探討現(xiàn)階段普通高校游泳課存在的問題及對策

李飛飛

摘要：近些年來，我國普通高校素質(zhì)教育改革取得重大進展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式越來越受到教育部門及廣大師生厭惡，相反素質(zhì)教育作為我國新時期高等教育的核心，越來越受到廣大師生的追捧。正是在素質(zhì)教育的背景下，游泳課出現(xiàn)在了我國普通高校教育課程中。本文旨在研究普通高校游泳課存在問題，探討普通高校游泳課創(chuàng)新教學策略，希望可以為我國高校在普通高校游泳課教學方面提供思路。

關(guān)鍵詞：普通高校；游泳課；存在問題；解決對策；分析研究

眾所周知，在普通高校課程教學當中，游泳課教學一直是深受廣大師生的喜愛，游泳課教學是新時期我國高校素質(zhì)教育下的產(chǎn)物，是廣大師生受益一生的課程和運動。游泳課教學與其他的教學課程不一樣的地方在于，游泳課教學是在水環(huán)境下完成的。也正是因為這個原因，游泳課教學一直困擾著我國高等院校的體育老師。本文主要研究游泳課教學存在問題，探討游泳課教學創(chuàng)新策略，希望可以為我國高校體育老師在游泳課教學方面提供意見和參考建議。

一、普通高校游泳課教學存在問題

筆者作為普通高校游泳課教學老師，在游泳課教學方面也是積累了豐富的經(jīng)驗，筆者認為，普通高校游泳課教學存在的問題，主要是分為兩大部分。

首先，在高校方面，主要是有以下幾個方面的原因。第一，我國普通高校在游泳課教學方面，存在著教學觀念落后的弊端。教師僅僅是把游泳教學看作是一種競技體育，而不是將游泳教學看作是體育鍛煉，僅僅從游泳速度方面出發(fā)對于學生進行培訓，而忽視了學生健身角度及學生能力方面的培養(yǎng)。第二，很多高校由于資金有限，沒有建設(shè)游泳館，即使擁有游泳館，學校為了盈利也是向外界開放，使得學生的游泳課程教學與開放的時間存在著矛盾，加上有些學校游泳教學時間安排不合理，上課人數(shù)過多，使得游泳教學質(zhì)量較差。第三，高校在文化課程教學方面投入力度較大，在體育教學方面，尤其是在游泳教學方面，教師隊伍建設(shè)不健全，很多游泳教學老師自身是不會游泳的。即使會游泳，很多老師在教學態(tài)度方面也是存在問題，教學素質(zhì)低教學質(zhì)量差，直接影響到游泳教學水平。第四，游泳教學內(nèi)容與手段落后。很多高校的游泳課老師，往往是把游泳課教學根據(jù)教學大綱來進行，過于教條過于呆板，無法根據(jù)不同學生的學習能力與水平進行教學，對于初學者則是從最簡單的競技體育要求入手，而且過于注重競技體育要求，使得學生在學習游泳課過程中，學生不感興趣或者退避三舍，普通高校游泳課教學質(zhì)量也就無法提升。

其次，在學生自身方面，主要是有以下幾個方面的原因。第一，學生自身游泳知識及游泳基礎(chǔ)較差。很多學生，尤其是城市里的學生，由于沒有游泳的自然條件，從小對游泳基礎(chǔ)知識了解很少，對于水性的基礎(chǔ)知識，尤其水的壓力、浮力、流動性等缺乏必要的了解，因此，在面對水的時候，很多學生內(nèi)心則會有一種恐懼心理，在加上缺乏水中安全意識與安全自救意識，從而使得自身加重了對于游泳本身的恐懼。而對于一些山區(qū)或者是農(nóng)村的孩子，則誤將洗澡跟游泳混為一談，也缺少對于游泳基礎(chǔ)知識及游泳技巧的掌握。第二，學生彼此之間游泳基礎(chǔ)和身體素質(zhì)不同。不同的學生他們的身體素質(zhì)是不同的，不同出身的學生，他們對于游泳基礎(chǔ)掌握程度是不一樣的，總體來講，城市的學生身體素質(zhì)和游泳基礎(chǔ)好于農(nóng)村，南方城市的學生身體素質(zhì)和游泳基礎(chǔ)好于北方。因此，正是因為如此，不同基礎(chǔ)的學生在游泳課程學習方面存在著差異性，如果是老師同步教學，那么會使得學生之間在游泳學習方面的差異化越來越大，直接影響到基礎(chǔ)差學生的游泳學習的積極性與主動性。

二、普通高校游泳課教學解決策略

針對以上普通高校游泳課教學存在問題，筆者提出了以下游泳課教學解決策略，具體如下；

（一）從普通高校的角度出發(fā)

首先，高校要將游泳課朝著健身、競技的方向發(fā)展，而不是單純的將游泳課朝著競技的方向發(fā)展。因此，作為游泳課老師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以傳授競技技術(shù)為核心的教學模式，改為以傳授游泳健身知識的方向轉(zhuǎn)變。同時，加強學生對于游泳健康知識的灌輸，讓學生認識到游泳健身對于自身健康成長的重要性。同時，老師需要注意，學生對于游泳學習的興趣是可以培養(yǎng)的，對于愛好游泳課程的學生還好，對于不是很喜歡游泳課程的學生來講，老師應(yīng)該對于學生進行興趣引導，從而提升學生對于健康游泳的認知，培養(yǎng)學生的終身體育的意思。其次，高校要盡快完善學校內(nèi)的有用設(shè)備，完善游泳課程教學課時，同時，加大對于高校游泳教師的培養(yǎng)，提高高校游泳教師的教學素質(zhì)，改變高校游泳教師的教學觀念，使得學校游泳軟件教學條件和硬件教學條件的相呼應(yīng)，從而全面提高高校游泳課教學質(zhì)量與水平。

（二）從高校教師與學生的角度出發(fā)

作為高校教師，應(yīng)該加強對于學生在游泳課教學方面基礎(chǔ)知識的灌輸，尤其是在安全性方面，高校教師一定在課堂中對于安全性問題進行強調(diào)，配合學校的傳播渠道，例如宣傳欄、校園網(wǎng)以及廣播等進行宣傳。此外，游泳課老師還可以舉辦游泳課安全知識講座，將游泳安全知識進行培訓。此外，老師還是奉獻出自己的一部分時間，以開展游泳俱樂部的形式，將學生組織起來，通過學生游泳教學的強化訓練，使得游泳教學進度進一步加快，從而保證游泳教學質(zhì)量。另一方面，對于學生而言，尤其是對于游泳基礎(chǔ)較差的學生而言，需要加強自身在游泳方面的訓練，虛心向老師或者是基礎(chǔ)好的學生進行學習，掌握游泳基礎(chǔ)要素，加強自身身體鍛煉，加強對于游泳技巧的掌控，從而全面提升學生游泳學習水平，提高學生身體綜合素質(zhì)與全面體能提升。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著高校素質(zhì)教育與體育教育改革的進行，學生對游泳體育運動項目的要求也越來越高。目前來看，高校游泳教學還處于逐漸完善階段，還存在各種各樣的問題需要解決。因此，研究現(xiàn)階段普通高校游泳課存在問題及解決對策的研究意義重大。新時期新背景下，如何做好高校游泳課教學，提高高校游泳課教學質(zhì)量與水平，是新時期高校體育部門需要解決的重大問題。

參考文獻：

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