高中英語作業(yè)有效性研究

陶向東

【摘要】高中英語的培養(yǎng)目標是讓學生可以綜合運用這門語言，同時還要學會基礎(chǔ)的語法知識，掌握語言學習技能。然而在繁忙的高中學習中，課堂上的學習時間總是有限的，這就需要教師布置豐富且多樣的化的作業(yè)，以方便學生回到家里鞏固所學的英語知識。英語作業(yè)是教學過程中比較重要的環(huán)節(jié)，很多教師在布置作業(yè)上仍然存在許多誤區(qū)。本文將根據(jù)筆者經(jīng)驗，針對如何布置有效的英語作業(yè)進行研究，并給出自己的方法策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 家庭作業(yè) 有效性研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0006-01

對于大部分高中生來講，每分每秒的學習時間都很寶貴。他們除了在課堂要認真學習，在放學后也要認真復習。因此，教師布置家庭作業(yè)就可以幫助學生更加系統(tǒng)的復習，尤其是高中英語這一科目。英語這個學科主要是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，但是迫于高考的壓力，很多學生更加注重讀寫的能力，許多教師在布置作業(yè)時也是采用題海戰(zhàn)術(shù)，非常單調(diào)，很難發(fā)揮學生的主動性。除此之外，一些教師在布置作業(yè)后，也沒有對學生的作業(yè)進行更完善的反饋。至于如何布置作業(yè)，教師應當采取一些方法策略從來改善布置作業(yè)的方式。

一、高中英語作業(yè)布置中存在的誤區(qū)

1.英語作業(yè)布置中只注重數(shù)量

在高中英語學習初期時，就會有大量的詞匯需要記憶。除此之外，還有很多配套的練習題。高中英語的閱讀和寫作都需要大量的詞匯，這時，許多教師可能會要求學生去背誦大量的生詞，或者是抄寫大量的生詞。當學生進入高中學習的后半段，教師會讓學生進行大量的閱讀練習。其實，在高中階段布置大量的重復性作業(yè)，對于學生記憶一些機械性的東西還是很有好處的，但是，長久下來，學生會失去英語的學習興趣，不利于學生的學習。

2.英語作業(yè)布置中結(jié)構(gòu)不平衡

大部分英語教師在布置英語作業(yè)的時候，一般考慮的不夠全面。在布置英語作業(yè)時，一般側(cè)重點都在閱讀和寫作上面，忽視了聽力和英語口語的練習。因為許多教師都把應試作為教學的重點，導致教師在布置作業(yè)的時候，更加偏向于讀和寫的教學。除此之外，閱讀和寫作這方面的作業(yè)比較好檢查，也是導致教師在布置英語作業(yè)時結(jié)構(gòu)不平衡的原因之一。

3.英語作業(yè)布置后的反饋不足

高中課程非常緊湊，不僅對于學生來說感到時間緊張，對于教師來說同樣感到時間緊張。教師要趕上教學的進度，所以就忽略了課后作業(yè)的反饋工作。大部分教師對于作業(yè)的課后反饋不足，僅僅注重學生的完成作業(yè)的結(jié)果，對一些作業(yè)中的問題反饋的不夠全面，失去了布置作業(yè)的意義。

二、高中英語作業(yè)布置的方法策略

1.英語作業(yè)的布置要有趣味性

許多教師在布置作業(yè)時，都沒能考慮到學生的顧慮，而是從應試的角度出發(fā)，為學生布置大量的作業(yè)。其實，對于布置家庭作業(yè)來說，可以讓作業(yè)更加趣味化，這樣不僅讓學生不覺得無聊，反而會讓學生感覺到學習的樂趣，從而愛上英語這一科目。

例如，一些教師認為學習英語，詞匯的記憶很重要，認為英語詞匯是學習英語的根基，只有擁有大量的詞匯，才能讓學生更順利的完成聽說讀寫的練習。所以，教師在布置作業(yè)時，會讓學生書寫或者記憶大量的生詞。對于記憶生詞，教師可以換一種更加有趣的辦法。比如說讓學生將學過的生詞換一種聯(lián)想法的方式記憶，教師讓學生，回家將每個學過的生詞都用這種方法記憶，并寫到作業(yè)本上。如，記憶language這個生詞時，可以運用拼音的方式去記憶，分解成lan（爛）gua（瓜）ge（哥），然后在連成一句話：“爛瓜哥語言能力很強”，這樣不僅記住了生詞的拼寫，還記住了生詞的意思，還提高了學生的記憶效率。

2.英語作業(yè)設(shè)置要有層次感

不同的人在看待同一種事物時，或多或少都有不同的看法，教師也存在著這樣特點。教師在布置作業(yè)的時候，會忽視不同學生之間的個體差異，進行統(tǒng)一的布置。這就導致學生完成作業(yè)的情況會不同，布置作業(yè)的目的也沒達到。教師在布置作業(yè)時，也可分成不同層次的作業(yè)，這樣會達到更好的效果。

例如，對于一些基礎(chǔ)較差的學生來說，最主要的任務是夯實學生的基礎(chǔ)。教師就可以布置一些生詞背誦等作業(yè)，幫助學生打好基礎(chǔ)。對于一些成績中等的學生來說，可以讓他們翻譯一些英語句子，讓他們在閱讀理解上更進一步。對于成績較好的學生，可以給他們布置寫作的練習，因為對于英語高手來說，寫作是提分的關(guān)鍵。

3.英語作業(yè)批改后要反饋

作業(yè)批改后要對學生的作業(yè)進行反饋，觀察學生作業(yè)完成情況，同時也可以發(fā)現(xiàn)教師自己布置作業(yè)的方式是否合理。比如說，教師布置了書寫生詞的作業(yè)，教師不僅要認真批改作業(yè)，還應該對學生所寫的單詞進行聽寫，看學生掌握的情況；當教師布置了閱讀理解的作業(yè)，教師不僅要關(guān)注學生的準確率，還應該讓學生講一講文章大意，看一些學生是否理解文章的意思。

總之，高中英語作業(yè)的設(shè)計，是為了讓學生從中學到一定的知識，并且這些知識能夠服務于以后的生活實踐。教師在不知作業(yè)的時候，也要根據(jù)不同層次的學生不知不同的作業(yè)，作業(yè)的方式也應該多樣化，讓學生愛上寫作業(yè)。

參考文獻：

[1]劉晟男.以導學案和校本作業(yè)提升高中英語閱讀課堂教學的有效性[J].英語教師，2015，（21）：38-40.

[2]李靜.高中英語多元作業(yè)設(shè)計的有效性：一項案例研究[D].上海師范大學，2015.