“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下提升職業(yè)崗位綜合素養(yǎng)的軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)對高等教育的影響日益顯現(xiàn)，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學創(chuàng)新紛紛涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+時代需要大量的軟件創(chuàng)客人才，然現(xiàn)高職軟件技術專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在目標不明確、課程體系不科學、教學形態(tài)不先進、教學資源不豐富、評價體系不完善等問題，要從根本上解決這些問題，必須改革人才培養(yǎng)模式，“應用創(chuàng)新導向、提升綜合素養(yǎng)能力”的高職軟件技術專業(yè)“123456”人才培養(yǎng)模式是提高高職軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

關鍵詞：創(chuàng)客；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)崗位綜合素養(yǎng)

中圖分類號：TP434 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2017）03-0114-03

Research on the Training Mode of Software Innovation Talents to Improve the Comprehensive Quality of Professional Posts Based on Internet plus Education

——Taking the Software Technology Major of Loudi Vocational and Technical College as an Example

LI Xinliang

（Loudi Vocational and Technical College，Loudi 417000，China）

Abstract： The impact of the Internet on higher education has become increasingly apparent， and various teaching innovations based on Internet have sprung up， such as "Mu class"， "flip class" and so on，Internet plus age needs a large number of software creating talents， so the software technology specialty of Higher Vocational Education in the process of personnel training problems in the form of teaching goal is not clear， the curriculum system is not scientific and advanced， not rich teaching resources， evaluation system is not perfect， to solve these problems fundamentally， must reform the personnel training mode，the "123456 oriented" talent training model of higher vocational software technology which applies innovation orientation and promotes comprehensive literacy ability is an effective way to improve the quality of talent training of software technology professionals in Higher Vocational education.

Keywords： creative guest； talent training mode； professional post； comprehensive accomplishment

0 引 言

教育部在教職成[2015]6號文件（《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》）中強調(diào)職業(yè)教育需要“產(chǎn)教深度融合”、“專業(yè)教學應緊貼生產(chǎn)實際，對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革”?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代，軟件產(chǎn)業(yè)已成為了國民經(jīng)濟中重要的戰(zhàn)略性、先導性產(chǎn)業(yè)，但因其具有技術更新快、應用領域廣等特點，社會上優(yōu)秀的軟件技術人才十分短缺，高校培養(yǎng)滿足不了需求缺口，特別需要高職院校能結(jié)合高職教育的特點培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的軟件技術人才。

然而，我國高職軟件技術專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了企業(yè)“求賢欲渴”與學生“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。要打破這種局面，需提升高職軟件技術專業(yè)畢業(yè)生的核心就業(yè)能力，實現(xiàn)真正的“零距離”對口就業(yè)，亟需從教育觀念層面、課程體系及人才培養(yǎng)模式等方面去系統(tǒng)思考和實踐，提出解決辦法。

1 軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的必要性和可行性分析

1.1 人才培養(yǎng)模式改革的必要性

互聯(lián)網(wǎng)+時代需要大量的高素質(zhì)技術技能型軟件人才，然現(xiàn)高職軟件技術專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在目標不明確、課程體系不科學、教學形態(tài)不先進、教學資源不豐富、評價體系不完善等問題，要從根本上解決這些問題，必須改革人才培養(yǎng)模式，“職業(yè)能力本位、應用創(chuàng)新導向”的人才培養(yǎng)模式是提高高職軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

1.2 人才培養(yǎng)模式改革的的可行性

（1）有政策要求。教育部明確要求高職教育必須堅持“產(chǎn)學融合、基于崗位培養(yǎng)”的教育模式，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）有理念支撐。近年來，教育界提出的“大職業(yè)觀”、“賞識教育”等先進的教育理念是本研究的理論基礎，采用“職業(yè)崗位能力本位”、“基于工作過程”等方法開發(fā)課程體系和課程，已證實了其優(yōu)越性。（3）有基礎條件。婁底職業(yè)院業(yè)技術學校擁有自己的軟件公司、軟件工程研究所、軟件開發(fā)實訓室、軟件工作室、專業(yè)教育平臺等為師生提供學習的平臺，深圳東寶科技等多個合作企業(yè)可提供深度合作，能與學校共育人才，這是本研究與實踐的基礎。（4）有研究能力。本研究團隊成員有1名省級專業(yè)帶頭人、2名湖南省青年骨干教師、1名省湖南省技術能手，成員的教育理論功底深、教改能力強、教學經(jīng)驗豐富，具備核心研究能力。

2 軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式所要解決的核心問題

2.1 明確高職軟件技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

按湖南省軟件產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求，以軟件工程項目為主線，掌握二種主流軟件開發(fā)平臺（.NET和JAVA），培養(yǎng)學生具有三種能力（社會能力、方法能力、專業(yè)能力）的高素質(zhì)技術技能型人才為培養(yǎng)目標。

2.2 構(gòu)建科學的課程體系

軟件技術更新快，傳統(tǒng)的課程體系相對滯后，培養(yǎng)的學生崗位技能不能與軟件行業(yè)技術保持同步，需要按行業(yè)最新職業(yè)標準、技術平臺，重構(gòu)軟件技術專業(yè)課程體系。

2.3 建設立體化的教學資源

傳統(tǒng)的教學資源無法滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代高職學生泛在學習的需要，需要解決信息化教學資源匱乏的問題，要開發(fā)出能滿足學生線上線下學習的立體化教學資源。

2.4 改革教學形態(tài)

高職學生文化基礎較差且自我控制能力不強，傳統(tǒng)教學方法與組織形式很難適合當今高職學生的需要，需要解決教學方法陳舊的問題，要通過創(chuàng)新教學模式，吸引學生的學習興趣。

2.5 探索多元化的評價方式

為實現(xiàn)“校園人”到“職業(yè)人”的順利改變，避免“高分低能”、“畢業(yè)即失業(yè)”等學校培養(yǎng)與企業(yè)就業(yè)脫節(jié)等問題。需要解決人才培養(yǎng)模式與人才評價體系未能良性聯(lián)動的問題，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學考核方式以解決學校對學生的評價與企業(yè)的評價不一致的問題，實現(xiàn)學校培養(yǎng)與企業(yè)就業(yè)的良性聯(lián)動循環(huán)。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的教育教學方案

第一，對接軟件工程崗位需求，準確定位高職軟件技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。通過專業(yè)人才需求問卷調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)研、數(shù)據(jù)分析，以滿足軟件行業(yè)的四個行動領域（軟件需求、軟件開發(fā)、軟件測試、軟件實施）為要求，培養(yǎng)5類基礎崗位（需求員、程序員、測試員、實施員、營銷員）的軟件人才為培養(yǎng)目標。

第二，對接主流技術，校企合作重構(gòu)基于職業(yè)崗位能力的課程體系。剖析傳統(tǒng)課程體系存在的問題，借鑒國內(nèi)外先進的理念，調(diào)研軟件行業(yè)的人才需求情況，對接二種主流技術平臺（.NET和JAVA），校企雙方重構(gòu)課程體系。

第三，對接共享優(yōu)質(zhì)目標，開發(fā)立體化的教學資源。以最新職業(yè)標準為依據(jù)、以“突出技能”為原則，利用現(xiàn)代信息技術開發(fā)立體化的教學資源，實現(xiàn)泛在學習。

第四，對接六種角色，實施翻轉(zhuǎn)課程、移動課程等教學模式。針對軟件企業(yè)的四個行動領域，創(chuàng)設五種學習情境，讓學生體驗六類角色，革新教學組織形式，以提高學生的自信、撬動學生的學習興趣、提高學生的專注力。

第五，對接用人標準，探索多元化的評價方式。“123456”人才培養(yǎng)模式強化學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)教學效果評價中引入包括了企業(yè)專家評價、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價等多種形式的外環(huán)反饋，及時優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“校園人”培養(yǎng)與“職業(yè)人”要求的高度一致。

4 人才培養(yǎng)模式改革的實施過程

4.1 人才培養(yǎng)目標的制訂

主要調(diào)研分析深圳東寶科技有限公司、東莞智躍科技有限公司等9家軟件公司的人才需求；借鑒深圳職業(yè)技術學院、湖南信息職業(yè)技術學院等7所高職院校的軟件技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，按5類基礎崗位細化軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

4.2 課程體系的重構(gòu)

以軟件最新技術為基礎，與合作企業(yè)一起，以人力資源管理軟件項目為主線，按.NET和JAVA開發(fā)培養(yǎng)作為2種開發(fā)方向，注重培養(yǎng)學生的三種能力（專業(yè)能力、社會能力、方法能力），以“技術平臺+崗位素養(yǎng)”課程鏈為設計思路，重構(gòu)基于職業(yè)崗位的軟件技術專業(yè)課程體系。

4.3 立體化教學資源的建設

針對軟件開發(fā)崗位關鍵技能點，對Java、Android等專業(yè)核心課程錄制微視頻、制作微課、開發(fā)試題庫、案例庫等，利用名師空間、世界大學城、QQ、微信等信息化平臺，實現(xiàn)在線答疑，提供泛在學習資源。

4.4 教學組織與教學方法的改革

通過采用“賞識教育”提高學生的自信，采用“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學模式撬動學生的學習興趣，采用信息化課堂等手段提高學生的專注力。對軟件需求、軟件實施等工程實踐課程采用情境式教學，模擬軟件項目的真實過程，通過角色扮演讓學生身臨其境，獲取崗位素養(yǎng)；對JAVA、Android等程序設計類課程采用項目驅(qū)動、分組教學等方式，培養(yǎng)團隊精神。

4.5 軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)與評價方式的改進

和合作企業(yè)、學院專家一起論證原有人才培養(yǎng)方案所存在的問題，制訂一種適合社會需要的、以職業(yè)能力為本的軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，與訂單企業(yè)一起評價人才的培養(yǎng)質(zhì)量，學生同時接受校企雙方評價，對優(yōu)秀等次的學生，企業(yè)提供獎學金外，還提供假期、頂崗實習等高薪就業(yè)機會。

5 軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究的核心成果

5.1 充實教育理念

探索“校政企行”多元聯(lián)動、“產(chǎn)學研用”多維驅(qū)動的辦學體制機制；構(gòu)建職業(yè)院校學生關鍵能力的總體框架、培養(yǎng)體系和評價體系；提出“職業(yè)導向”、“賞識教育”的職教理念，出版專著《基于職業(yè)崗位能力的高技術技能型人才培養(yǎng)模式研究—以高職軟件技術專業(yè)為例》。

5.2 重構(gòu)基于職業(yè)崗位能力的軟件技術專業(yè)課程體系

以滿足軟件行業(yè)的基礎崗位需求為依據(jù)，利用機房、工作室、企業(yè)頂崗等實踐場所提升學生技能，構(gòu)建出滿足崗位素養(yǎng)的課程體系，具體如圖1所示。

5.3 實踐成效顯著

“123456”人才培養(yǎng)模式改革以來，取得的教學成果在婁底職院校內(nèi)外得到了廣泛的應用，效果顯著，主要創(chuàng)新實踐成效如下：

（1）通過靈活運用信息化教學手段，改革了教學方法，創(chuàng)新應用了案例教學法、“翻轉(zhuǎn)課堂”、創(chuàng)設情境、角色扮演等教學方法，提升了學生的學習興趣，建設了專業(yè)教學空間2個，信息化教學課程2門；（2）提高了軟件技術專業(yè)學生的專業(yè)技術技能，在近3年省級計算機技術比賽中獲一等獎2名、二等獎3名、三等獎10名；（3）開發(fā)了軟件項目10余個，提高了軟件技術專業(yè)學生的應用創(chuàng)新實踐能力，也為學院自身信息化普及做出了貢獻；（4）提高了學生的就業(yè)競爭力，近5屆本軟件技術專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率平均達94%以上，得到了用人單位歡迎和肯定。（5）提升了軟件技術專業(yè)師資隊伍水平，培養(yǎng)了省級青年骨干教師1人、省級軟件工程學科帶頭人培養(yǎng)對象1人。

6 結(jié)束語

“123456”人才培養(yǎng)模式改革需進一步加強高職人才評價體系方面的改革，加強師資隊伍建設，提高教師創(chuàng)造性地從事教學工作的積極性，以利于人才培養(yǎng)體系的高效運轉(zhuǎn)；還需加強企業(yè)導師在教學中的作用，以便更好地培養(yǎng)學生崗位技能；還需更好地利用現(xiàn)代信息技術、存儲技術，為學生的泛在學習開發(fā)更多的有效學習資源。

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作者簡介：李新良，女，湖南大學碩士，計算機副教授。研究方向：教育教學與軟件項目開發(fā)。