基于高中生視角談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展

賈萌

摘 要：自李克強(qiáng)總理正式將互聯(lián)網(wǎng)+概念引入政府工作報(bào)告中，互聯(lián)網(wǎng)+教育日益成為當(dāng)前我國教育中的一個(gè)的改革方向和熱點(diǎn)問題。其自身所具有的同步性，便捷性等特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)教育中對(duì)于課堂的固有依賴，并且新興的教育技術(shù)也更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一個(gè)新興事物，在互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口散去的同時(shí)也逐步顯示出了一些局限性和發(fā)展瓶頸。因此，本文將淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展，力圖以高中生的視角在當(dāng)局者迷的教育環(huán)境中尋求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新突破口。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；啟發(fā)式教育

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念

教育部最初定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)定義為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。這種定義方式看似與當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+教育并不相同，然而其相當(dāng)精準(zhǔn)的概括了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，即便是互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展到今天，我們依然可以認(rèn)為這種教育方式是打破了時(shí)空觀的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。但同時(shí)隨著技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在實(shí)踐中逐步演變成了兩種形式。一方面，近幾年，mooc逐步在中國開始興起，許多人將這種新興的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物看做是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，更是當(dāng)前各大高校教育技術(shù)中心的前進(jìn)目標(biāo)。而另一方面是建立教育平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)+理論為當(dāng)前諸多的覆蓋人群帶來一種觀點(diǎn)，即互聯(lián)網(wǎng)+就是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)化建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也就應(yīng)運(yùn)而生，與mooc不同的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更加注重基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生管理。二者均是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主流趨勢(shì)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特有優(yōu)勢(shì)

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于其打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空概念，另辟蹊徑，實(shí)現(xiàn)了教育的便捷化。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在很大程度上填補(bǔ)了教育分配不均這一難題，通過網(wǎng)絡(luò)將名師的教學(xué)成果和課程分享給世界各地的學(xué)生，滿足各類人群對(duì)于教育的需要。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過新型教育技術(shù)手段，很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等手段為每一名學(xué)生量身定制教學(xué)方案，因材施教。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大程度的降低了教育成本。這些優(yōu)勢(shì)也決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要手段。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

新一波的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展熱潮隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)逐步趨于冷靜也開始進(jìn)入了平穩(wěn)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也開始像其他互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)一樣逐步顯示出了其局限性和發(fā)展瓶頸，有所針對(duì)性的探討發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題也將有利于在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中找到轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)缺乏專業(yè)性

自2015年開始，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)猶如雨后春筍一般快速的生根發(fā)芽。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)良莠不齊。我們可以看到雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)量龐大，但是專業(yè)化程度并不高。以超星平臺(tái)為例，超星憑借其獨(dú)有的網(wǎng)絡(luò)書籍資源在全國各大高校建立起了“泛雅”“爾雅”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。平臺(tái)加盟費(fèi)用高昂，然而提供的服務(wù)卻與高校自身需求不符，許多高校在使用過程中存在教師和學(xué)生難以接受，平臺(tái)利用率不高等問題。這種現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)平臺(tái)與高校教學(xué)脫節(jié)，缺乏教育管理的專業(yè)性，平臺(tái)更像是滿足行政政績(jī)而不是提高教學(xué)質(zhì)量的工具。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)忽視教學(xué)思想的指導(dǎo)作用

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的一個(gè)突出問題就是忽視基礎(chǔ)教學(xué)思想的指導(dǎo)作用。許多教師過于追求網(wǎng)絡(luò)教育在課堂中所實(shí)現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)作用，造成了本末倒置。過度的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也會(huì)造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握過于碎片化，缺乏對(duì)于體系的系統(tǒng)了解和掌握。這種現(xiàn)象極大程度的影響了學(xué)生的邏輯思維形成，尤其對(duì)于初高中學(xué)生而言，缺乏邏輯思維會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐課堂教學(xué)分離嚴(yán)重

從高中生視角來說，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更像是一名家庭教師，而不是學(xué)校課堂教育的輔助工具。課堂教育所具有的優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)教育所不能夠替代的，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育也有著其獨(dú)到之處。二者應(yīng)在基礎(chǔ)教育上實(shí)現(xiàn)相輔相成而非是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。從教師的角度上來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起也對(duì)一部分教師提出了挑戰(zhàn)，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式也勢(shì)必被學(xué)生所淘汰。積極促成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的融合發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的長(zhǎng)久化發(fā)展。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策與教學(xué)思路

3.1 規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)化發(fā)展

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)立足于基礎(chǔ)教學(xué)，服務(wù)商應(yīng)充分了解客戶需求后為客戶定制服務(wù)，而不是架構(gòu)出一套不適用于實(shí)踐的平臺(tái)系統(tǒng)供學(xué)校購買。教育服務(wù)也要更加注重供給側(cè)的改革。另一方面，校方自身也應(yīng)轉(zhuǎn)換思維方式，不同學(xué)校之間積極溝通，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的規(guī)范化，由多方促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向著更加成熟的系統(tǒng)化發(fā)展。

3.2 以基礎(chǔ)教育方法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種教學(xué)形式，其背后不可忽視的是基礎(chǔ)教育方法。在教育中，我們可以通過微課等形式達(dá)到啟發(fā)式教育的目的。同時(shí)大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化手段也可以為每一名學(xué)生提供一對(duì)一的學(xué)生學(xué)業(yè)檔案，有利于因材施教。我們可以發(fā)現(xiàn)在中國自戰(zhàn)國百家爭(zhēng)鳴至今，教育的手段隨著技術(shù)的進(jìn)步不斷在提高，但是唯獨(dú)不可忽視的就是基礎(chǔ)教育方法和教育思想的指導(dǎo)。猶如人一樣，只有樹立正確的世界觀才能在日后的發(fā)展中越走越好。

3.3 提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的互動(dòng)聯(lián)系

當(dāng)前許多學(xué)校開始逐步嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為這就是一種很好的將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相融合的嘗試。通過微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和自我學(xué)習(xí)。在課堂教育的過程中由學(xué)生對(duì)自身理解的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，教師進(jìn)行修正和補(bǔ)充。當(dāng)然這也只是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的一種融合形式，我們需要發(fā)現(xiàn)更多的融合手段，促進(jìn)二者相互發(fā)展，更好的服務(wù)于基礎(chǔ)教育。

4 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和mooc教育是當(dāng)前我國教育發(fā)展的一個(gè)新風(fēng)口，也是未來教育發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但我們也需要意識(shí)到無論教育的形式發(fā)生了怎樣的變化，其核心依然是以教學(xué)和育人為主的。因此我們不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展忽視基礎(chǔ)教育思想的指導(dǎo)作用，更不能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)成課堂教育的替代品。只有二者相輔相成，才能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的系統(tǒng)化與平臺(tái)化發(fā)展，推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)步。作為一名即將邁入大學(xué)學(xué)生來說，積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展方向和趨勢(shì)，也將更加有力與個(gè)人將這一份對(duì)學(xué)習(xí)的熱情投入我國教育事業(yè)的建設(shè)之中。

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