優(yōu)秀貧困大學生的成長特征及其教育啟示

錢春霞　王云強

摘要：貧困大學生的教育是高校教育管理的重要內(nèi)容。優(yōu)秀貧困大學生的成長，不僅對于個人及其家庭有著重要的意義，對于全社會的健康和諧發(fā)展也具有特殊作用。分析20位優(yōu)秀貧困大學生的事跡，他們在大學時代的成長路徑具有五個顯著特征：思考自身發(fā)展，具有高度的責任感；心態(tài)積極樂觀，堅韌不放棄；發(fā)展目標明確，行動力強；多渠道提升能力，競爭力強；懷有感恩意識，富有人文情懷。心理健康是貧困大學生優(yōu)秀成長的基本前提，多元素質(zhì)是貧困大學生優(yōu)秀成長的有力保障，感恩之心是貧困大學生優(yōu)秀成長的動力源泉。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀貧困大學生；心理健康；感恩意識；多元素質(zhì)

中圖分類號：G416文獻標識碼：A文章分類號：16747089（2017）05010306

基金項目：國家社會科學基金青年項目“當代中國青年道德心理特點及教育對策研究”（14CSH017）；江蘇省高校哲學社會科學思想政治工作專題項目“二次元文化對95后大學生心理成長的影響及教育對策研究”（2017SJBFDY487）

作者簡介：錢春霞，碩士，南京信息工程大學心理健康教育與研究中心講師；王云強，博士，南京師范大學心理學院副教授，碩士生導師，教育部人文社會科學重點研究基地南京師范大學道德教育研究所兼職研究員。

一、研究背景與方法

2017年的高考已經(jīng)塵埃落定，北京市文科狀元的觀點“現(xiàn)在的狀元都是那種家里又好又厲害的”卻在網(wǎng)絡上激發(fā)起持續(xù)的討論，人們的關(guān)注久久不散。隨之而來的是關(guān)于“寒門難出貴子”的討論，影響不斷擴大。當今社會貧富分化加劇，社會競爭更加激烈，在這種背景下，相比于普通學生，貧困學生的成長無疑要面臨更多的挑戰(zhàn)和困難：經(jīng)濟壓力大，家庭支持少，可利用的社會資源有限，能夠得到的社會支持相對較少……如何在這樣的困境中獲得更快更好的發(fā)展，是擺在每一名貧困學子面前最重要的問題。毫無疑問，貧困學生的成長基礎確實先天不足，因此有句話被諸多網(wǎng)友熱捧：“一個家庭的經(jīng)濟硬實力，父母的軟實力奠定了一個孩子的學習能力、眼界、執(zhí)行力、膽識與魄力?！钡?，對此類觀點必須有所警覺——過度夸大家庭和父母的影響，只會陷入宿命論的泥沼。馬克思主義哲學認識論提出：人的主觀能動性在個體的身心發(fā)展中起決定性作用。美國心理學家Shaffer提出：個體早期特征或早期發(fā)展并不能夠預測后期生活的發(fā)展，原因在于個體具有很強的可塑性，這是一種隨經(jīng)驗變化的巨大能力。[美]Shaffer D R：《發(fā)展心理學——兒童與青少年》（第六版），鄒泓等譯，北京：中國輕工業(yè)出版社，2005年，第642頁。大量心理學研究發(fā)現(xiàn)，后期的良好經(jīng)驗能部分彌補早期經(jīng)驗可能存在的消極影響，具有可塑性的青少年會有很強的自動恢復能力，最終能出現(xiàn)適應性的發(fā)展?；谶@樣的分析，本研究認為，貧困大學生已經(jīng)站在了改變自身和家庭命運的起點上，他們?nèi)绻軌蜃プ∵@樣的機會，發(fā)揮主觀能動性，不斷完善自我，在后期的成長中逐漸修補、完善早期家庭無法避免的缺失，最終將走出家族世代貧困的命運輪回，攀登至自身發(fā)展的新高度。

本研究在南京高校中選擇了5位優(yōu)秀貧困大學生進行深度訪談，并從“中國大學生年度人物”“中國大學生自強之星”等全國性評選活動的獲獎者中選擇了15位優(yōu)秀貧困大學生的成長事跡進行分析，利用質(zhì)性分析的方法，提取影響他們成長的關(guān)鍵詞匯，歸納總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)他們在大學時期的共同特征，希望對其他貧困大學生的成長有所啟示，并對貧困生的家庭教育和學校教育有所幫助。

二、20位優(yōu)秀貧困大學生的基本情況

本文選取的20位優(yōu)秀貧困大學生，5位訪談對象來自3所南京市的重點本科高校。這5位訪談對象的抽樣符合以下5個條件：第一，家庭經(jīng)濟困難情況通過了學校審核，他們已經(jīng)被學校認定為貧困生；第二，心理健康，在“SCL-90”測試中，各因子平均分≤18；第三，學業(yè)成績優(yōu)秀，在校期間獲得兩次及以上校級乃至國家級獎學金；第四，擔任過學生干部，并獲得過相關(guān)榮譽；第五，得到了輔導員及同學的一致認可。在承諾保護隱私的前提下，本研究對5位訪談對象使用了半開放式訪談問卷，訪談內(nèi)容主要涉及6個方面：一是家庭經(jīng)濟狀況以及在校生活狀況，二是貧困對自己性格的影響，三是大學期間自己為改變?nèi)鮿莸匚凰鞯呐σ约皩ξ磥淼脑O想，四是家庭成員之間的關(guān)系，五是與老師、同學之間的關(guān)系，六是對其他貧困大學生的建議。

15位全國性優(yōu)秀貧困大學生部分來自中共中央宣傳部、教育部、共青團中央和人民日報社主辦的“中國大學生年度人物”評選活動，部分來自共青團中央、全國學聯(lián)主辦的“中國大學生自強之星”評選活動。他們是在全國范圍內(nèi)通過各級各層選報、投票產(chǎn)生的佼佼者。他們的經(jīng)濟困境往往比普通貧困大學生更嚴重，而他們獲得的成績和社會認可度也更高，成長經(jīng)歷更具代表性。

在這20位優(yōu)秀貧困大學生中，有9位男生和11位女生。其中，18位來自本科院校，2位來自職業(yè)技術(shù)類院校；10位已經(jīng)獲得碩士研究生入學資格，1位考取了博士研究生；20位全部獲得過五次及以上各級各類表彰；6位正在從事創(chuàng)業(yè)活動；2位身體有殘疾或罹患重大疾?。?0位都參與過慈善志愿活動。

三、20位優(yōu)秀貧困大學生的成長特征

當社會開始相信“家庭對一個人的成功起著決定性的作用”“寒門不再出貴子”，每位貧困學子都必須意識到，抱怨無用，妥協(xié)也無用，命運掌握在自己手中，自身的堅守和成長，是誰也阻擋不了的趨勢。毛澤東同志指出：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。任何事物內(nèi)部都有這種矛盾性，因此引起了事物的運動和發(fā)展。事物內(nèi)部的這種矛盾性是事物發(fā)展的根本原因，一事物和他事物的互相聯(lián)系和互相影響則是事物發(fā)展的第二位的原因?！泵珴蓶|：《毛澤東選集》（第一卷），北京：人民出版社，1991年，第301頁。 因此，我們認為，這20位貧困大學生之所以優(yōu)秀，必須要從他們自身尋找原因。在大學階段，面對物質(zhì)條件匱乏和成長需求之間的矛盾和沖突，他們采取了哪些行動，養(yǎng)成了哪些優(yōu)秀品質(zhì)，我們應當從中挖掘他們的成長共性，這樣對于其他貧困大學生更具有引導作用。研究發(fā)現(xiàn)，他們在大學階段的成長經(jīng)歷具有五方面的共同特征。

（一）思考自身發(fā)展，具有高度的責任感

托爾斯泰說：“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心?！必熑胃惺且环N發(fā)自內(nèi)心的敢于擔當、有所作為、勇于負責的精神。責任感具有強大的驅(qū)動力量，可以驅(qū)使個體從事更多更有意義的事情，可以提升自我存在的價值。對自己以及家庭的責任感，是優(yōu)秀貧困大學生提及次數(shù)最多的內(nèi)容。如來自貴州貧困山區(qū)的L1同學提到：“老師和同學對我都挺照顧，但是我不能把自己的未來依托在別人的身上，我必須靠自己的努力，來改變命運。”身有殘疾的W4同學表示：“將來想讓父母過上好日子，想讓自己成為對社會有用的人，我就必須比別人加倍努力，讓自己強大起來?！庇赡赣H獨立撫養(yǎng)長大的N7同學說：“我只有更優(yōu)秀，才能報答媽媽的養(yǎng)育之恩，每當想到這，心里就充滿了力量?！必熑胃械漠a(chǎn)生過程也是優(yōu)秀貧困大學生不斷自省、不斷思考總結(jié)的過程，他們都善于對自己的成長經(jīng)歷進行思考總結(jié)，并不斷對自我需要扮演的角色進行調(diào)整。最終，他們都選擇了由自己來承擔成長的責任，并且同樣也承擔起了改變家庭命運的責任。

（二）心態(tài)積極樂觀，堅韌不放棄

貧困大學生在成長過程中，無疑要面對更大的壓力，這就要求他們有更強的心理彈性，只有這樣他們才能有效抵抗壓力，并在困境中成長。心理學家Luthar等人認為：“心理彈性是一種動態(tài)的過程，它是個體對于重大生活逆境的積極適應”。 Luthar S S， Cicchetti D， Becker B，“The Construct of Resilience： A Critical Evaluation and Guidelines for Future Work，”Child Development，vol.71，no.3（2000），pp.543-562.關(guān)于貧困大學生的心理彈性，有研究者發(fā)現(xiàn)：堅強與樂觀共同構(gòu)筑起逆境中的支撐力量，而責任心與不服輸?shù)木窨梢源偈箓€體盡心盡力，敢于競爭。劉禮艷、劉電芝、嚴慧一：《優(yōu)秀貧困大學生心理彈性與保護性因素分析》，《現(xiàn)代大學教育》，2013年第3期，第72頁。 在這20位優(yōu)秀貧困大學生的身上，樂觀和堅強的品質(zhì)同樣非常突出。已經(jīng)考取了博士研究生的L5同學認為，“再漫長的黑夜都有黎明到來，一個敢于為夢想堅持10年的人，不成功也會成仁?！睘榱藢崿F(xiàn)軍人夢而不斷努力的L8同學說，“有結(jié)果的努力是鍛煉，沒有結(jié)果的努力是磨練?！背煽儍?yōu)異，體育方面同樣也很優(yōu)秀的H3同學說，自己的信念是“窮且益堅，不墜青云之志?！睌?shù)次因為貧困而輟學的Q15同學告訴采訪者，他內(nèi)心的堅持是“越是遭受冷眼，我越要發(fā)憤圖強，用成功證明自己”。樂觀的貧困大學生更傾向于積極的思考、積極的行動，也更容易感受到快樂。優(yōu)秀貧困大學生面對人生困境進行自我調(diào)節(jié)的時候，更傾向于對困境采用外歸因，控制自己的欲望和情緒，同時會合理地通過多種渠道宣泄壓力，并積極尋找解決問題的途徑。雷鳴、戴艷：《優(yōu)秀貧困大學生的心理復原力》，北京：《第十一屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集》，2007年，第127頁。 正是因為他們對未來充滿希望，所以才不會在暫時的困難面前放棄自己；才會不斷積累正能量，擁有面對困難的勇氣，激發(fā)行動的力量。

（三）發(fā)展目標明確，行動力強

沒有行動的目標是空談，沒有目標的行動是盲目。關(guān)于未來發(fā)展的方向，優(yōu)秀貧困大學生有著長期的思考，一旦確定了目標，就會落實到堅定的行動中。年年獲得國家獎學金的C6同學、成功創(chuàng)業(yè)的J11同學都認為，“只要是認定了的事情，就一定要堅持到底，絕不半途而廢”。帶著養(yǎng)父讀大學的B9同學表示，“這是我自己的人生，既然選擇了，就必須要堅持下去，只有堅持了，才能看到更好的未來”。優(yōu)秀貧困大學生在確定目標的時候，展現(xiàn)出了更加理性更加全面的思考能力，他們對自己的人生觀、世界觀、價值觀有更清晰更深入的探討。美國心理學家彼得森認為：美好生活的一部分是表明并追求我們所崇尚的價值，價值的本質(zhì)往往是道德的、宗教的或者政治的，這些價值非常明顯地體現(xiàn)在我們所追求或者應該追求的生活中。[美]克里斯托弗·彼得森：《積極心理學》，徐紅譯，北京：群言出版社，2012年，第119頁。 優(yōu)秀貧困大學生的目標和行動，蘊含著寶貴的價值驅(qū)動力：L8同學為了實現(xiàn)自己的軍人夢，從高考開始直到考上碩士研究生，沖鋒5次，屢敗屢戰(zhàn)，最終如愿以償。優(yōu)秀貧困大學生在行動的過程中，自我管理意識很強，會適時調(diào)整目標，最大限度地調(diào)動各種資源以達成目標，這種強大的行動力反映出他們堅韌的品質(zhì)，面對困難絕不輕言放棄。

（四）多渠道提升能力，競爭力強

能力是連接目標和行動的橋梁。在當今社會中，知識結(jié)構(gòu)多元化，技術(shù)更加精細化，社會對人才提出了更高的要求：既要求人才具備更高的專業(yè)技能，又要求人才具備復合型多元化的知識儲備。貧困大學生要提升自己的社會競爭力，就必須在多方面提升能力。優(yōu)秀的學業(yè)成績依然是貧困大學生在未來具有更大競爭力的最重要的條件，也是他們更傾向去追求的優(yōu)勢。一方面，社會對學業(yè)成績的認可度高；另一方面，學業(yè)優(yōu)秀是貧困大學生憑借自身力量就可以達成的目標。正如考上博士研究生的L5同學認為，“只有讀書才有出路，只有知識才能改變命運”。這20位優(yōu)秀貧困大學生的學業(yè)成績都十分優(yōu)異，全部獲得過國家級或校級獎學金，有些人的成績在專業(yè)內(nèi)一直遙遙領(lǐng)先。除了優(yōu)異的學業(yè)成績，他們在其他領(lǐng)域也有不俗的表現(xiàn)。如有9位同學在各級各類英語競賽、數(shù)學建模競賽中獲得名次；有4位同學在“挑戰(zhàn)杯”的省賽、國賽中獲得獎項；有6位同學開展創(chuàng)業(yè)活動，并取得了一定的成績；有3位同學獲得相關(guān)專利；有1位同學上大學后參加體育鍛煉，已經(jīng)成為一名優(yōu)秀的體育運動員。從優(yōu)秀貧困大學生拓展自身素質(zhì)的途徑來看，他們思維開闊，對社會的參與程度更高，團隊協(xié)作能力也很強，都得到了老師和同學的一致認可。

（五）心懷感恩意識，富有人文情懷

感恩是一種美好而高尚的情感，是學會做人的精神底色。感恩能帶來巨大的心理能量，增強幸福感，激發(fā)更多積極的行為，提升對未來的責任意識。感恩帶來更多善意的行為，這些行為可以極大地提升自我認同感，帶來長期的滿足感。在優(yōu)秀貧困大學生的精神內(nèi)核中，蘊含著對父母、對學校、對社會、對國家的濃重的感恩之情。這20位優(yōu)秀貧困大學生在成長過程中得到了來自國家、學校、老師和同學的各種幫助。他們都意識到要珍惜當下、加倍努力、不辜負期望，并將愛心傳遞下去。他們參加公益活動，向貧困山區(qū)的孩子捐書捐物；他們參加志愿者服務活動，與外來務工人員子女結(jié)對幫扶；他們從并不寬裕的生活費中擠出錢來救助弱勢群體。正如母親早逝、父親重病的G18同學說：“只要能給別人一段快樂的時光，哪怕是開心的一天，我都愿意竭盡全力去做?！痹谶@20位優(yōu)秀貧困大學生身上，我們可以發(fā)現(xiàn)他們的精神內(nèi)核中蘊含著豐富的人文情懷：超越“小我”，心懷“大家”；有“小愛”，更有“大愛”。他們的思想、學識、修養(yǎng)和情感，已經(jīng)超越了物質(zhì)，更關(guān)注人的內(nèi)在幸福感，追求終極價值。這是一種高尚的人文情懷，也是推動他們克服家庭困境，不斷追求優(yōu)秀，追求幸福的力量所在。

四、結(jié)論與啟示

貧困大學生的教育是高校教育管理的重要內(nèi)容。貧困大學生的優(yōu)秀成長，不僅對于個人及其家庭有著重要的意義，對于社會健康和諧發(fā)展也具有特殊的作用。寒門子弟成長不易，認清現(xiàn)實，努力面對自己的人生才是更為重要的事情，抱怨或者放棄，憤世嫉俗或者離群索居，都無法改變自己和家庭的現(xiàn)狀。要改變現(xiàn)狀，貧困大學生就必須要比普通家庭的孩子、富裕家庭的孩子付出更多倍的努力。20位優(yōu)秀貧困大學生的成長事跡，對其他貧困大學生有以下三方面的啟示。

（一）心理健康：貧困大學生優(yōu)秀成長的基本前提

心理健康非常重要，這已經(jīng)成為社會的共識。健康的心態(tài)是一切社會活動的基礎。本研究中20位優(yōu)秀貧困大學生之所以能夠成為同齡人中的佼佼者，心理健康是第一要素。他們勇于面對現(xiàn)實，充滿激情和力量，努力追求更好的生活；樂觀幽默，在困境中堅韌不拔，絕不輕言放棄；積極主動，承擔自身發(fā)展的長期責任。保持心理健康是一個長期的過程，在一個人的成長過程中，家庭氛圍、教養(yǎng)方式、親子關(guān)系和良師益友的影響對于培養(yǎng)健康的心態(tài)都具有積極的推動作用。對于貧困家庭而言，雖然無法立刻改變經(jīng)濟現(xiàn)狀，但是父母要重視教育，改善自身性格，努力塑造良好的親子關(guān)系，這是貧困大學生未來能夠優(yōu)秀的基石。當然，對于現(xiàn)已成人的貧困大學生而言則要向前看：即便沒有遇到好的父母，不曾得到良師益友的幫助，但是在成年以后，每個人都要對自己的心態(tài)負責。貧困大學生要注重心理方面的調(diào)節(jié)和改善，對自我有更加客觀準確的認識和定位，既要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，也要正視缺點，將優(yōu)點發(fā)揚光大，將缺點逐步改正。針對自身性格中可能存在的問題，要有不回避、不退縮的態(tài)度，積極利用各種資源，改變心態(tài)，鍛煉能力：如向?qū)W校心理咨詢老師尋求幫助，與輔導員多多交流，與同學和睦相處，積極參加班級、學校組織的各種活動，等等。

（二）多元素質(zhì)：貧困大學生優(yōu)秀成長的有力保障

研究20位優(yōu)秀貧困大學生的成長經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，他們往往具備多元素質(zhì)，不僅成績優(yōu)異，也積極參加各類競賽活動，社會活動經(jīng)歷也很豐富，人際交往能力較強。能力強的優(yōu)秀貧困大學生往往擁有更高的自尊心和自我效能感，有更多積極的情緒體驗和更強的行動力。這些心理特征反過來又會促使他們更積極地提升能力，從而形成良性循環(huán)。他們的優(yōu)異表現(xiàn)說明，當前高校對大學生的素質(zhì)培養(yǎng)呈現(xiàn)開放型、復合型的態(tài)勢，高校鼓勵大學生提升能力，積極提供多種渠道幫助學生發(fā)展，如開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展各級各類競賽活動，與企業(yè)和社區(qū)進行更多合作互動，等等。貧困大學生要充分利用有利條件，客觀認識、對待自身的能力缺陷，根據(jù)自己的興趣愛好和特長尋找合適的途徑，有目的地提升自我。部分貧困大學生因為欠缺能力，盡管有很強的成就動機，但往往因為膽怯自卑而封閉自我，所以老師和其他同學要給予他們更多的關(guān)注和鼓勵。貧困生也要勇敢地走出自卑膽怯的心理泥潭，將內(nèi)在巨大的心理能量投入外在的實際生活。貧困大學生可以從簡單的活動開始，作為一個參與者不斷向他人學習，在點滴中積累成功的體驗。在素質(zhì)提升之路上，貧困大學生要善于給予自己積極的心理暗示，對未來懷有更多美好的憧憬，鼓勵當下的自己，從而不斷克服內(nèi)外困境，抓住更多發(fā)展的機會。

（三）感恩之心：貧困大學生優(yōu)秀成長的動力源泉

道阻且長，行則將至。寒門學子的成長過程的確是艱難的，要保持不斷前進的源源動力，根本原因在于感恩之心激發(fā)出的巨大能量，20位優(yōu)秀貧困大學生的成長經(jīng)歷很好地印證了這一點。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，習近平總書記說，“所有的人都要有感恩的心”。大學教育的重要任務之一就在于傳承精神文明和人文關(guān)懷，對大學生進行感恩教育應該成為高等教育的重要內(nèi)容之一。貧困大學生只有將對自己、家庭、學校、社會、國家之愛有機融入感恩的價值追求之中，將感恩之心融于學習生活之中，才能獲得社會的認同，進而提升自我認同感，激發(fā)使命感和責任感，獲得更大的成就，最終迎來自身及家庭的命運轉(zhuǎn)折。

〔責任編輯：沈丹〕