獨立院校非英語專業(yè)學生英語學習動力不足的原因及對策

牛志萍

摘 要：隨著全球化進程的加快，英語作為一門語言逐漸成為當代大學生一個必備的工具。但是現(xiàn)在高校大學生普遍出現(xiàn)了英語學習動力不足的現(xiàn)象，而這在獨立院校的非英語專業(yè)尤為明顯。文章旨在以山西某獨立院校為例分析獨立院校非英語專業(yè)學生英語學習動力不足的原因并對此提出相應的對策。

關(guān)鍵詞：獨立院校；非英語專業(yè)；學習動力；原因分析；對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0122-02

Abstract： With the speeding-up of globalization， English as a language has gradually become a necessary tool for contemporary university students. But now there is a general phenomenon among colleges that college students lack English learning motivation， which is true in independent colleges， especially for non-English majors. The purpose of this paper， taking an independent school in Shanxi Province as an example， explores the reasons for this phenomenon and puts forward corresponding countermeasures.

Keywords： independent school； non-English majors； learning motivation； reason analysis； countermeasures

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語作為一門語言更作為一個工具，重要性日益突出。在中國，英語是求學者永遠離不開的一門必學課程。大學之前，英語作為一門主要課程，與語文數(shù)學并列，高考制度改革之后，英語更成為一些高中生進入重點大學的門檻。進入大學之后，英語四、六級幾乎成為大學生必拿的一個證書，是他們將來走上社會找工作的敲門磚。繼續(xù)升學，考研、考博也離不開英語考試，而如果想要出國，雅思托福更是一個必要條件。英語的重要性幾乎不言而喻，但是現(xiàn)在大學生普遍存在著對英語學習缺乏動力的現(xiàn)象，有些同學對英語學習出現(xiàn)抗拒、放棄，甚至厭惡的心理，而這種現(xiàn)象在獨立院校的非英語專業(yè)尤其明顯。

這種現(xiàn)象在獨立院校的非英語專業(yè)表現(xiàn)得尤為明顯，主要原因有以下幾個方面：

首先，獨立院校的學生有他們的特殊性。近幾年來，在國內(nèi)獨立學院作為一種新型的本科高等教育教學模式逐漸興起并受到社會各界及家長和考生的認可。對于那些學習成績達不到一本、二本分數(shù)線的學生，獨立院校無疑是一個不錯的選擇。因此，獨立院校的學生本身有一個特點——基礎(chǔ)相對較弱，并且英語成績相對較低。入學時只有少數(shù)同學的英語成績及格，而大多數(shù)都在七、八十分，甚至五、六十分。他們的英語基礎(chǔ)弱，尤其體現(xiàn)在英語語法和口語兩方面，基本還處于一個不入門或者剛?cè)腴T的水平。大學是一個新的學習階段，英語知識的難度相對于高中而言都更進一步，英語教材及相應的學習資料，往往超出了他們的學習水平。盡管大多數(shù)同學知道學習英語的重要性，也從心底里想學好英語，但是經(jīng)過幾周課程地學習之后，他們還是頗感吃力；一些同學甚至完全跟不上英語教師講授的知識，如：課文中出現(xiàn)的一些較復雜的長句難句，基礎(chǔ)較弱的學生往往因他們的語法知識的欠缺而理解不了。為了提高學生的聽力水平，英語教師往往進行純英文授課，大多數(shù)同學上課時眉頭緊鎖，不明白老師在講些什么。大學教師迫于教學任務的壓力，也沒有辦法投入過多的時間幫助他們補習以前的知識，并且語法和口語并不是一兩節(jié)課的講解就能起到立竿見影的效果。加之，現(xiàn)在國內(nèi)的大學英語課多采用大班教學，教師也無法兼顧到每一位同學，以致一些學生后來慢慢灰心喪氣，逐漸失去了學習英語的興趣，沒有了興趣自然沒有學習的動力。

另外，獨立院校的學生相較一本、二本的學生，自學和自制能力確實相對較弱。在中學時，學生們經(jīng)常被教育說：上了大學之后就好了。因此好多同學認為考進大學就萬事大吉，不再需要勤奮努力寒窗苦讀。而進入大學之后老師不再像高中那樣緊緊督促學生，學習變成了自己的事，加上我們前面所說到的為了節(jié)省教學資源，現(xiàn)在的非英語專業(yè)英語課多采用大班教學，一個班級通常會有七、八十甚至一百多人，教師根本無法兼顧每一位同學，因此難免會有混水摸魚的情況出現(xiàn)。結(jié)合英語語言學習的特點，缺乏語言環(huán)境，難解的習慣用法，枯燥的單詞記憶，對于基礎(chǔ)較弱且自學和自制能力較弱的同學而言，沒有教師和家長的監(jiān)督和督促，他們更沒有了學習的動力。

再之，相較一本、二本的學生，很多獨立院校的學生家庭條件都比較好，這些孩子平時養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏積極進取的精神，進入大學之后得過且過，沒有目標，多抱有一種60分萬歲的心態(tài)。對于非英語專業(yè)的學生來說，英語作為一門通識基礎(chǔ)課程，更是不會被重視，不乏遲到缺課，上課只為混學分的情況?，F(xiàn)在，英語四、六級證書逐漸成為大學生考證熱中首當其沖要拿的兩證，因而有不少同學上英語課不是為了學習知識，掌握這門語言，而只是為了考取四、六級證書，如果老師講的東西有助于他們考級就會有興趣有動力，如果不是則不愿學習，或是上課沉浸在自己的考級題海戰(zhàn)中，對老師所講的東西充耳不聞，殊不知知識是需要學習和積累的。

除了上面所提到的獨立院校的學生本身的特點所導致的原因之外，地區(qū)差異和社會環(huán)境也是造成他們英語學習動力不足的主要原因之一。就山西而言，相較北上廣等發(fā)達城市，它是一個相對比較封閉和受傳統(tǒng)文化影響比較大的地域，對英語教育的重視程度不夠。以前，英語課程只有在上初中之后才開設(shè)，而后逐漸變?yōu)閺男W三年級開始學習英語課程，這樣往往錯過了孩子學習語言的最佳時期。另外，家長對孩子英語教育的重視也不夠，一些大城市的孩子在幼小階段就開始上英語早教班，培訓班，參加全國中小學英語等級考試NEAT、PETS等，使他們的孩子從小就受到了英語的熏陶并認識到英語學習的重要性，而因語言學習環(huán)境及學習資源的欠缺使山西的孩子們的英語學習輸在了起跑線上。另一方面，社會環(huán)境也影響了學生們學習英語的積極性。雖然社會都在提倡學習英語，但是真正提供給大學畢業(yè)生需要較高英語水平的工作又相對較少。山西的外企更是少之又少，很多學生認為自己將來畢業(yè)后參加工作不會再使用英語。另外，很多學生的父母本身不懂英語，但是也能夠創(chuàng)業(yè)致富，甚至已經(jīng)為孩子的未來鋪好了路，以致很多同學得出“英語無用”的結(jié)論，從而失去學習英語的動力。

最后，英語教師的教學熱情也影響著學生們學習英語的動力。從古至今，在社會中教師一直是受人尊敬的職業(yè)。在人們的印象中，教師授業(yè)解惑，為人師表。他們肩負著人類進步的重要責任，也為社會發(fā)展做出很大貢獻，教師也必須有春蠶、蠟燭那般忘我的精神。然而，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師的角色也變的各種各樣，形成社會對教師期望過于單一和教師多種角色的矛盾沖突。另外，現(xiàn)在大學英語教師的年齡偏向年輕化，這在獨立院校尤其明顯，很多教師都是剛剛畢業(yè)的研究生，教學經(jīng)驗不足，而獨立院校學生本身基礎(chǔ)較弱且自律性差， 使他們的教學頗感吃力，再加上剛剛就業(yè)的他們還面臨著職稱升級和科研的雙重壓力，嚴重影響著教師們的教學熱情，從而影響了學生學習英語的興趣和動力。

針對上述造成獨立院校非英語專業(yè)學生英語學習動力不足的原因并結(jié)合獨立院校學生自身的特點提出相應的對策。

首先，獨立院校學生英語基礎(chǔ)較弱，知識難度只有控制在學生“既夠得著又夠不著”的情況才能激發(fā)學生的學習興趣，過于簡單或者過難都不可取，因此學校應該做到“因材施教”，選擇合適的英語教材和英語學習材料，讓學生在上課時能夠積極地參與到課堂中，而不是茫然不知所措的被動接受。其次，建議在獨立院校英語課程設(shè)置成小班教學，針對英語基礎(chǔ)薄弱，自學和自制力較差的學生，更需要教師的監(jiān)督和引導。小班教學使教師有精力去兼顧每一個同學，結(jié)合英語教學的特點小班教學能夠給學生更多開口講英語的機會，激發(fā)學生們學習英語的熱情，從而提高學生的口語。再次，應該給學生正確的價值觀的引導，考進大學并不意味著萬事大吉，要想在充滿激烈競爭的社會立足就必須努力學習提升自己。從根本上引導學生讓他們認識到英語學習的重要性，英語不只是一門課程通過即可，也不僅僅是獲得四、六級證書就行，它是一門語言更是一門工具，只有聽得懂，講得出，看得通，寫得明才能夠為己所用。英語也是一種文化，掌握了它便如同打開了西方世界的大門，有助于開闊視野陶冶情操。最后，英語教師也在培養(yǎng)和激發(fā)學生的英語學習興趣和動力上起著非常重要的作用。語言的學習原本就是一件比較枯燥的事情，大學英語教師應該擺脫傳統(tǒng)的教學模式，多采用啟發(fā)式、互動式的教學方法鼓勵學生積極參與到課堂中，同時可以在課堂中增加一些有趣的環(huán)節(jié)如：在課堂前增加一個“free talk”，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇一個感興趣的話題作演講，包括小游戲、英語諺語、英文電影經(jīng)典對白、西方文化介紹、模仿名人演講等等，從而培養(yǎng)學生英語學習的興趣。另外，教師應為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，不僅要讓學生在課堂上體會到英語口語的氛圍，課下也可以開展英語角、英語沙龍、舉辦英語演講比賽等活動，給同學們創(chuàng)造練習口語的環(huán)境，激發(fā)同學們學習英語的熱情。再之，教師應重視情感教學，獨立院校的學生英語基礎(chǔ)較弱，有些同學的英語可能還處于不入門或者剛?cè)腴T的水平，英語教師應該多多鼓勵他們，幫助學生克服自卑心理，樹立學習英語的信心。

我國高等教育改革的一大亮點就是高等院校的蓬勃發(fā)展，獨立院校的崛起解決了不少學生上大學難的問題。英語作為一門語言是當代大學生必須掌握的一門工具，獨立院校學生英語學習動力受到了多方面因素的影響，有學生自身的內(nèi)部原因，也有學校、教師、社會等外部原因。想要培養(yǎng)和激發(fā)獨立院校學生的英語學習動力，就需要學校、教師、社會給予學生正確的引導，讓學生真正意識到學習英語的重要性，并從自己的內(nèi)心深處產(chǎn)生對英語的興趣，這樣才能發(fā)揮自己積極主動的學習能力，才能學好英語。

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