“四維融合”服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑建構(gòu)與實(shí)踐

楊方 武紅陣

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高職院校一大特色，創(chuàng)業(yè)型高職人才培養(yǎng)模式更是高職院校辦學(xué)必須面對(duì)的重要課題，服務(wù)外包作為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新產(chǎn)業(yè)，因其專業(yè)性強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)門檻較低、發(fā)展持續(xù)性較好，成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱門行業(yè)。蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院對(duì)服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效探索，自主建構(gòu)了“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能融合、創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融合、創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化融合”的“四維融合”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高層次服務(wù)外包人才。

關(guān)鍵詞：四維融合；服務(wù)外包；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；高職院校

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2017）11-0030-04

大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)不爭(zhēng)的事實(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅解決了自己的吃飯問題，更為更多人提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，成為高職院校發(fā)展的旗幟和特色。蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院依托國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)應(yīng)運(yùn)而生，地理位置優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和市場(chǎng)前景廣闊，需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

服務(wù)外包作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，以智力密集型生產(chǎn)力為主導(dǎo)，“人腦+電腦”并舉的輕資產(chǎn)行業(yè)，其專業(yè)性強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)門檻較低、發(fā)展持續(xù)性較好，國家和各地區(qū)對(duì)服務(wù)業(yè)尤其是服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)高度重視和大力扶持，更適合大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校在辦學(xué)過程中，積極開展了服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作實(shí)踐，自主探索和構(gòu)建了“四維融合”型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，很多學(xué)生畢業(yè)后走向了自主創(chuàng)業(yè)的道路，涌現(xiàn)了一批創(chuàng)業(yè)典型，更有很多畢業(yè)生成為企業(yè)不可或缺的創(chuàng)新創(chuàng)造性人才。

一、“四維融合”服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院2010年建校，作為全省最年輕的高職院校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園2016年獲批江蘇省大學(xué)生示范性創(chuàng)業(yè)園，2013年，曾獲“蘇州市校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”稱號(hào)。根據(jù)麥克思公司的調(diào)查，學(xué)院獲2015 年最受企業(yè)歡迎的高校，近兩年，自主創(chuàng)業(yè)率4.8%，遠(yuǎn)高于全國示范性高職院校。服務(wù)外包作為學(xué)校的辦學(xué)特色，根據(jù)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行精準(zhǔn)定位，圍繞發(fā)展最具前景的ITO、BPO、KPO等業(yè)務(wù)范圍精心設(shè)計(jì)專業(yè)和學(xué)科，優(yōu)化和完善課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育的全過程[2]，自主探索和構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能融合創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融合、創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化融合”的“四維融合”人才培養(yǎng)模式[3]，在具體實(shí)踐中取得了良好的效果，成功塑造了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，更成就了學(xué)生在企業(yè)職場(chǎng)發(fā)展中具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

二、“四維融合”服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行實(shí)踐

（一）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)平臺(tái)

學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入服務(wù)外包各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，貫穿大學(xué)教育全過程，完善課程設(shè)置，探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在課程設(shè)置、教育師資、能力導(dǎo)向等諸多方面進(jìn)行深入融合，嘗試學(xué)分制改革，突出學(xué)生為主體的個(gè)性化教育，鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)和跨專業(yè)選課，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)文理滲透，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，強(qiáng)化專業(yè)課學(xué)習(xí)，加大創(chuàng)業(yè)教育力度。

1.從橫向視角來看。在教學(xué)管理方面各專業(yè)均已開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等必修課，同時(shí)，還開設(shè)企業(yè)家精神、職業(yè)經(jīng)理人、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等公共選修課，做到創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)課程全覆蓋，培養(yǎng)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的全員參與、全面覆蓋。

2.從縱向視角來看。大一學(xué)生利用職業(yè)認(rèn)知假期和開學(xué)初期的專業(yè)教育，深入企業(yè)了解專業(yè)的未來發(fā)展、了解崗位的任職要求、了解企業(yè)的真正需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)服務(wù)外包各專業(yè)的興趣。大二開始綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用交叉學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)和方法，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。大三依托校企合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，著重強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、敬業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相融合，實(shí)戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)

成功源于實(shí)踐，實(shí)踐才能出真知。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生真正掌握創(chuàng)業(yè)流程和本領(lǐng)，啟蒙更多的學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校啟動(dòng)了“兩園一場(chǎng)多室”建設(shè)（學(xué)校產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)以及多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)意工作室），為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地。4 000 平米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)側(cè)重于實(shí)體店的實(shí)踐，如奶茶店、水果店、攝影、零食店等，擁有白領(lǐng)化的辦公環(huán)境的2 000平米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園側(cè)重于外包類業(yè)務(wù)，如動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、代賬記賬財(cái)務(wù)外包、人力資源外包、跨境電商等。兩個(gè)孵化基地自成一體，相得益彰?；亟ㄔO(shè)上構(gòu)建“學(xué)院引導(dǎo)—系部實(shí)踐—基地提升”立體式創(chuàng)業(yè)服務(wù)體制。學(xué)院嚴(yán)格對(duì)項(xiàng)目入駐評(píng)審、不定期考核、科學(xué)孵化、會(huì)診把脈、咨詢指導(dǎo)等，優(yōu)化企業(yè)運(yùn)行機(jī)制；定期開展企業(yè)間交流、組織企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)者沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夏令營、成立學(xué)生同伴創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)等，幫助企業(yè)成長。學(xué)校搭臺(tái)學(xué)生唱戲，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中大現(xiàn)伸手，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園先后孵化兩個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得天使投資基金千萬元以上，市場(chǎng)估值近億元，省市多個(gè)媒體先后報(bào)到過學(xué)院的創(chuàng)業(yè)模式。

（三）創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化相融合，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

專業(yè)文化只能在第一課堂上獲取，創(chuàng)業(yè)文化是學(xué)生第二課堂的大成者。專業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)文化深度融合，相得益彰，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.以專業(yè)社團(tuán)建設(shè)為抓手孕育創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，豐富創(chuàng)業(yè)文化。引導(dǎo)學(xué)生走“專業(yè)指導(dǎo)—社團(tuán)歷練—企業(yè)鍛煉—?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)—實(shí)體運(yùn)作”的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)道路，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。[4]商務(wù)同程社與同程網(wǎng)合作，承接大型會(huì)展禮儀、婚慶禮儀、禮儀培訓(xùn)、攝影及制作等，與學(xué)生專業(yè)融合、與市場(chǎng)對(duì)接，為社團(tuán)成員就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；金算盤工作室利用其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，按照會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)作，積極開展企業(yè)年終盤點(diǎn)、企業(yè)代賬記賬等業(yè)務(wù)，深受企業(yè)歡迎；物流采購專業(yè)的滑板鞋服務(wù)社與蘇州汽運(yùn)集團(tuán)合作，在教師的指導(dǎo)下投資數(shù)萬元加盟菜鳥驛站成立校園快遞超市，打破了原來快遞臟亂差等地?cái)偓F(xiàn)象，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；物業(yè)管理專業(yè)的物業(yè)社精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)，成立由物業(yè)社成員創(chuàng)辦的拇指管家公司，設(shè)立市場(chǎng)部、客服部、技術(shù)部等，開發(fā)出智能管家物業(yè)APP，榮獲2014年江蘇省優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助十萬元。以社團(tuán)文化為中心的第二課堂必將成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

2.以專業(yè)為基礎(chǔ)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，模擬企業(yè)運(yùn)行。組織專業(yè)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富專業(yè)知識(shí)，挖掘?qū)I(yè)內(nèi)在價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和市場(chǎng)社會(huì)需要，以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)比賽也是對(duì)專業(yè)的有效延伸和補(bǔ)充。目前，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)每年開展一次ERP沙盤企業(yè)模擬經(jīng)營大賽；電子商務(wù)社開展電子商務(wù)或者跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；計(jì)算機(jī)專業(yè)開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；動(dòng)漫專業(yè)舉辦廉潔文化動(dòng)漫作品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；物業(yè)專業(yè)承辦房地產(chǎn)項(xiàng)目營銷大賽；會(huì)展專業(yè)舉辦會(huì)展設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽等，不僅夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，認(rèn)同專業(yè)價(jià)值，同時(shí)，也進(jìn)一步開拓了學(xué)生視野，真正了解市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展的需要。

（四）創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相融合，解決創(chuàng)業(yè)中的各種問題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于缺乏資金和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到這樣或那樣的問題和挑戰(zhàn)，如創(chuàng)業(yè)定位和目標(biāo)不夠清晰、職業(yè)生涯規(guī)劃不當(dāng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)毅力受挫、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不高、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與管理能力欠缺等，這些都會(huì)在創(chuàng)業(yè)持續(xù)深入的過程中出現(xiàn)。學(xué)校采取多種相關(guān)的舉措和項(xiàng)目進(jìn)一步融合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行定制和選擇。當(dāng)前，學(xué)校開設(shè)有：項(xiàng)目1——團(tuán)隊(duì)管理（利用暑期開展非一般的夏令營活動(dòng)，以及進(jìn)行龍舟訓(xùn)練加強(qiáng)協(xié)作精神）；項(xiàng)目2——?jiǎng)?chuàng)業(yè)政策法規(guī)技能學(xué)習(xí)（財(cái)稅法、工商法、勞動(dòng)法、經(jīng)濟(jì)法等）；項(xiàng)目3——財(cái)務(wù)技能學(xué)習(xí)（財(cái)務(wù)管理、資金規(guī)劃）；項(xiàng)目4——經(jīng)營管理技能學(xué)習(xí)（決策、領(lǐng)導(dǎo)力、公共關(guān)系、溝通協(xié)調(diào)等）；項(xiàng)目5——市場(chǎng)能力學(xué)習(xí)（市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)營銷等）。把創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基本素養(yǎng)、敬業(yè)精神、激情、堅(jiān)韌、管理能力、開拓能力、創(chuàng)新精神等，與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能密切融合。

三、“四維融合”服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的保障條件

（一）多籌并舉加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障

1.組織保障。在學(xué)校層面成立由學(xué)校黨委書記和院長掛帥的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面統(tǒng)籌、組織、協(xié)調(diào)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。成立由成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功校友、校內(nèi)專家、政府領(lǐng)導(dǎo)等組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)；成立由二級(jí)學(xué)院黨總支書記、各系主任、團(tuán)總支、教研室等組成的二級(jí)學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、項(xiàng)目指導(dǎo)、同行互助教育培訓(xùn)等。

2.制度保障。制定《服務(wù)外包學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與考核辦法》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)生工作考核范圍，完善學(xué)分制等建立起符合教學(xué)改革需要的教學(xué)管理體系。由學(xué)校多個(gè)部門協(xié)同參與制定《學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)施意見》，構(gòu)筑“全員教育—重點(diǎn)引導(dǎo)—精英培育”三段式創(chuàng)業(yè)教育體系。制定《大學(xué)生產(chǎn)業(yè)園入駐辦法》等，對(duì)入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)的項(xiàng)目審批、日常管理、評(píng)價(jià)等做了詳盡的說明，完善學(xué)分制和彈性學(xué)制等管理制度，允許在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)休學(xué)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以抵扣2個(gè)公選課學(xué)分、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金可加素質(zhì)拓展分，通過參加SYB培訓(xùn)的學(xué)員可以憑證抵用畢業(yè)時(shí)需要的技能資格證書等。

3.場(chǎng)地和資金保障。對(duì)于申請(qǐng)成功入住的企業(yè)，學(xué)校免費(fèi)提供場(chǎng)地和免水電費(fèi)。設(shè)立由學(xué)校、企業(yè)、校友捐助成立的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金。成立由各二級(jí)學(xué)院創(chuàng)業(yè)負(fù)責(zé)人和校外專家組成的專家組，每年評(píng)審出優(yōu)秀項(xiàng)目爭(zhēng)取政府和企業(yè)的獎(jiǎng)助，以及天使資金的注入。

（二）積極營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

學(xué)校積極主動(dòng)順應(yīng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)，將這所年輕學(xué)校的拓荒精神、創(chuàng)業(yè)精神深入全校師生員工的骨髓，在全校上下營造積極良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)營造良好的外部環(huán)境，積極宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，“三思樹”創(chuàng)業(yè)品牌逐步形成。具體措施有：通過媒體海報(bào)櫥窗宣傳創(chuàng)業(yè)榜樣創(chuàng)業(yè)事跡；邀請(qǐng)成功校友做客學(xué)生論壇；邀請(qǐng)本校創(chuàng)業(yè)園即獨(dú)墅湖創(chuàng)客匯知名企業(yè)老總每月一次進(jìn)行湖畔論壇；學(xué)校層面每學(xué)期開展一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽；不定期組織創(chuàng)業(yè)者沙龍；每周周三下午在創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)舉辦創(chuàng)業(yè)集市活動(dòng)；每年暑假舉辦一期創(chuàng)業(yè)夏令營；每學(xué)年開展兩一期蘇州市創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)班等。通過多重途徑強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和幫扶政策，形成了濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制

為更好地鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校在硬件上提供無償支持，凡成功入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目，免收租金和水電費(fèi)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的在校貧困生還有省廳和學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金進(jìn)行幫扶，從學(xué)生產(chǎn)業(yè)園孵化基地產(chǎn)生具有一定規(guī)模的企業(yè)優(yōu)先入駐學(xué)校產(chǎn)業(yè)園，減免租金；學(xué)校每年舉辦兩次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，對(duì)于比賽獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先入駐創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)；學(xué)校先后有三個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得天使投資人進(jìn)行融資，學(xué)校主辦的學(xué)生講壇定期讓成功的創(chuàng)業(yè)校友到校為學(xué)生進(jìn)行講座，效果反響較大；學(xué)校2016年剛剛成立創(chuàng)業(yè)同輩互助的學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)均由成功和豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生組成。

（四）搭建政校企行平臺(tái)優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制

僅僅依靠學(xué)校的資源畢竟是有限的，“需要著眼于整體”建構(gòu)完善的服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，需要用高校生態(tài)化理念與視野來看待學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，形成一個(gè)像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)，借助于政府、企業(yè)、社會(huì)、家庭等多個(gè)系統(tǒng)的資源共同支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。[5]充分發(fā)揮政府的政策支持、溝通協(xié)調(diào)，企業(yè)的資金支持、頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作、技術(shù)幫扶等，學(xué)校的教育、場(chǎng)地、師資、設(shè)備等的支持，及家庭的理解、支持與關(guān)愛，形成學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)良性互動(dòng)與運(yùn)行，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)上和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的舞臺(tái)上大顯身手。

（五）打造和優(yōu)化學(xué)校的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍有專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員、企業(yè)經(jīng)理、成功校友和政府專家等組成。學(xué)校每年組織負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)員和中青年專業(yè)教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，做到持證上崗，目前，已有三位教師率先獲得國家創(chuàng)業(yè)咨詢師二級(jí)認(rèn)證，這在江蘇省屬于首次，先后有50名青年專業(yè)教師深入同程網(wǎng)、易康萌思等企業(yè)掛職鍛煉，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，了解企業(yè)流程。同時(shí)，從校外聘請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)老總、創(chuàng)業(yè)成功校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，不斷充實(shí)和優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，壯大創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的規(guī)模。

服務(wù)外包在當(dāng)前具有廣闊的發(fā)展前景和市場(chǎng)需求，服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更是時(shí)代所需。蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了卓有成效和有深遠(yuǎn)意義的探索實(shí)踐，并積極主動(dòng)自主建構(gòu)了“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)技能融合創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融合、創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化融合”的“四維融合”人才培養(yǎng)模式[6]，為服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了非常有意義的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢軍，朱孟玲，劉慶新.畜牧獸醫(yī)專業(yè)三位一體創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2012（32）：72-75.

[2] 陳楠.加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育是深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革切入點(diǎn)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（12）：384-385.

[3] 錢佳蓓，金愛國，溫麗萍，等.“五結(jié)合”畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑構(gòu)建及運(yùn)行[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：49-51.

[4] 檀祝平.“專業(yè)社團(tuán)建設(shè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)體運(yùn)作”創(chuàng)業(yè)教育模式探幽——以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系創(chuàng)業(yè)教育模式為例[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：68-70.

[5] 劉艷，閆國棟，孟威，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（11）： 35-37.

[6] 曹鴻濤，趙文蕾. 四維融合模型：高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育研究[J].黑龍江高教研究， 2012（7）：64-67.