教學(xué)助理在機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)踐與研究

王堯堯 鞠鋒 陳柏

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722016

摘要：教學(xué)助理是教師和學(xué)生溝通和交流的重要橋梁，對于保障課程教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和吸收具有重要作用。 圍繞《制造裝備設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)及其培養(yǎng)目標(biāo)，作者在教學(xué)過程中引入了教學(xué)助理制度。實(shí)踐證明，教學(xué)助理可以很好的充當(dāng)學(xué)生和教師之間溝通的媒介，傳達(dá)教師布置的任務(wù)，同時(shí)還可以把學(xué)生的想法、對課堂教學(xué)困惑之處準(zhǔn)確而及時(shí)地反饋給教師，從而實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)、保證并提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)助理；機(jī)電專業(yè)；課程教學(xué)

機(jī)電專業(yè)是一門要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而解決機(jī)械電子工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的專業(yè)。隨著社會(huì)對機(jī)電專業(yè)人才的需求不斷加大，高校擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)優(yōu)秀機(jī)電專業(yè)人才的任務(wù)也在逐漸加重。而機(jī)電專業(yè)具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性和工程實(shí)踐性，其課程體系包含的內(nèi)容非常豐富，這就對新形勢下的機(jī)電專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)[1， 2]。作者所教授的《制造裝備設(shè)計(jì)》課程就是在當(dāng)前機(jī)電專業(yè)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)下開展的。為了提高學(xué)生對枯燥乏味的專業(yè)課程的興趣、促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和吸收進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量，作者基于所承擔(dān)的《制造裝備設(shè)計(jì)》這門課程的特點(diǎn)和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并借鑒國內(nèi)外已有的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)教學(xué)助理模式[35]，在機(jī)電專業(yè)《制造裝備設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中引入了教學(xué)助理制度。實(shí)踐證明，教學(xué)助理制度的引入有利于加強(qiáng)學(xué)生和教師的溝通、改進(jìn)課堂教學(xué)氛圍和品質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教學(xué)助理的科研工作能力，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

一、教學(xué)助理的選撥及工作

教學(xué)助理一般由任課教師從碩士研究生中選撥[35]，且以低年級的研究生為主，這主要是因?yàn)榈湍昙壯芯可捅究粕挲g接近、易于溝通，而且低年級研究生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，對于課程內(nèi)容也更為熟悉，從而更易于完成教師布置的任務(wù)?；谧髡咚谘芯繄F(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，并結(jié)合《制造裝備設(shè)計(jì)》課程的要求、特點(diǎn)以及班級的學(xué)生規(guī)模，作者在教學(xué)過程中建立了一支人數(shù)為23人的教學(xué)助理隊(duì)伍。這支隊(duì)伍人數(shù)基本固定，但是會(huì)根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容的變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。作者一般會(huì)選擇研究方向和課堂教學(xué)內(nèi)容較為一致的研究生作為教學(xué)助理的主力成員，這樣才能發(fā)揮出他們的輔助作用，促進(jìn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也可以檢驗(yàn)研究生對于所學(xué)知識的掌握與運(yùn)用情況，并實(shí)現(xiàn)對研究生科研工作的鍛煉與提高。

《制造裝備設(shè)計(jì)》課程共有40余名學(xué)生選修，作者對于教學(xué)助理的分配是平均每名教學(xué)助理負(fù)責(zé)約15名學(xué)生的輔助教學(xué)工作，工作內(nèi)容主要包括：與學(xué)生溝通交流、作業(yè)批改、習(xí)題解答等工作，還有對課堂上問題討論、小組作業(yè)展示的初步引導(dǎo)以及疑難問題的收集與反饋工作。而作者作為課程的主講教師會(huì)在每次講授課程之前對每名教學(xué)助理進(jìn)行課程相關(guān)知識的介紹與培訓(xùn)，以及布置相關(guān)課程任務(wù)，對教學(xué)助理收集來的學(xué)生疑難問題進(jìn)行研究，而后在課堂上做出相應(yīng)的解答，并對教學(xué)助理在工作中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

二、教學(xué)助理制度的實(shí)踐研究

《制造裝備設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容豐富且涵蓋的基礎(chǔ)知識點(diǎn)范圍較廣。而這門課程在我校機(jī)電專業(yè)教學(xué)體系中屬于選修課程，學(xué)時(shí)較少。如何在較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生對《制造裝備設(shè)計(jì)》課程的興趣、并使其真切掌握相關(guān)的專業(yè)知識，是任課老師需要面臨的難題。因此，作者認(rèn)為在課堂教學(xué)中不能大段地灌輸教材中給出的枯燥死板的“官方”定義，而需要以一種適當(dāng)幽默、貼近學(xué)生生活的表述來解釋其中的含義，并通過大量的實(shí)例來闡釋說明相關(guān)的知識點(diǎn)。課堂上還要增加小組作業(yè)與討論，使課堂氣氛更加活躍。同時(shí)，課下留給學(xué)生的思考題應(yīng)具有一定特色和趣味性，以引起學(xué)生思考和深入探究的興趣。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)效果，作者給教學(xué)助理布置了以下四大任務(wù)。

（1）實(shí)例的收集?！吨圃煅b備設(shè)計(jì)》課程中涉及大量的概念和定義，雖然學(xué)生前期均接受過精工實(shí)習(xí)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，但是其中很多概念仍然較為抽象、難以準(zhǔn)確理解。比如“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)的類型”一節(jié)中，涉及到了“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“ 變型設(shè)計(jì)”以及“模塊化設(shè)計(jì)”三種概念。如果沒有具體實(shí)例加以說明，學(xué)生很難掌握概念的準(zhǔn)確含義和其中的不同之處。同時(shí)，實(shí)例的選擇應(yīng)該是學(xué)生都易于理解，深有體會(huì)的例子。比如，為講解上述三種設(shè)計(jì)概念的區(qū)別，教學(xué)助理收集的實(shí)例之一是iphone的誕生（創(chuàng)新設(shè)計(jì)）和后續(xù)發(fā)展（變型設(shè)計(jì)）。

（2）作業(yè)批改。由于課后的思考題有些部分是發(fā)散性思維的，不具有標(biāo)準(zhǔn)答案。這時(shí)教學(xué)助理應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的分析思路、方式以及得到的結(jié)論進(jìn)行判斷并加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。

（3）課后答疑。課后答疑是課程教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生解決有關(guān)課程問題，對知識進(jìn)行理解消化的一種途徑。為了準(zhǔn)確、高效的解答學(xué)生的疑問，作者建立了《制造裝備設(shè)計(jì)》課程的微信群，群內(nèi)包含學(xué)生、教學(xué)助理以及任課教師本人。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，可以在微信群中提出，并@負(fù)責(zé)的教學(xué)助理或者任課教師本人，教學(xué)助理會(huì)第一時(shí)間研究學(xué)生的疑問，并給出合理解答，如果該問題超出教學(xué)助理知識范圍，教學(xué)助理會(huì)把問題反映給任課教師，并提出一些建設(shè)性思路和看法，最后由教師給出專業(yè)性解答。而其他學(xué)生也可以在這問題答疑中，鞏固相關(guān)知識的理解，相互借鑒學(xué)習(xí)新思路。

教學(xué)助理的實(shí)踐研究路線圖

（4）專題內(nèi)容設(shè)計(jì)。為了更好的呈現(xiàn)《制造裝備設(shè)計(jì)》課程的核心知識點(diǎn)，作者以專題的形式對系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容進(jìn)行具象化的講解，這就需要在課堂上運(yùn)用動(dòng)畫、視頻等生動(dòng)形式進(jìn)行講解以便于學(xué)生對知識高效理解。所以教學(xué)助理的工作之一就是根據(jù)教師所講授的專題，收集資料、構(gòu)思PPT，并在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)小動(dòng)畫、視頻的制作等工作，為生動(dòng)的上課模式提供支持。

三、實(shí)踐效果總結(jié)與分析

教學(xué)助理制度的引入對《制造裝備設(shè)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量的提升起到了顯著的作用，對課程參與者都產(chǎn)生了有益的影響，主要概括為以下幾點(diǎn)：

（1）課堂氣氛更加活躍。教學(xué)助理參與到課程中后打破了原有的教學(xué)模式，課堂變得不再死板，精心準(zhǔn)備的實(shí)例經(jīng)常會(huì)引起課堂上熱烈的討論，使得課堂的氣氛更加活躍，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于相關(guān)核心知識點(diǎn)的消化和吸收?！吨圃煅b備設(shè)計(jì)》課程中有大量專業(yè)知識點(diǎn)需要學(xué)生去掌握，而由于學(xué)生對制造裝備本身并不熟悉，導(dǎo)致其對理解和掌握這些知識點(diǎn)有一定困難，久而久之可能會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于保證教學(xué)質(zhì)量。而生動(dòng)活潑且貼近學(xué)生生活的實(shí)例，能夠讓理論知識鮮活起來，則會(huì)引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生們在討論中對一些專業(yè)化的概念加深了印象，繼而更好地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，并且對《制造裝備設(shè)計(jì)》這門課程產(chǎn)生濃厚興趣，讓難于理解的專業(yè)知識不再“高冷”。

（2）有利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。在《制造裝備設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，作者引入了一些專題，將相關(guān)知識點(diǎn)融入其中。教師采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，給學(xué)生布置一些虛擬化的工程任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓教學(xué)助理在課后引導(dǎo)、輔助學(xué)生去完成相關(guān)小組的組建、資料的收集、任務(wù)的分解等工作，最終協(xié)作完成一項(xiàng)虛擬工程任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成過程中教學(xué)助理的引導(dǎo)作用十分重要，他們?yōu)閷W(xué)生的討論指引方向，提供建議。而教學(xué)助理在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)過程中也為其日后從事工作或者科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

（3）有利于教師改進(jìn)教學(xué)方式和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)助理最重要的角色就是任課教師和學(xué)生之間溝通和交流的媒介。在一般課程中，因?yàn)榉N種原因?qū)W生和老師之間的溝通頻率往往不是很高，學(xué)生的疑惑或問題沒有及時(shí)得到反饋，這就造成課程效果的下降。在課堂中引入了教學(xué)助理制度后，學(xué)生和老師之間缺少溝通的局面被打破，教學(xué)助理們更能理解、明白學(xué)生遇到的問題，可以更好地將學(xué)生的想法、學(xué)生們更愿意利用微信群聊等方式把對課堂教學(xué)的意見以及學(xué)習(xí)中的困惑反饋給教學(xué)助理，而后教學(xué)助理再及時(shí)傳達(dá)給教師本人。之后教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以降低學(xué)生理解關(guān)鍵知識點(diǎn)的難度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。制定出更符合學(xué)生心理要求的人性化課程。

（4） 有利于年青教師提升教學(xué)水平和專業(yè)水平。新入職的青年教師缺乏教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，如果沒有教學(xué)助理輔助參與教學(xué)工作，則需花費(fèi)大量時(shí)間和精力去準(zhǔn)備資料、實(shí)例等，由于精力有限，時(shí)常顯得手忙腳亂，這樣十分不利于對課程教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的精細(xì)安排，甚至是事倍功半。同時(shí)也壓縮了年青教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識、進(jìn)行相關(guān)專業(yè)研究的寶貴時(shí)間和精力。教學(xué)助理的參與能夠顯著分擔(dān)年輕教師的教學(xué)工作，并且提供高效可行的教學(xué)支持，使青年教師把最寶貴的精力投入到重要的專業(yè)教學(xué)和科研中。

（5）有利于學(xué)生、教師、教學(xué)助理三方面受益。教學(xué)助理在機(jī)電專業(yè)中的輔助教學(xué)模式無疑是對學(xué)生、任課教師、教學(xué)助理本身三方面都有利的創(chuàng)新實(shí)踐，三者構(gòu)成了新模式下的教學(xué)鏈條，彼此促進(jìn)。因?yàn)樵凇吨圃煅b備設(shè)計(jì)》課程，上課時(shí)需要結(jié)合知識點(diǎn)的實(shí)例，進(jìn)行專題活動(dòng)、小組討論等活動(dòng)。教學(xué)助理在其中承擔(dān)了老師與學(xué)生之間的紐帶與橋梁作用。對于教師，既適當(dāng)減輕了青年教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使其更加高效地投入到教學(xué)與科研工作中；對于學(xué)生，為他們營造了更加活躍的課堂氣氛，學(xué)生能更容易地理解專業(yè)知識；對于教學(xué)助理本身，他們在輔助教學(xué)任務(wù)中鞏固了所學(xué)知識，也得到了工作鍛煉，為其日后的科研工作打下基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與展望

以《制造裝備設(shè)計(jì)》課程教學(xué)為契機(jī)，作者展開了教學(xué)助理制度的相關(guān)研究，進(jìn)行了教學(xué)助理在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐，順利結(jié)束了課程并取得了良好的效果。教學(xué)助理制度是對學(xué)生、教師、教學(xué)助理都有益的創(chuàng)新實(shí)踐。未來，作者還將對基于教學(xué)助理的機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行更多深入的探索，應(yīng)用到其他課程，探索更多具有價(jià)值多元、創(chuàng)新發(fā)散的機(jī)電專業(yè)教學(xué)新模式，以提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

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項(xiàng)目：“江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目”（英文標(biāo)志：Topnotch Academic Programs Project of Jiangsu Higher Education Institutions，英文標(biāo)志簡稱：TAPP）標(biāo)識

作者簡介：王堯堯（1989），男，江蘇沛縣人，博士，南京航空航天大學(xué)機(jī)電學(xué)院講師；鞠鋒（1982），男，江蘇常熟人，博士，南京航空航天大學(xué)機(jī)電學(xué)院副教授；陳柏（1978），男，江蘇南京人，博士，南京航空航天大學(xué)機(jī)電學(xué)院教授。