體育課教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)”法應(yīng)用分析

馮學(xué)強

摘要：在大學(xué)體育課程中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會如何獨立鍛煉身體、正確參加體育活動，而且更可以讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會獨立思考，更有利于學(xué)生探索出一條適合自己的學(xué)習(xí)模式。在本文中，將對大學(xué)體育課教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)”法的應(yīng)用進(jìn)行分析，以新課導(dǎo)學(xué)和舊課導(dǎo)學(xué)為兩個切入點，進(jìn)行對“導(dǎo)學(xué)”法應(yīng)用策略的分析和研究。

關(guān)鍵詞：體育課；“導(dǎo)學(xué)”；大學(xué)

大學(xué)體育教學(xué)工作不同于其他學(xué)習(xí)階段的體育教學(xué)，在大學(xué)階段，體育教師必須保證能夠基于學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果，而這也是大學(xué)體育教師之間經(jīng)常討論的一個重點課題。目前國內(nèi)教育界，針對大學(xué)體育教學(xué)工作提出的了較多的教學(xué)模式。例如快樂體育教學(xué)模式，分層次體育教學(xué)模式，分組輪換體育教學(xué)模式等等。但是相比這些教學(xué)方法，“導(dǎo)學(xué)”法更容易被學(xué)生所接受，在具體課堂中也更容易操作，是高校教學(xué)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量中需要考慮的重點內(nèi)容。

一、新課導(dǎo)入法的應(yīng)用

（一）手勢導(dǎo)入法

手勢導(dǎo)人法是通過教師的各種手勢，讓學(xué)生做各種不同的身體練習(xí)的方法。如：在足球課程中。在熱身活動進(jìn)行增加誘導(dǎo)性練習(xí)，當(dāng)教師的手向左前方推進(jìn)時，學(xué)生就可向正前方推球后向此前方運動到球的相應(yīng)方向；向右推進(jìn)時，學(xué)生就往球的右運動等。這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備活動中不知不覺已體會到了左右移動與球的位置關(guān)系，慢慢過渡到本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

在現(xiàn)代教學(xué)工作中，所經(jīng)常性提及的是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能力的重視，以及在教學(xué)過程中如何讓學(xué)生更為有效的在體育活動中感知到運動的魅力和優(yōu)良的體育精神。只有重視其這些根本性的教學(xué)問題，才能促使學(xué)生在大學(xué)體育課堂中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗和表現(xiàn)機會。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行足球練習(xí)教學(xué)時，教師可先在正式開始教學(xué)之前，給學(xué)生預(yù)留一段時間，讓其自主或分組探討足球的踢球部位和身體哪些部位參與，在這期間教師要觀察學(xué)生的思考或討論進(jìn)度，并且讓姿勢比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生在同學(xué)們面前分享自己的思考成果或原有經(jīng)驗，然后教師再在學(xué)生表演的基礎(chǔ)上，對其正確的地方進(jìn)行鼓勵，錯誤的部分進(jìn)行指正，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的踢球動作和腿部運動軌跡。從而給予其他學(xué)生以鼓勵，推動其他學(xué)生也能夠在課堂進(jìn)行演示自己的思考成果。同時，教師可以趁熱打鐵要求同學(xué)們再繼續(xù)思考，例如，踢球力度等問題，順勢而言更加自如的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?；蛘?，教師也可在結(jié)束一個階段的思考和總結(jié)后，對其他內(nèi)容進(jìn)行以表演的形式的導(dǎo)入，讓學(xué)生優(yōu)美的動作，從而對這一運動產(chǎn)生向往的感覺。而這就是我們經(jīng)常在課堂中進(jìn)行的示范性引導(dǎo)，以教師正確的動作表演過程作為示范，從而讓學(xué)生更能抓住教學(xué)重點，思考如何發(fā)力、觸球、擺腿等問題。

（三）富有吸引力講解導(dǎo)學(xué)法

通常情況下，講解是在大學(xué)體育課堂中經(jīng)常使用的一種方法，在采樣這一方式時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和課堂具體內(nèi)容，在聯(lián)想講解、形象講解、比較講解等講解形式中選擇一種進(jìn)行采用。例如在跳遠(yuǎn)起跳這一動作的導(dǎo)學(xué)工作中，學(xué)生始終不能理解什么是“快速起跳”和“快速起跳”的要領(lǐng)是什么。這時體育教師就可采用聯(lián)想講解的方式進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，即把踏跳比作一塊燒紅的鐵板，而又將人體動作的瞬間聯(lián)想成為一個人無意中踩到了燒紅的鐵板，從而將動作形象化為學(xué)生可以理解的內(nèi)容，從而讓學(xué)生更夠更為自然的將兩種表象結(jié)合在一起，從而在頭腦中形成一個非常具體的動作形象。并且采用這類講解式導(dǎo)學(xué)方法還能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶更加深刻，注意更加集中，更好的進(jìn)行動作理解。

二、復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

除了新課之外，在大學(xué)體育教學(xué)體系中，復(fù)習(xí)課的開展和聯(lián)習(xí)也是必不可少的，通過復(fù)習(xí)課的有效導(dǎo)學(xué)，可以既進(jìn)行好對學(xué)生舊知識的檢查，又進(jìn)行好對舊知識的鞏固。而在復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用中，最常使用的就是問題導(dǎo)學(xué)法，即針對上節(jié)課或需要檢查鞏固的知識內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)問題的提問，從而利用提問的形式引導(dǎo)學(xué)生思考和回憶，從而促使其能夠更加充分的利用好自己的記憶力和理解力，一邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，一邊分析問題。同時，為讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中也能對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，教師還應(yīng)在原有課程體系中再次挖掘具有新穎性的因素，從而借助某些新要點的提出和引入，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)習(xí)課也能夠達(dá)到新課學(xué)習(xí)的興趣度，從而保證復(fù)習(xí)課的順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語

在大學(xué)體育教學(xué)課程中，充分應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)”法進(jìn)行教學(xué)工作，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，并借助不同的應(yīng)用形式，豐富學(xué)生的理解力和想象力，讓學(xué)生在自主思考中完成成長、提高素養(yǎng)。

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（作者單位：北京印刷學(xué)院）