改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

曹麗榮

摘 要 校園文化建設(shè)能夠?qū)r(nóng)村小學(xué)教學(xué)發(fā)展起到一定的助力作用。結(jié)合多年在一線農(nóng)村小學(xué)從教經(jīng)驗(yàn)，分析在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)中存在的實(shí)踐性不強(qiáng)、形式單一、參與度低等問(wèn)題，探討農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的途徑和策略。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；校園文化；家庭

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0048-02

1 引言

校園文化對(duì)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展尤為重要，因?yàn)樗砹诵@精神，是校園整體環(huán)境以及文化形態(tài)的一種表現(xiàn)形式，同樣也是根植于校園中外顯文化與內(nèi)隱文化的結(jié)合，對(duì)校園內(nèi)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生極大的影響[1]。自“九五計(jì)劃”以來(lái)，我國(guó)開始實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，“教育”成為我國(guó)頂層戰(zhàn)略設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的一步之一，近年來(lái)，雖然我國(guó)在教育方面取得了巨大的進(jìn)步，但是由于城鄉(xiāng)差異等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使我國(guó)城市教育與農(nóng)村教育之間在各個(gè)方面仍存在著很大的差距。因此，農(nóng)村的小學(xué)教育是必須要關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)在農(nóng)村教育方面的投入逐步加大，使得農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平得到很大提升，但在農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)方面尚未能做到同步發(fā)展，存在一些不足。筆者結(jié)合多年在一線農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)，就如何加強(qiáng)農(nóng)村校園文化建設(shè)談幾點(diǎn)體會(huì)和建議。

2 我國(guó)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

校園文化建設(shè)的實(shí)踐性不強(qiáng) 眾所周知，校園文化建設(shè)關(guān)乎是否能給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境這樣一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。近些年，政府及相關(guān)部門開始大力推動(dòng)校園文化建設(shè)，使很多農(nóng)村小學(xué)開始重視這一問(wèn)題，但是，很多農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)都過(guò)于紙面化、形式化，與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。部分農(nóng)村小學(xué)雖然也開展一些與校園文化相關(guān)的活動(dòng)，但是這些活動(dòng)還無(wú)法與校園、學(xué)生、教師很好地融合，使校園文化建設(shè)這一活動(dòng)成為與農(nóng)村小學(xué)校園格格不入的舶來(lái)品，不僅沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)環(huán)境，還浪費(fèi)了公共資源，所以，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)最主要、最突出的問(wèn)題就是沒(méi)有聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)校園的實(shí)際情況，可操作性、持續(xù)性不強(qiáng)。

校園文化建設(shè)的形式單一 農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)形式比較單一，只看重物質(zhì)文化層面，忽略了人文精神層面，一味地追求校園文化活動(dòng)的形式，忽略內(nèi)涵[2]。農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)通常會(huì)采取文化墻、主題班會(huì)等活動(dòng)形式。文化墻的設(shè)置大都是懸掛名人名言、名人畫像等，但這些內(nèi)容中有很多并不符合小學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際；主題班會(huì)會(huì)選在重大節(jié)日時(shí)開展，而主題班會(huì)的開展過(guò)于形式化。這些形式單一的活動(dòng)無(wú)法讓學(xué)生真正融入校園文化建設(shè)中。除此之外，似乎也找不到其他更為豐富有內(nèi)涵的有關(guān)文化建設(shè)的內(nèi)容和形式。因此，形式單一是農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)過(guò)程中存在的另一個(gè)問(wèn)題。

校園文化建設(shè)中師生參與度不高 在農(nóng)村校園文化建設(shè)過(guò)程中，參與其中的多為教師骨干，或者是學(xué)生班干部等，而大多數(shù)教師和學(xué)生多處于旁觀者位置。這樣就使得農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)無(wú)法真正融入、滲透到校園的每一個(gè)角落，顯然，這樣的校園文化無(wú)法讓全體師生認(rèn)同，也難以促進(jìn)形成具有共同價(jià)值觀意義的校園文化。因此，校園文化建設(shè)師生參與度不高是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)中的又一個(gè)問(wèn)題，需要引起重視，只有提升教師和學(xué)生的參與度，才能使校園文化建設(shè)獲得應(yīng)有的效果。

3 改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)活動(dòng)的思考

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)可以從以下四個(gè)方面入手，分別為政府方面、社會(huì)方面、校園方面以及家庭方面。

教育行政部門需加強(qiáng)規(guī)劃和指導(dǎo) 農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)需要一定的政策或者制度來(lái)規(guī)范和推進(jìn)。相關(guān)部門應(yīng)通過(guò)實(shí)際調(diào)研對(duì)校園文化建設(shè)制訂出適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的規(guī)劃，形成具體方案和指導(dǎo)意見(jiàn)，將農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作列入議程；要建立監(jiān)管體系，對(duì)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，確保農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)落到實(shí)處。

學(xué)校方面 在農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)方面，學(xué)校是主體。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)之所以還存在諸多問(wèn)題，主要還是因?yàn)閷W(xué)校的主體責(zé)任沒(méi)有完全兌現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，首先應(yīng)從本校、本地實(shí)際情況出發(fā)，制訂好本校規(guī)劃和實(shí)施方案，這一過(guò)程應(yīng)最大限度引導(dǎo)、組織全校師生共同參與討論，將這一過(guò)程作為文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。實(shí)施過(guò)程要注重引導(dǎo)師生廣泛深入?yún)⑴c，同時(shí)對(duì)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題要善于發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系實(shí)際及時(shí)修正，要突出校本特色；鼓動(dòng)、調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，只有提升農(nóng)村小學(xué)師生的校園文化建設(shè)的參與度，才能使農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)起到真正的作用和效果[3]；在校園文化建設(shè)的過(guò)程中要形成自我評(píng)價(jià)機(jī)制，有較完整的評(píng)價(jià)體系，不斷完善、提高校園文化建設(shè)水平。

動(dòng)員社會(huì)方面參與 農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)不僅與政府和學(xué)校相關(guān)，社會(huì)廣泛參與對(duì)推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)同樣具有積極意義。首先，要加強(qiáng)社會(huì)溝通，爭(zhēng)取重視和支持，包括社會(huì)公益組織或社團(tuán)組織，在很多情況下農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)是缺乏資金的，這就需要?jiǎng)佑蒙鐣?huì)公益的力量，給農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)提供一定幫助；其次，社會(huì)上的一些公益組織也可以加入到小學(xué)校園文化建設(shè)之中，可以和農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生、教師一起開展校園文化建設(shè)的活動(dòng)，擰成一股繩，會(huì)給農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)帶來(lái)更多的力量；最后，社會(huì)方面應(yīng)當(dāng)在各個(gè)方面都配合農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)，并通過(guò)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

調(diào)動(dòng)家庭積極性 在農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)中，家庭的作用是不可忽視的。長(zhǎng)期以來(lái)，很多家長(zhǎng)只注重孩子的考試成績(jī)忽略了孩子的全方位健康發(fā)展，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校校園文化建設(shè)缺乏認(rèn)識(shí)，不支持、不鼓勵(lì)，學(xué)校要積極通過(guò)組織家校共建活動(dòng)方式，打消家長(zhǎng)顧慮，引導(dǎo)積極參與，這樣，不僅提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也會(huì)豐富農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的形式和內(nèi)容，促進(jìn)全方位的校園文化建設(shè)。不僅如此，學(xué)生家長(zhǎng)的積極參與為農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不僅有利于校園文化建設(shè)，同時(shí)也有利于學(xué)生的發(fā)展。

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