信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究

趙素娟

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息時(shí)代在各行各業(yè)中都占據(jù)了十分重要的位置。其中，教育事業(yè)也不例外。在信息技術(shù)的影響下，多媒體教學(xué)設(shè)備在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)教育中逐漸被重視，成為教師不可或缺的重要教學(xué)手段。多媒體設(shè)備在學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。本文針對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略及其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持；小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)向式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生思維能力、解決問(wèn)題能力等方面起著重要作用，但是，對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻是枯燥的、乏味的。因此，教師要及時(shí)改革教學(xué)方式，避免學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸、恐懼的心理。在信息技術(shù)的支持下和導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用下，大大降低了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的難度，有利于教師在根本上對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為教學(xué)導(dǎo)向

簡(jiǎn)單的說(shuō)，解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)向式教學(xué)的目的。教師注意學(xué)生居于教學(xué)主體的地位，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的綜合能力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師認(rèn)為到導(dǎo)向式教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的幫助，對(duì)提高教學(xué)效率沒(méi)有顯著效果，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師很少采取問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法。然而，小學(xué)期間的學(xué)生思想比較活躍，思維和能力都處于可塑造、可培養(yǎng)的階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用導(dǎo)向式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思維水平，提高教學(xué)效率有很大的利用空間[ 1 ]。

比如，教師在“多邊形的面積”教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)備將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和資料通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等方式表現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受難度。教師結(jié)合學(xué)生看到的動(dòng)畫(huà)、圖像內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)習(xí)從教材中尋找問(wèn)題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。

二、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式運(yùn)用較廣泛，教師要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，尋找解決問(wèn)題的最好方法，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的參與度。在信息技術(shù)的支持下，教師可以對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行制作，通過(guò)視頻提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)后，得出解決問(wèn)題的答案。隨后教師繼續(xù)播放視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的答案和自己的答案進(jìn)行對(duì)比檢查，并對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的邏輯思維。此種教學(xué)方式在節(jié)約數(shù)學(xué)課堂時(shí)間的同時(shí)，有利于教師了解并掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的想法，從而避免產(chǎn)生教學(xué)誤區(qū)的方向，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為以后的教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[ 2 ]。

三、增加課堂互動(dòng)，拉近師生間的距離

多媒體設(shè)備是信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最直接的體現(xiàn)，而在信息技術(shù)的支持下，除了改變了教學(xué)的設(shè)備之外，對(duì)教學(xué)的形式也有一定的改善，如微課。通過(guò)制作教師授課的教學(xué)視頻，從而開(kāi)展一對(duì)一教學(xué)的形式就是微課。制作的視頻時(shí)間較短是微課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在目前的實(shí)際教學(xué)中，微課的運(yùn)用并不多。

教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，和學(xué)生在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況制定相應(yīng)的微課視頻，對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維進(jìn)行強(qiáng)調(diào)注重，有利于降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，從而幫助學(xué)生吸收知識(shí)并利用知識(shí)解決問(wèn)題[ 3 ]。

比如，在“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以制作關(guān)于統(tǒng)計(jì)方法的微課，通過(guò)多媒體設(shè)備播放，然后要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)這一問(wèn)題提出自己的想法。并對(duì)學(xué)生在解決統(tǒng)計(jì)和計(jì)算可能問(wèn)題時(shí)，采取多種方法的不同進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)師生間互動(dòng)環(huán)節(jié)的增加，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。此外，通過(guò)微課的制作，一對(duì)一教學(xué)形式的實(shí)現(xiàn)，有利于拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展提供良好的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)思路的開(kāi)拓，教學(xué)內(nèi)容的衍生

強(qiáng)制性要求學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)的使用增加了學(xué)生接受知識(shí)的難度，也給教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)帶來(lái)了阻礙。傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期使用，不利于良好教學(xué)模式的形式，限制了完成教學(xué)目標(biāo)的程度。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)的采用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法，不能以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率為教學(xué)目的，就單單傳授給學(xué)生解決問(wèn)題的答案。教師要注重學(xué)生開(kāi)拓性思維的培養(yǎng)，注重解題思路的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行衍生、豐富，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)[ 4 ]。

比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)百分?jǐn)?shù)這一教學(xué)思路和內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)拓和衍生，通過(guò)多媒體設(shè)備，將百分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)問(wèn)題與統(tǒng)計(jì)、可能性等學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生尋找百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)和可能性之間的聯(lián)系，對(duì)其關(guān)系進(jìn)行提問(wèn)，從而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)難度，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解和掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)問(wèn)題的難易程度分析，從而有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率額定提高。

五、結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)教師教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供了支持和便利，教師可以對(duì)多媒體設(shè)備的教學(xué)手段進(jìn)行充分利用，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

此外，導(dǎo)向式教學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生思維能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，教師要注重對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，對(duì)學(xué)生作為教學(xué)主體的地位進(jìn)行鞏固，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形式進(jìn)行豐富，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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