實現(xiàn)直觀感知，從而契合了學(xué)生注重感性認知的學(xué)習(xí)特點。多媒體技術(shù)最大限度地實現(xiàn)了視頻、音頻、圖像等教學(xué)資源的整合利用，從而有效地向?qū)W生實現(xiàn)了知識傳遞。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，對于人體細胞、組織內(nèi)部器官等不易看到的一些結(jié)構(gòu)，可以利用現(xiàn)代多媒體進行教學(xué)。因為電影、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原來細微的東西放大許多倍；如果采用X光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運動、消化管的蠕動等情況。

教師仍依托傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然能夠確保教學(xué)進度，但是讓學(xué)生理解人體骨骼生長以及腸胃蠕動消化食物的過程較為困難，而采取相應(yīng)的多媒體技術(shù)，則能夠使教師將先前制作好的視頻文件在課堂上為學(xué)生播放，從而使學(xué)生在較短的教學(xué)時間內(nèi)形成對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握。

教師提升課堂知識傳遞效率，具體表現(xiàn)為：一是使教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的密度提升，二是使學(xué)生獲得了足夠的思維想象空間。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)白細胞的吞噬作用相關(guān)知識內(nèi)容時，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，要求學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合先前掌握的知識推想白細胞如何完成吞噬；在學(xué)生進行大膽的推想并得出自己的答案之后，他們會因彼此的推論不同而發(fā)生爭論；此時，利用這一契機，為學(xué)生進行視頻播放，從而使學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容實現(xiàn)對自身推論正確性的驗證，進而極大地提升了他們對知識學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)束環(huán)節(jié)——利用多媒體進行總結(jié) 在課程的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體進行直觀的總結(jié)，使學(xué)生能夠?qū)τ谡?jié)課有一個更為系統(tǒng)、更為深入的認知[4]。如教學(xué)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”時，臨近課程結(jié)尾，教師將課件從頭至尾瀏覽一遍，將植物的六大器官（花、種子、果實、葉、根、莖）、植物的幾種組織（分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、機械組織）以及動物體與植物體的結(jié)構(gòu)層次對比進行了回顧，并利用多媒體課件列出幾道總結(jié)性的習(xí)題。這樣一來，學(xué)生將一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進行了集中復(fù)習(xí)，及時鞏固了知識，強化了印象。

4 初中生物教學(xué)中運用多媒體的原則

結(jié)合學(xué)生的年齡特質(zhì)遴選多媒體教學(xué)資源 中學(xué)階段的學(xué)生通常具備較強的求知欲，對于新鮮的事物接受能力也相對較強。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生感官的直接刺激，因而通過多媒體教學(xué)資源的使用，易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但心理學(xué)研究也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。有鑒于此，教師在使用多媒體資源輔助教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)秉承適度使用與合理使用的原則，以免實際使用效果同使用初衷背道而馳。

結(jié)合生物課程教學(xué)內(nèi)容遴選多媒體教學(xué)資源 生物課教師在使用多媒體教學(xué)資源過程中，應(yīng)當(dāng)避免為了使用而使用的誤區(qū)，必須意識到使用多媒體教學(xué)資源的目的在于輔助教學(xué)，因此應(yīng)當(dāng)注意多媒體教學(xué)資源內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容相匹配。

結(jié)合生物實驗性質(zhì)遴選多媒體教學(xué)資源 生物課程教學(xué)離不開實驗，教師在使用多媒體教學(xué)資源輔助實驗教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重同實驗本身相匹配。

5 初中生物教學(xué)中整合多媒體技術(shù)的注意事項

生物是一門自然學(xué)科，在初中生物教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能夠把生物知識由抽象變?yōu)榫唧w，做到化靜為動，使得學(xué)生對生物知識的理解和接受能力都有所提高。但是教師在初中生物教學(xué)中利用多媒體技術(shù)加以整合的過程中，也需要注意把握多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，因為多媒體技術(shù)并非所有的課程、所有的環(huán)節(jié)都適用，也并非利用得越多越好。同時，在利用多媒體課件尤其是視頻的情況下，教師應(yīng)該加以甄別和重新剪輯。

比如在教學(xué)“消化系統(tǒng)”的相關(guān)內(nèi)容時，有一個現(xiàn)成的視頻材料，但是該視頻所占時間較長，占據(jù)了半節(jié)課的時間，且其中很多內(nèi)容是與本節(jié)課無關(guān)的，所以教師對其進行了重新剪輯，將其剪輯為只有幾分鐘的小片段。經(jīng)過剪輯，視頻更符合教學(xué)要求，重點更為突出，使用更為得當(dāng)。此外，多媒體的界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂，因為那樣會使學(xué)生的注意力無法集中，也不符合初中生的認知特點。

6 結(jié)語

教育信息化的任務(wù)是要促進教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，以推動教育的改革與發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)改進課堂教學(xué)，突破重難點，利用多媒體技術(shù)提高每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的效率，促進生物教學(xué)整體效率的提升。同時，教師也要把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，恰如其分地使用信息技術(shù)，如此才能真正使生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合落實到位。

參考文獻

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