基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究與實踐

潘俊輝 肖紅 王輝 李建平 趙萬平 張強

摘 要：近年來，為了提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相繼出現(xiàn)了多種網(wǎng)上教學(xué)方法，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到各種教學(xué)中，目前多集中在中小學(xué)課堂上，在高校開展翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究相對較少，本文就此現(xiàn)象提出了一種基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并對此進行了研究與實踐。

關(guān)鍵詞：云計算；教育云平臺；高校

目前微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂這些網(wǎng)上教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前課堂改革的一種新形態(tài)，它們發(fā)展迅猛，大有替換傳統(tǒng)教學(xué)的之勢。有些專家甚至預(yù)言，由于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的這種教學(xué)方式的存在，會使得將來某一門課只有一個教師在上課，剩下的教師的身份都轉(zhuǎn)變?yōu)榱溯o導(dǎo)人員。對于基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式，當(dāng)前主要集中應(yīng)用在中小學(xué)的課堂上，在高校開展這種教學(xué)模式的應(yīng)用實踐相對較少，因此本文就此現(xiàn)象提出了一種基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并對其進行了深入的研究和實踐，希望能夠為高校的教學(xué)方法提供一種新的思路，新的思想。

1 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂

1.1 慕課

慕課（Massive Open Online Course， 簡稱為MOOC），它是一種大規(guī)模開放式的在線課程。慕課這種將互聯(lián)網(wǎng)融入到教育教學(xué)中的MOOC 新模式，或?qū)⒊蔀楦淖兩踔撂鎿Q傳統(tǒng)教育教學(xué)的新方式。慕課在實現(xiàn)的過程中和以微課作為基礎(chǔ)，強調(diào)的是用錄制的每段不超過15分鐘的視頻，以區(qū)別于傳統(tǒng)的一節(jié)45分鐘的教學(xué)課，它的好處就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于時間短，注意力集中，能夠確保學(xué)習(xí)的高效性。對于慕課，斯坦福大學(xué)的校長曾將其比作教育歷史上的“一場數(shù)字海嘯”。它的出現(xiàn)非常符合當(dāng)前教育發(fā)展的三大主題，即國際化、信息化和個性化，它的出現(xiàn)能夠符合任何人群的使用，也就是無論你是什么職業(yè)、什么年齡都可以分享優(yōu)秀的在線慕課資源。而且，最重要的一點就是學(xué)習(xí)人員可從眾多的資源庫中自由挑選符合自己實際需求的課程，真正的實現(xiàn)個性化定制。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自英文“Inverted Classroom”或者“Flipped Classroom”，指的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這種方式下，教師通過創(chuàng)建視頻，學(xué)生通過在課外學(xué)習(xí)視頻，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣原來課堂內(nèi)的寶貴時間，可以讓學(xué)生與教師進行面對面的互動交流，答疑、討論，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)模式研究與實踐

本文以東北石油大學(xué)的基礎(chǔ)課C語言程序設(shè)計為例介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計過程。

2.1 設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

C語言程序設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該和國家的整體人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。因此將該課程的培養(yǎng)目標(biāo)定為高效、創(chuàng)新和靈活等。東北石油大學(xué)的C語言程序設(shè)計課程開設(shè)時間一般為一個學(xué)期70學(xué)時，該課程的學(xué)時分為理論課部分與實驗課部分，因此翻轉(zhuǎn)課堂中的每次課以及課前、課上和課后的具體要完成什么目標(biāo)都要有精確合理的設(shè)計。因此課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計的好壞將直接影響后期的教學(xué)效果。

2.2 設(shè)計在線活動

設(shè)計在線活動指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特點，合理有效的布置的教學(xué)任務(wù)，如課前觀看制作好的C語言程序設(shè)計的慕課視頻，完成課程進行過程中的任務(wù)和在線設(shè)置的作業(yè)等。

設(shè)計在線活動時，一要注意教師在設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)時要盡可能按照學(xué)習(xí)點進行細化，提高他們的理解能力，并且學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的進行逐步增強，這時要及時進行調(diào)整適應(yīng)學(xué)生的變化情況。二要保證教師制作的視頻要短小精悍，要突出授課內(nèi)容重點，并且視頻應(yīng)方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，把知識點學(xué)會學(xué)精。三是視頻中教師布置的問題和所留的作業(yè)要盡量豐富，形式多樣化，能夠涵蓋講授內(nèi)容的重點，進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

2.3 設(shè)計課堂活動

之所以叫做翻轉(zhuǎn)課堂的原因，就是翻轉(zhuǎn)課堂在講授順序上與傳統(tǒng)課堂是正好相反的，那么自然而然在課堂活動中，活動主體就由原來的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，課堂活動也有原來的教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提問、相互討論、辯論等，在課堂活動中，學(xué)生通過提出問題，共同分析問題，解決問題，最終將知識內(nèi)化。因此這就要求教師在設(shè)計課堂活動時應(yīng)該注重因材施教，既要考慮整體性，又要兼顧個性化。

3 結(jié)論

針對慕課和翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多而在高校應(yīng)用實踐較少的情況，本文提出了一種基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到了某高校的基礎(chǔ)課C語言程序設(shè)計中，通過設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計在線互動和設(shè)計課堂活動等多個環(huán)節(jié)進行了實踐，希望能夠為高校的教學(xué)方法提出一種新的實現(xiàn)思想。

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基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（編號SJGY20170038）；東北石油大學(xué)引導(dǎo)性創(chuàng)新基金項目（編號：2016YDL12）；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃青年專項課題（編號：GJD1316015）

作者簡介：潘俊輝（1979），女，黑龍江七臺河人，碩士，副教授，從事數(shù)據(jù)挖掘方面的研究。