高職公共課如何有效銜接職業(yè)導(dǎo)向

陶黎

摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化企業(yè)對于人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高，因此高職院校的公共課教學(xué)問題也引起了教育者的高度重視，希望將高職公共課教育能夠同學(xué)生未來發(fā)展的職業(yè)導(dǎo)向有效銜接起來，旨在能夠提升高職院校的公共課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共課；有效銜接；職業(yè)導(dǎo)向

在過去的高職院校公共課教學(xué)同職業(yè)導(dǎo)向教育銜接的過程中，始終存在著高職公共課教學(xué)內(nèi)容脫離社會生產(chǎn)實(shí)際，還有課堂教學(xué)形式老舊，教學(xué)吸引力不高，缺少實(shí)踐性公共課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等問題，影響著高職公共課教育同學(xué)生職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的有效銜接，使得高職培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)。

一、高職公共課教學(xué)同職業(yè)導(dǎo)向之間的關(guān)系

高職公共課教學(xué)是學(xué)生在高職階段學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，像是對大學(xué)外語課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程，大學(xué)語文課程以及高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，都會在某種程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，而職業(yè)導(dǎo)向則意味著學(xué)生在今后所要從事的就業(yè)方向，也就是說高職公共課的教學(xué)必須要服務(wù)于就業(yè)市場的發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)發(fā)展為核心，使學(xué)生在高職公共課的學(xué)習(xí)過程中，能夠培養(yǎng)更多社會發(fā)展所需要的技術(shù)和能力，為幫助學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、高職公共課與職業(yè)導(dǎo)向的銜接現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

在很長一段時(shí)間的我國高職公共課教學(xué)方面，都存在著教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后問題，而且和現(xiàn)代化社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系不是很密切，甚至說已經(jīng)和當(dāng)前新媒體時(shí)代企業(yè)發(fā)展需求相背離，例如在高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校還停留在對上個(gè)世紀(jì)90年代計(jì)算機(jī)發(fā)展的理論課程教學(xué)上，并沒有過多地帶領(lǐng)學(xué)生接觸現(xiàn)代化企業(yè)工作中可能會遇到的先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，或者對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生來說，在公共課的教學(xué)中，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們并不感興趣，對今后工作沒有過多幫助的Access語言程序教學(xué)，嚴(yán)重偏離學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使得學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性不是很高。

（二）教學(xué)形式老舊

其次，在當(dāng)代高職公共課教學(xué)同職業(yè)導(dǎo)向教育進(jìn)行銜接的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，目前高職院校公共課的課堂教學(xué)形式比較老舊，進(jìn)而影響到了職業(yè)教育的進(jìn)程，在高職公共課教學(xué)中，常常是一個(gè)學(xué)院幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生一起到一個(gè)階梯教室內(nèi)上課，像是很多學(xué)生對于思想政治教育公共課的重視程度不夠，缺乏有效的教學(xué)互動(dòng)，教師只是在教室前面照本宣科，學(xué)生做什么事情的都有，根本就沒有把心思放在課堂教學(xué)內(nèi)容上面，這樣的高職公共課教學(xué)形式，自然也就起不到什么有用的教學(xué)效果，更談不上對學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向有任何實(shí)質(zhì)性的幫助，只不過是 敷衍應(yīng)付而已[2]。

（三）缺少實(shí)踐課程環(huán)節(jié)

再次，在高職公共課與職業(yè)導(dǎo)向教育展開銜接時(shí)，還會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的高職公共課教育缺少更多有用的實(shí)踐性課程教學(xué)環(huán)節(jié)，所以使得職業(yè)導(dǎo)向教育步履維艱，正因?yàn)楦呗毬殬I(yè)導(dǎo)向教育不能只是紙上談兵，需要在真正的動(dòng)手實(shí)踐操作中，由教師進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)和能力，因此高職公共課教學(xué)光設(shè)置理論課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那樣的學(xué)習(xí)是淺嘗輒止，不能將課堂所學(xué)知識全部應(yīng)用到工作實(shí)際當(dāng)中去，就會使得學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力差，無法適應(yīng)快節(jié)奏的企業(yè)工作氛圍和要求，很多學(xué)生都沒有在高職公共課學(xué)習(xí)的過程中收獲有用的社會學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、高職公共課如何同職業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行有效銜接

（一）更新教學(xué)理念改革教學(xué)內(nèi)容

為了能夠讓高職公共課教育能夠和高職職業(yè)導(dǎo)向教育完成有效銜接，我們需要從至少三方面著手進(jìn)行努力，首先需要做的就是要更新高職院校的公共課教育理念，打破傳統(tǒng)老舊思想的束縛，有針對性地針對公共課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，盡量做到讓公共課的教學(xué)內(nèi)容可以和現(xiàn)代化企業(yè)工作崗位需求相連接，以就業(yè)市場的職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，希望在公共課教學(xué)活動(dòng)中，可以鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，比如說英語公共課程的教學(xué)內(nèi)容改革，應(yīng)當(dāng)融入一些外企單位的商務(wù)英語內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)課程改革時(shí)，可以適當(dāng)融入一部分電子商務(wù)或是新媒體營銷方面的內(nèi)容，緊跟國際市場的發(fā)展形勢和潮流。

（二）引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)形式

其次，通過改進(jìn)高職公共課教學(xué)形式的方式，也可以很好地促進(jìn)職業(yè)導(dǎo)向教育的有效銜接，比如說通過引進(jìn)多媒體現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，能夠很好地提升高職公共課堂的活躍性，讓更多的學(xué)生愿意主動(dòng)參與進(jìn)來，像是對于師范類專業(yè)的高職學(xué)生來說，可以在計(jì)算機(jī)公共課程的學(xué)習(xí)中，融入教育技術(shù)課程的練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)公共課程同教師技能學(xué)習(xí)之間的有效銜接，進(jìn)而提高學(xué)生的教學(xué)課件制作能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過多媒體技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，也可以讓高職公共課堂的教學(xué)組織形式變得更加豐富，激起學(xué)生的參與感，更重要的是讓高職公共課的課堂氛圍活起來[3]。

（三）加強(qiáng)校企合作構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺

如果想要更好地促進(jìn)高職公共課教學(xué)同職業(yè)導(dǎo)向教育的有效銜接，必須要增加實(shí)踐性的公共課程，讓學(xué)生可以有更多動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會，除此之外，還需要構(gòu)建“校企合作”、“工學(xué)一體”的教學(xué)模式，在高職院校內(nèi)打造實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)基地和平臺，讓學(xué)生可以提前熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。同時(shí)可以建立高職公共課網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺，通過微課教學(xué)、慕課教學(xué)的形式，學(xué)生能夠依照自己的專業(yè)和個(gè)人喜好來選擇公共課的內(nèi)容和老師，將幾位有共同興趣愛好的學(xué)生組織起來，一起到現(xiàn)代化企業(yè)中去參加社會實(shí)踐，在組織實(shí)踐公共課時(shí)，也可以更好地完善高職公共課的職業(yè)教學(xué)體系。

四、結(jié)論

綜上所述，將高職教育中的公共課教學(xué)同職業(yè)導(dǎo)向教育緊密聯(lián)系起來，是非常有必要的，為了讓高職公共課教學(xué)可以更加滿足當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展需求，必須更新高職院校的公共課教學(xué)理念，并且改革公共課教學(xué)內(nèi)容，可以引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來改進(jìn)教學(xué)形式，同時(shí)加強(qiáng)校企之間的有效合作，構(gòu)建高職公共課教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁統(tǒng)山，鮑建，韓國政.高職與本科對口貫通分段培養(yǎng)課程體系研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（16）：7678.

[2]韋榮.職業(yè)核心能力培養(yǎng)的中高職銜接調(diào)查研究[J].中國成人教育，2015，（23）：130132.

[3]何玲玲.中高職銜接的高職公共課程改革研究[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，27（05）：8991.