新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

摘 要：隨著新課程改革的大力推行及實(shí)施，各學(xué)校的教學(xué)理念及模式發(fā)生了很大的變化，其根本目的是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做進(jìn)一步的改進(jìn)與創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)鍛煉學(xué)生的綜合能力有非常關(guān)鍵的作用。文章主要針對(duì)新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);新課標(biāo);策略研究

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）51-0055-03

作者簡介：曹麗麗（1994.8—），女，江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，學(xué)生會(huì)有一定的理解難度。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要結(jié)合新課程改革這一教學(xué)背景，更新自己的教學(xué)觀念，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，讓學(xué)生能夠真正地參與到課堂中，提升個(gè)人的綜合能力。

一、有效應(yīng)用多媒體

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生有了興趣的支撐，才會(huì)產(chǎn)生探索的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)中過于注重對(duì)系統(tǒng)性知識(shí)的講解，忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征和學(xué)生的思維發(fā)展情況。即教師在進(jìn)行有難度的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生受自身發(fā)展的限制，理解能力較弱，難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，并且此階段學(xué)生的思維較為敏感，容易受到外界的影響。針對(duì)這種情況，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。教師可以結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)方式，通過引入視頻、音頻、動(dòng)畫等吸引學(xué)生的注意力。在引用過程中，教師應(yīng)秉持科學(xué)、適度的原則，不能過于依賴信息技術(shù)。教師借助多媒體能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[1]。

以蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”為例，本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示電梯運(yùn)動(dòng)、火車車廂運(yùn)動(dòng)及國旗運(yùn)動(dòng)等圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)上述圖片的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，更好地理解和掌握平移知識(shí)。而在講解旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)時(shí)，教師就可以借助動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的概念。教師借助多媒體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。

二、利用有效資源進(jìn)行學(xué)習(xí)

在學(xué)生層面，有效的學(xué)習(xí)資源對(duì)其學(xué)習(xí)有很大幫助?，F(xiàn)有的課本與習(xí)題就是學(xué)生最好的資源。筆者在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師采用的教學(xué)方法并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與理想教學(xué)目標(biāo)存在較大的差異。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師教學(xué)方式有著直接的聯(lián)系，即教師在教學(xué)中過于注重知識(shí)的傳授，沒有對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生無法有效利用課本資源，解題能力受到限制[2]。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要利用好課本與習(xí)題，在講解知識(shí)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把握好題目中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤[3]。

以蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）“長方形和正方形面積”為例，這節(jié)課就是讓學(xué)生掌握計(jì)算正方形和長方形面積的方法。本章知識(shí)的難度并不大，但是學(xué)生在進(jìn)行本章習(xí)題計(jì)算時(shí)多會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，有這樣一道題：“一間長方形的教室長8米，寬6米，用9平方分米的磚來鋪這間教室需要用多少塊磚?！鳖}目本身并不難，但是學(xué)生在做題時(shí)會(huì)忽略其中的細(xì)節(jié)，如沒有進(jìn)行單位的換算。教師在講解這道題目時(shí)，要將單位勾畫出來，并讓學(xué)生反思自己的出錯(cuò)點(diǎn)在哪里，然后進(jìn)行改正。這種方法能夠加深學(xué)生對(duì)這道題目的印象。

三、把控教學(xué)節(jié)奏，循序漸進(jìn)教學(xué)

在教學(xué)的過程中，教師一定要注意課堂的節(jié)奏，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要讓學(xué)生先把握基礎(chǔ)知識(shí)，然后逐層深入拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。以往的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生以最快的速度掌握知識(shí)，教師多會(huì)采用直接講解的方式，沒有進(jìn)行課前“熱身”，而學(xué)生的注意力也沒有完全集中到課堂上，這導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。基于此，教師可以在課堂中引入游戲，借助游戲的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力。教師可以圍繞課本知識(shí)設(shè)置一個(gè)小游戲，讓學(xué)生通過這個(gè)游戲來學(xué)習(xí)知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[4]。

以蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)（上冊(cè)）“校園綠地面積”為例，本節(jié)課主要是讓學(xué)生對(duì)組合圖形進(jìn)行觀察，用不同的方法對(duì)組合圖形進(jìn)行分割，從而計(jì)算出這個(gè)圖形的面積。為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生做一個(gè)“看誰算得多”的游戲，在游戲中設(shè)置不同的組合圖形，由簡單到困難，并且每種方法都要涉及。在做游戲的過程中，學(xué)生能夠集中注意力，對(duì)教師設(shè)置的問題進(jìn)行探究，從而加深對(duì)本章知識(shí)的理解。趣味性游戲有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。最后，教師將準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給完成度最高的學(xué)生。游戲情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生之間形成一定的競爭意識(shí)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，真正掌握本節(jié)課的知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、拓展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)局限于課本，講述的內(nèi)容都是課本中的重點(diǎn)，同時(shí)為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握其中的知識(shí)，教師多會(huì)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，很少會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)注重豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師提供了很多豐富的教學(xué)資源。因此，在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以此拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備[5]。

以蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，本章教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握簡單的小數(shù)計(jì)算方法。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。例如，教師可利用多媒體設(shè)備出示情境圖：小花和小明在量課桌的長和寬，看看他們量的結(jié)果分別是多少？測量的結(jié)果是長7分米，寬5分米，如何將分米換成米？教師將網(wǎng)絡(luò)中的小數(shù)知識(shí)與課本中的知識(shí)進(jìn)行融合，能使學(xué)生在回顧以往知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)本章知識(shí)的理解。

五、教師把握好課堂本質(zhì)

教師教學(xué)的本質(zhì)即傳授給學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的方法。學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才是教師教學(xué)的重點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師僅將課本中的知識(shí)教授給學(xué)生，不注重課堂實(shí)踐，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握僅停留在理論方面，難以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中[6]?；诖耍處熞淖兘虒W(xué)方法，在上課前要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在理解后對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力[7]。

以蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)（上冊(cè)）“小數(shù)加法和減法”為例，本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握小數(shù)的加減法計(jì)算。學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了加法的計(jì)算，因此對(duì)計(jì)算方法并不難理解，重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。教師可以對(duì)小花和小明量課桌的長和寬進(jìn)行拓展，如課桌受到損傷，在原來長和寬的基礎(chǔ)上分別減少了2分米和1分米，問實(shí)際的長和寬為多少？在熟悉的案例中，學(xué)生能積極融入課堂學(xué)習(xí)中。

六、借助問題進(jìn)行課前導(dǎo)入

在以往數(shù)學(xué)課堂中，部分教師都是結(jié)合課本中的數(shù)學(xué)例題或者讓學(xué)生做有關(guān)的習(xí)題來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這不僅需要占用一定的授課時(shí)間，還很難激發(fā)學(xué)生的興趣。基于此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，課前導(dǎo)入的實(shí)質(zhì)就是在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生將自己的注意力集中到課堂上，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有一定的了解。為保障課前導(dǎo)入實(shí)效，教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置好問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探討。但是在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生能夠積極參與到課堂中，集中自己的注意力。

以蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）“周長是多少”為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)置相應(yīng)的問題，如生活中有哪些物體是正方形、長方形？你知道什么是周長嗎？教師可通過問題逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，同時(shí)，也可以采用實(shí)踐互動(dòng)的方式，如讓學(xué)生借助實(shí)際的問題及圖形對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。這種方法能夠提高學(xué)生的興趣，也能提升教師的教學(xué)效率。

七、鍛煉學(xué)生合作探究的意識(shí)

在合作交流的過程中，學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在以往數(shù)學(xué)課堂中，部分教師雖然非常重視學(xué)生之間的合作，也會(huì)提出問題讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，但是設(shè)置的問題與學(xué)生實(shí)際不符。這導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)教師提出的問題，沒有探究的欲望，交流時(shí)也不夠積極，合作學(xué)習(xí)的效果并不明顯?；诖耍處熢谧寣W(xué)生進(jìn)行合作探究前，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）“圓”為例，本單元主要就是讓學(xué)生對(duì)圓的特征及周長、面積的計(jì)算方法有一定的了解。在學(xué)習(xí)圓的對(duì)稱性時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫視頻對(duì)圓進(jìn)行分割。教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平將其分為6組，每組6～8人，讓學(xué)生以小組合作的形式探究圓的對(duì)稱性。在合作交流中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圓是一種軸對(duì)稱圖形，并且有無數(shù)條對(duì)稱軸。在學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索圓的對(duì)稱軸，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫進(jìn)行分析，同時(shí)在小組中進(jìn)行交流。這種方式既有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，也有利于提升小組合作的效率。

八、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透分類思想

知識(shí)的分類對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。分類思想也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為常見的思想。分類思想的實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)進(jìn)行分類劃分，通過分類劃分，了解知識(shí)點(diǎn)之間的相似之處與區(qū)別。然而在教學(xué)中，部分教師在很大程度上會(huì)忽視對(duì)知識(shí)的分類。學(xué)生雖能夠掌握教師所講的知識(shí)，但是一旦教學(xué)內(nèi)容多、比較復(fù)雜時(shí)，學(xué)生就容易混淆，思維也會(huì)混亂?；诖?，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的分類能力，幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)分類思想。在分類思想的支持下，學(xué)生通過分析，能夠進(jìn)一步提升分析能力。

以蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）“三角形、平行四邊形、梯形”第五小節(jié)為例，本節(jié)課主要是掌握三角形的分類。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示不同的三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行分類。學(xué)生通過觀察分析，可以將具有相似特征的三角形歸為一類。然后，教師可以提問：“大家是如何對(duì)三角形進(jìn)行分類的？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)三角形分類的過程進(jìn)行描述，然后總結(jié)出不同類型三角形的特征。分類思想的應(yīng)用鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也有效提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

九、鍛煉學(xué)生的逆向思維

逆向思維是學(xué)生必須具備的一種能力，對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題有非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多題目都需要學(xué)生運(yùn)用逆向思維來解決。但是針對(duì)部分題目，教師重點(diǎn)講解的是應(yīng)用的理論知識(shí)以及方法，并沒有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維?；诖?，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。比如，在課堂中，教師可以針對(duì)課本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行反向思維的練習(xí)。課本中涉及很多計(jì)算公式法則，這些法則公式都可以用等式表示，等式具有雙向性，但很多學(xué)生只習(xí)慣從左到右運(yùn)用公式，而對(duì)于逆向運(yùn)用卻不習(xí)慣。對(duì)此，教師就可以結(jié)合有關(guān)的公式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用右邊的公式代替左邊的公式。這不僅可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

以蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）“整數(shù)的四則混合運(yùn)算”為例，本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握正整數(shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。針對(duì)這節(jié)課，教師可以結(jié)合加法交換律對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。教師首先要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)公式，當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)公式后，就可以結(jié)合例題逆用公式。在公式逆用的過程中，部分學(xué)生會(huì)因細(xì)節(jié)問題出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，此時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力。

結(jié) 語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力有很大的意義。在當(dāng)前的教育背景下，教師在課堂上要以學(xué)生為中心，通過鍛煉學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，有效應(yīng)用多媒體等方式開展教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其興趣，使其能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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