電路課程實(shí)踐教學(xué)的思考與探索

劉偉靜 劉俊培 楊燦

摘 要：本文簡要分析了電路課程的實(shí)踐教學(xué)體系。其體系重視對學(xué)生實(shí)踐基本技能的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)課程發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電路分析；實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)核心能力

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的出發(fā)點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和手段。作為高校教育工作者，要認(rèn)真思考實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)施。電路課程是電類課程的重要基礎(chǔ)課。過去傳統(tǒng)教學(xué)的弊端導(dǎo)致了學(xué)生知識的狹隘、理論與實(shí)踐的偏差、動手解決實(shí)際問題能力差、缺乏創(chuàng)新能力。為了解決上述問題我們對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和探索，取得了良好的效果。

1 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

隨著教育改革的深入，更需要在理論基礎(chǔ)上培養(yǎng)一批應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，有必要改革電路課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在增強(qiáng)課程實(shí)用性的原則上重構(gòu)教材內(nèi)容，相關(guān)教師需要正確把握教學(xué)內(nèi)容的合理數(shù)量和程度，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合。

電路課程實(shí)踐教學(xué)，比如在基礎(chǔ)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合各個專業(yè)的后續(xù)課程，簡要介紹網(wǎng)絡(luò)圖中的“圖”、“樹”和“分支”概念。讓學(xué)生對其有一個初步的認(rèn)識，從而逐步并入“二端口網(wǎng)絡(luò)”“非線性電路”“戴維寧定理”等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，推動電路分析的深入和完善。

以北京科技大學(xué)天津?qū)W院為例，采用高等教育出版社的《電路》第5版，該書是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，配合教學(xué)內(nèi)容的改革，從而成為主要的教材。另外，教學(xué)實(shí)踐過程中，還選取了多種教輔資料及參考書作為補(bǔ)充。突出重點(diǎn)分析方法，有效推動實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生加深對知識的理解。整合課程、梳理教材的主要知識，使之更加系統(tǒng)有序，有利于電路教學(xué)實(shí)踐。

2 重視學(xué)生的思維訓(xùn)練

當(dāng)代教師應(yīng)該清楚為什么要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。教師的責(zé)任所在是“教書”，是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的教學(xué)方法在電路教學(xué)實(shí)踐中的作用不容忽視。如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、敢于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)是教育中的熱門話題。因此，在電路課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要采用引導(dǎo)思想的方法，重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，充分激發(fā)自己的創(chuàng)新能力。例如，在測量“戴維寧電路”的等效電阻時，有多種方法可以選擇，可以將被測有源網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的所有獨(dú)立電源置零，使得電壓源短路，電流源開路，然后用萬用表的歐姆檔測量負(fù)載開路后的輸出端的電阻，便是被測網(wǎng)絡(luò)的等效電阻；也可以用開路電壓、短路電流法測“戴維寧電路”的電壓和電流，計(jì)算出等效電阻。

3 新的實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)施

基于對新教育理念的認(rèn)識，我校對電路基礎(chǔ)課程進(jìn)行了教學(xué)改革。在新的電路基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)體系中，除了以往理論課采用的實(shí)驗(yàn)課外，還增加了一個新的實(shí)訓(xùn)課，我們大膽地對實(shí)驗(yàn)課及實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的全面改革和探索，改革后的課程由驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)三大項(xiàng)目組成，各個項(xiàng)目都有自己的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。這種變化體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系改革中“一體化、模塊化、能力化”的教育新理念。

3.1 驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)

驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)是根據(jù)能力采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過考察學(xué)生對電路基本規(guī)律的把握，提高對電路的使用和分析能力； 通過識別、測量、分析各種元器件，培養(yǎng)學(xué)生對常用電路參數(shù)的測量能力。在驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勤奮、樂于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

在這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生以小組為單位，協(xié)同合作。教師在教學(xué)準(zhǔn)備時應(yīng)提前編寫配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在實(shí)訓(xùn)過程中鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)意識，要求學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線查詢相關(guān)參數(shù)資料。課堂上教師提出教學(xué)目標(biāo)后，進(jìn)行教學(xué)演示，然后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程，即進(jìn)行識別元器件的外觀和使用儀器來檢測元器件主要參數(shù)的能力訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)過程中教師可以對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)最后對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場考核，完成整個教學(xué)過程。

3.2 綜合性實(shí)訓(xùn)

綜合性實(shí)訓(xùn)是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識的實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生在具有一定知識和技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一門課程或多門課程的知識、技能和方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實(shí)訓(xùn)，目標(biāo)是加深學(xué)生對電路基礎(chǔ)知識的理解。

這部分安排有涉及多門課程的多個知識點(diǎn)交叉、多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如：“正弦穩(wěn)態(tài)電路綜合性實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，要求研究正弦穩(wěn)態(tài)交流電路中的電壓、電流相量之間的關(guān)系，理解提高電路功率因數(shù)的意義和方法，并掌握日光燈線路的接線和測量。綜合性實(shí)訓(xùn)中有教師給定的題目，又有學(xué)生自主選擇的題目，靈活性很大，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平進(jìn)行選擇。

3.3 設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)

設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的的知識及技能來解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一定數(shù)量的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)之后，對學(xué)生進(jìn)行具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程性質(zhì)的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)，具體包括課題選擇、課題調(diào)研、方案制定、實(shí)驗(yàn)過程綜合分析和論文報告的撰寫。設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)動手能力，提高解決問題的能力有重要作用。

4 結(jié)語

電路課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新的探索，需要教師教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生課堂參與。驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)逐步遞進(jìn)，形成完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，最終形成職業(yè)核心能力。

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