李政忙 歐陽(yáng)勝

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)將數(shù)據(jù)師專業(yè)效用發(fā)揮到最大的領(lǐng)域，因互聯(lián)網(wǎng)自身具有的信息顯示及存儲(chǔ)獨(dú)特性能夠非常有效的為數(shù)據(jù)師起到輔助作用。而今，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)已經(jīng)逐漸覆蓋了許多產(chǎn)業(yè)，這也就使得數(shù)據(jù)師的培養(yǎng)更加緊急和重要。但是觀察現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析教育成果會(huì)發(fā)現(xiàn)，因教學(xué)方案上的部分欠缺使得成果的質(zhì)量非常的有限。那么為了盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，本文就以《數(shù)據(jù)處理技術(shù)與SPSS》這門課程作為主體，簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；數(shù)據(jù)處理技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-7866 （2017） 04-056-05

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍發(fā)展，大數(shù)據(jù)也被廣泛應(yīng)用起來(lái)，通過(guò)用SPSS軟件對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析，利用SPSS軟件輸出的數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)分析這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并且用于解決實(shí)際問(wèn)題。因此，如何利用“大數(shù)據(jù)”處理技術(shù)和SPSS實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)的興趣，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不得不思考的問(wèn)題。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)分析的特點(diǎn)

（一）數(shù)據(jù)不會(huì)拓展分析

就整合數(shù)據(jù)表面看來(lái)，數(shù)據(jù)本身是一連串的數(shù)字或字母的組合體，它只是起到一個(gè)記錄的作用，而想要發(fā)揮數(shù)字整合作用，就要依賴于有一定依據(jù)的計(jì)算過(guò)程所得出的結(jié)果。換句話說(shuō)就是如果沒(méi)有途徑對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一些作用力，那么數(shù)據(jù)本身就沒(méi)有任何的拓展效用。雖然事實(shí)是這樣，但數(shù)據(jù)的完整性對(duì)拓建計(jì)算的結(jié)果正確與否有著決定性的作用。計(jì)算是數(shù)學(xué)思維的立體展現(xiàn)，那么同理思維的運(yùn)作也需要建立在事實(shí)可靠的前提下才能夠運(yùn)行思考流程[1]。當(dāng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的區(qū)間抽查工作時(shí)一旦選取的區(qū)間內(nèi)數(shù)據(jù)存在嚴(yán)重的誤差或數(shù)據(jù)斷層時(shí)，系統(tǒng)得出的結(jié)果就也一定存在著改變根本規(guī)律的偏差。

（二）數(shù)據(jù)分析過(guò)程復(fù)雜

就計(jì)算過(guò)程而言，數(shù)據(jù)的處理過(guò)程會(huì)消耗掉許多不必要的時(shí)間和精力。這里的“不必要”指的就是那些需要重復(fù)標(biāo)出用同種計(jì)算方法頻繁運(yùn)算的數(shù)據(jù)組合，那么在數(shù)據(jù)分析的發(fā)展過(guò)程中，這種矛盾心理已經(jīng)被現(xiàn)代化的計(jì)算設(shè)備所解決。人們可以經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)的高頻運(yùn)算來(lái)代替人腦，但也不能完全依賴數(shù)據(jù)，當(dāng)涉及到非常重要的核心運(yùn)算時(shí)還是要用人力再進(jìn)行確認(rèn)。當(dāng)數(shù)據(jù)的運(yùn)算層數(shù)也有一定與現(xiàn)實(shí)交接的復(fù)雜性時(shí)，也需要工作團(tuán)隊(duì)將其進(jìn)行分類整合，以便更好的進(jìn)行分析工作。

（三）大數(shù)據(jù)內(nèi)容空間跨度大

數(shù)據(jù)可以包含的信息種類非常多，數(shù)據(jù)的最大便利作用就是將事件的延伸情況比如地點(diǎn)坐標(biāo)，發(fā)生時(shí)間，標(biāo)注信息以及其他作用條件等具體內(nèi)容都可以用數(shù)字或字母的形式存于大數(shù)據(jù)整體之中。而這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系又會(huì)跨越很大的思想維度，所以當(dāng)我們想要為這些數(shù)據(jù)中的信息在同一平面或立體層面上顯現(xiàn)出來(lái)時(shí)，也會(huì)非常的有難度。

（四）大數(shù)據(jù)的核心是預(yù)測(cè)

數(shù)據(jù)中各種數(shù)據(jù)的來(lái)源大多都屬于該行業(yè)所涉及的各種過(guò)往行動(dòng)資料等，例如經(jīng)濟(jì)交易等平臺(tái)大數(shù)據(jù)的組成就基本上是同行業(yè)過(guò)往交易記錄或顧客給出的不同物件的購(gòu)買反饋等。對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析后工作人員就能夠得知哪種產(chǎn)品的購(gòu)入可以減少哪種商品需要增產(chǎn)和推廣等。這是屬于團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)的數(shù)據(jù)分析進(jìn)程。數(shù)據(jù)還能夠供給個(gè)人戶主進(jìn)行故事行情的分析和各企業(yè)金融報(bào)表的推算等。當(dāng)然這幾種分析的結(jié)果都要建立在數(shù)據(jù)已被立體化的情況下[2]。

（五）大數(shù)據(jù)傾向的思維模式與人們的固有思維模式存在差異

在以往的數(shù)據(jù)思考模式中，人們似乎更加相信人群的思想傾向，總是會(huì)忽略到發(fā)展所帶來(lái)的思想上的顛覆性影響?，F(xiàn)實(shí)表明，只有建立在充分了解基礎(chǔ)上的行動(dòng)才是正確的價(jià)值觀走向。再加上大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，人們查閱實(shí)際數(shù)據(jù)的手段也更加簡(jiǎn)單清晰，這就推動(dòng)了人們思想及行為方式的改變。這種思想改變帶來(lái)的便利因素就是人們不再執(zhí)著于對(duì)事物關(guān)聯(lián)的具體變動(dòng)進(jìn)行分析，而是以數(shù)據(jù)探測(cè)到的未來(lái)階段內(nèi)會(huì)達(dá)到的穩(wěn)妥成果作為行動(dòng)的根本。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)處理技術(shù)與SPSS實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

數(shù)據(jù)處理技術(shù)從某種角度來(lái)看算是一種需要長(zhǎng)期對(duì)技術(shù)進(jìn)行更新和學(xué)習(xí)的科目，許多教師會(huì)意識(shí)不到這一點(diǎn)，只將教學(xué)限于課本和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中。很少去參加正規(guī)組織舉辦的相關(guān)專業(yè)知識(shí)研討會(huì)或其他有專業(yè)人士參與的數(shù)據(jù)分析活動(dòng)等。疏于練習(xí)的結(jié)果就是會(huì)被當(dāng)代大數(shù)據(jù)的發(fā)展速度給淘汰。對(duì)學(xué)生而言，數(shù)據(jù)分析是建立在現(xiàn)代科技基礎(chǔ)上的，如果教師的觀念和經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到及時(shí)更新，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)分析的手段和空間定義的看法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析是為了提升未來(lái)的工作效率，其主要的服務(wù)對(duì)象是企業(yè)或事業(yè)單位。但許多教授級(jí)別的教師往往都是從本科開(kāi)始連續(xù)讀書一直到獲取教授資格都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)過(guò)多的實(shí)際工作，缺少具體的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以在這方面看來(lái)教師的教學(xué)還是存在很大的程度限制。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)應(yīng)用內(nèi)容存在偏差

一般來(lái)講學(xué)校所重點(diǎn)培養(yǎng)的數(shù)據(jù)分析手段及方法都十分偏向于理論和書面上的計(jì)算方法等步驟。教學(xué)過(guò)程也無(wú)非就是教師給出定義并講解，給出案例分析講解等固定的講授模式。例如對(duì)數(shù)據(jù)的整合排列、數(shù)據(jù)之間差異及值之間的關(guān)系、樣本均數(shù)變量測(cè)量、變量與定量關(guān)系、抽象集合分類以及變量中找出聯(lián)系等具體內(nèi)容?；谶@些內(nèi)容我們將其與上文中提到的數(shù)據(jù)分析的重點(diǎn)相對(duì)比，對(duì)比結(jié)果顯示教師在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解訓(xùn)練時(shí)往往與數(shù)據(jù)分析的實(shí)際應(yīng)用存在明顯差異。最明顯的就是在變量與定量的關(guān)系分析中，大數(shù)據(jù)分析所提倡的質(zhì)量方法是將同一區(qū)間內(nèi)的數(shù)據(jù)在立體平面中統(tǒng)一顯示和分析，而教學(xué)中對(duì)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)卻是一帶而過(guò)。

（三）存放數(shù)據(jù)的配置容量不達(dá)標(biāo)

數(shù)據(jù)不存放于任何實(shí)際環(huán)境中的器物或紙張之中，而是通過(guò)科技手段存放于虛擬的數(shù)據(jù)容器之中。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)容器雖然有著非常高端的壓縮技術(shù)，能夠?qū)⒋罅繑?shù)據(jù)縮放整合，但無(wú)論技術(shù)有多高超，存儲(chǔ)設(shè)備也會(huì)有著最高限額，超出或異常接近這個(gè)限額就會(huì)影響設(shè)備的使用效果[3]。并且一旦數(shù)據(jù)出現(xiàn)嚴(yán)重?fù)p壞，及時(shí)通過(guò)技術(shù)手段能夠?qū)⑵鋵せ?，被尋回的?shù)據(jù)也只能是總數(shù)據(jù)量的一部分。并且根本無(wú)法預(yù)測(cè)被損失的數(shù)據(jù)書否屬于數(shù)據(jù)群中的重要組成部分。

（四）學(xué)生軟件對(duì)軟件用途有誤解

學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到算法統(tǒng)計(jì)工具只能夠作為學(xué)習(xí)進(jìn)程中的輔助類別而存在，導(dǎo)致在教師下達(dá)任務(wù)后，過(guò)分的依賴統(tǒng)計(jì)軟件中的自動(dòng)預(yù)測(cè)算法。并且在需要用到SPSS進(jìn)行更加有難度的數(shù)據(jù)分析計(jì)算時(shí)，學(xué)生又沒(méi)有了創(chuàng)新思維，只能依照固定的操作順序詳解來(lái)進(jìn)行操作，一整套流程結(jié)束后什么都沒(méi)能掌握。并且部分教師在下發(fā)任務(wù)時(shí)錯(cuò)誤的只將培養(yǎng)重點(diǎn)放在小范圍軟件作用熟悉中，直接把已處理的數(shù)據(jù)作為練習(xí)素材發(fā)給學(xué)生，就錯(cuò)過(guò)了另一種聯(lián)系學(xué)生操作技巧的方法。

（五）學(xué)生在操作軟件時(shí)抓不住重點(diǎn)

數(shù)據(jù)分析的操作進(jìn)程其實(shí)非常的抽象，再加上學(xué)生的當(dāng)下思維會(huì)忽略事件的多樣性，具體來(lái)講就是學(xué)生可能會(huì)在過(guò)程中對(duì)有難度的階段花上大量的時(shí)間和精力，當(dāng)出現(xiàn)結(jié)果后，就會(huì)因精力限制而失去對(duì)結(jié)果的審核能力。這其實(shí)就是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常常見(jiàn)的無(wú)法抓住重點(diǎn)的情況。這種散亂的思考不僅對(duì)軟件的操作學(xué)習(xí)有影響，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)是否真正的弄懂了教師所言之意也非常值得深究。過(guò)分依賴擁有直接算法技能的軟件也會(huì)使學(xué)生失去基礎(chǔ)的計(jì)算能力，就正如如果長(zhǎng)時(shí)間利用電腦或手機(jī)等設(shè)備打字，人們就會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象一樣。所以學(xué)生必須以自我運(yùn)算技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，避免思維能力及理解能力出現(xiàn)退化現(xiàn)象。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)處理技術(shù)與SPSS實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的改革

（一）盡量尋找具有代表性的大數(shù)據(jù)

鑒于現(xiàn)如今的企業(yè)發(fā)展速度過(guò)于迅速的整體情況，也為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展就業(yè)可選擇的角度更大這兩方面來(lái)考慮，教師在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)與時(shí)代保持統(tǒng)一進(jìn)程，尋找國(guó)家現(xiàn)有的超大型運(yùn)營(yíng)企業(yè)或經(jīng)營(yíng)狀況非常優(yōu)秀的近期數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。也可通過(guò)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)類別，例如進(jìn)出口貿(mào)易，國(guó)內(nèi)物流貿(mào)易或虛擬流量貿(mào)易等多種不同的經(jīng)營(yíng)方式的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行多角度的分析計(jì)算。

（二）提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的針對(duì)性

教師要引導(dǎo)學(xué)生將研究方向更加針對(duì)在未來(lái)的應(yīng)用上，結(jié)合之前對(duì)大企業(yè)數(shù)據(jù)運(yùn)作的流程來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容和課時(shí)安排，要保證理論扎實(shí)也要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析技巧實(shí)際應(yīng)用的能力。大型企業(yè)所涉及到的過(guò)往數(shù)據(jù)庫(kù)非常龐大，如果只是一項(xiàng)一項(xiàng)對(duì)其整合就非常浪費(fèi)時(shí)間，教師就可根據(jù)大企業(yè)在整合數(shù)據(jù)分析上的需求來(lái)增加面向主成分的分析訓(xùn)練；或考慮到企業(yè)運(yùn)行效率問(wèn)題而加大對(duì)利用樣本數(shù)值的檢驗(yàn)方法訓(xùn)練等。

（三）提高數(shù)據(jù)分析的軟件和硬件配置

大數(shù)據(jù)分析首先要有較高的硬件配置，尤其是內(nèi)存的容量要足夠大，要能夠容納海量數(shù)據(jù)，即至少要在1000個(gè)TB以上。其次，要有較新版本的SPSS軟件，版本越高，其功能越多，使用越方便，越符合大數(shù)據(jù)分析的需要。目前較新的SPSS軟件版本已達(dá)到22.0，而且是商業(yè)版的居多，即IBM SPSS 22.0。IBM CEO Samuel Palmisano曾表示IBM正在將新一代數(shù)據(jù)分析作為公司的研發(fā)重點(diǎn)，IBM在此項(xiàng)目上投資了1億美元。IBM實(shí)驗(yàn)室的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了海量數(shù)據(jù)的范圍，并已經(jīng)著手大數(shù)據(jù)的分析研究[4]。

（四）提高學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的能力

教師一定要注意的是，想要培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣就一定不能在案例和數(shù)據(jù)的采集上循規(guī)蹈矩。要多方面的鍛煉學(xué)生的綜合能力。書可以少看，但文獻(xiàn)不能不看，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)中資料下載的渠道非常多，教師完全可以放手讓學(xué)生自主去找尋合適的渠道進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的下載，在整個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生辨別信息的能力。網(wǎng)上的下載渠道雖然寬廣但難免在形式上會(huì)有局限性，對(duì)此教師也可為阩提供相關(guān)專業(yè)技能的競(jìng)賽，讓學(xué)生從抽象的數(shù)據(jù)行業(yè)中也能感受到競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的興趣。

（五）教習(xí)要將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合

課堂要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，避免課堂所講內(nèi)容與具體實(shí)驗(yàn)時(shí)間相隔過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生基本功練習(xí)不扎實(shí)。同時(shí)也要將不同的數(shù)據(jù)處理方法應(yīng)用在不同的實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)進(jìn)行對(duì)企業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)一規(guī)整環(huán)節(jié)時(shí)要對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)在分析過(guò)程中，要注意在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要將現(xiàn)有數(shù)據(jù)與規(guī)定的同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，避免出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤。當(dāng)軟件使用時(shí)，教師要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生對(duì)一級(jí)菜單中的分級(jí)菜單留下深刻印象，避免學(xué)生在私下作業(yè)時(shí)過(guò)于依賴書本輔助。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)我們把數(shù)據(jù)分析教學(xué)中所有的問(wèn)題以不同的空間角度羅列出后，我們就可以根據(jù)內(nèi)容和教學(xué)手法上的欠缺進(jìn)行一些思考。大數(shù)據(jù)時(shí)代是人類對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的效率現(xiàn)狀不滿足所催生的產(chǎn)物，而教學(xué)方案的改革也是因?yàn)槿藗儗?duì)現(xiàn)有的教育成果不滿足而引起的。由此可見(jiàn)人們的需求對(duì)社會(huì)進(jìn)展有多大的作用。我們應(yīng)該將這種對(duì)社會(huì)現(xiàn)有狀況的不滿足保持下來(lái)，通過(guò)這種情緒所帶來(lái)的客觀效益，維持社會(huì)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙慧琴，劉金山.基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的《數(shù)據(jù)處理技術(shù)與SPSS》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革與探討[J].電子世界，2016（21）：30-31.

[2] 戴剛，蔡春麗.大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與探索[J].考試周刊， 2016（102）：159-159.

[3] 周民，王建業(yè)，楊超峰.大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)類課程體系及教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，11（19）：154-155.

[4] 金超.淺議大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)課程設(shè)置及教學(xué)改革[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2015（04）：234-235.