小學(xué)語文課本：提升小學(xué)生寫作水平的策略

（淮北師范大學(xué)文學(xué)院，安徽淮北，235000）

摘 要：作文是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一。但小學(xué)生對寫作提不起興趣，寫作素材缺乏，也不懂寫作方法，是小學(xué)語文寫作教學(xué)的難點(diǎn)。語文課本是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的載體和手段，小學(xué)語文課本圖文并茂，可以激起小學(xué)生的寫作興趣，讓小學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)寫作手法、積累素材、積淀情感，來逐步提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作 語文課本 插圖 課文 寫作方法

俗話說：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。小學(xué)階段是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的重要起始點(diǎn)，小學(xué)的寫作訓(xùn)練則是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的黃金起跑線。但小學(xué)生心理生理年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、素材積累有限，寫作能力不足，且多年來“中國式”語文教育用既定的框架束縛了學(xué)生的思維想象力，限制了學(xué)生的寫作能力；抑或是因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致無素材可寫，無話可說，文章內(nèi)容空洞、虛假、千篇一律，因而在小學(xué)語文教學(xué)工作中，寫作教學(xué)是一大難點(diǎn)。這種現(xiàn)狀讓學(xué)生抵觸寫作，也讓老師不知從何教起，模式化、機(jī)械化的“面具作文”應(yīng)運(yùn)而生，從而讓小學(xué)寫作步入死循環(huán)。因此本文主要立足于小學(xué)語文課本，以課本為載體，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位；從小學(xué)語文課本插圖、課文、寫作方法等方面獲取靈感，針對小學(xué)教育的三個(gè)學(xué)段分別采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練、寫話、片斷練習(xí)、寫一個(gè)場景、直至逐步寫出完整的事件，從而全面提升小學(xué)生寫作水平。

一、立足于課本，進(jìn)行分學(xué)段的寫作教學(xué)

（一）第一學(xué)段的寫作教學(xué)（1～2年級）：立足于小學(xué)語文課本的插圖，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

一年級、二年級是孩子們從“懵懂無知”的幼兒園階段正式踏入學(xué)生生涯的過渡階段，這學(xué)段的學(xué)生對所有事物既新鮮又害怕，而小學(xué)寫作是他們面臨的第一大難題，是初入寫作的門檻，必須正確加以引導(dǎo)，從而為以后提升寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

對于處于幼兒與低年級學(xué)段的學(xué)生而言，在識字量有限和抽象思維等方面未完全發(fā)展的情況下，直觀、形象的插圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣。翻開小學(xué)的語文課本，幾乎是文必有圖，教師在上寫作課前，先認(rèn)真從課本中挑出一幅有趣的插圖，讓學(xué)生們觀察并用自己的語言把圖中所呈現(xiàn)的寫下來。比如：人教版小學(xué)語文二年級上冊第二十一篇課文《從現(xiàn)在開始》，這篇課文有三幅不同的插圖，每幅插圖上都畫著一些動(dòng)物，教師可以讓學(xué)生依據(jù)這三幅圖，描述動(dòng)物的外貌和神態(tài)，想象每幅圖都發(fā)生了哪些事，這樣做可以鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。但在二年級的教學(xué)過程中，首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，理解圖畫所要表達(dá)的主要內(nèi)容；其次就是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的外推，即展開聯(lián)想和想象，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)情感，為以后的寫作打牢基礎(chǔ)。

（二）第二學(xué)段的寫作教學(xué)（3～4年級）：立足于小學(xué)語文課本的課文，積累小學(xué)生的寫作素材

經(jīng)過第一學(xué)段的訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)能夠有條理有順序地描寫所給的插圖，但是，學(xué)生只是剛剛得到一些寫作訓(xùn)練，如果想擴(kuò)充插圖之外的內(nèi)容，就要利用好課文，還需做好詞、句的積累。

美學(xué)家朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋文學(xué)既久，自然純熟?！笨梢姡７路段氖俏覀冏畛鯇W(xué)習(xí)作文的方法。小學(xué)語文教材中的課文大多數(shù)出自名家之手，文質(zhì)兼美，是值得學(xué)生模仿的范文佳作。教師在語文教學(xué)中適時(shí)地讓學(xué)生仿寫課文，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能加深學(xué)生對課文的感悟、鞏固，達(dá)到以讀助寫、讀寫相得益彰的訓(xùn)練效果。比如：人教版小學(xué)語文三年級上冊第二十三篇課文《美麗的小興安嶺》，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)法描寫家鄉(xiāng)的美景，既能提升學(xué)生們對家鄉(xiāng)的熱愛之感，也能較好地掌握文章布局謀篇的要領(lǐng)。學(xué)生在讀課文的同時(shí)，既積累了寫作素材，又提高了寫作技能。學(xué)生在寫作時(shí)，就有了現(xiàn)成的素材可以運(yùn)用，有了現(xiàn)成的文段可以模仿，才會(huì)有創(chuàng)新成文的個(gè)性化寫作，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫作水平。

（三）第三學(xué)段的寫作教學(xué)（5～6年級）：立足于小學(xué)語文課本課文的寫作方法，提升小學(xué)生的寫作能力

第一學(xué)段的巧用插圖培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，第二學(xué)段的從課文出發(fā)，學(xué)習(xí)文中的修辭手法，背、記好詞好句好段，從而積累供小學(xué)生寫作的素材，為提升學(xué)生的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。但要想提升學(xué)生的寫作能力，就要教會(huì)學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生運(yùn)用到寫作的過程中，從而能更好地表達(dá)自己的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的寫作技巧，教會(huì)學(xué)生寫作的方法，是有效提升學(xué)生寫作能力的捷徑之一。比如：人教版小學(xué)語文六年級下冊第六篇課文《北京的春節(jié)》，老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語言表達(dá)樸實(shí)簡潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿，也表達(dá)了作者自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。教師在講解這篇課文時(shí)，要說明本文作者——著名語言大師老舍先生怎樣在文學(xué)性和通俗性之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)的，教會(huì)學(xué)生在寫其他節(jié)日或者家鄉(xiāng)特有的節(jié)日時(shí)應(yīng)該怎樣描述，才能既通俗化、藝術(shù)化還要順序化，除此之外，還要體現(xiàn)出對中國傳統(tǒng)節(jié)日和家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗的熱愛之情。

二、結(jié)語

以上，就是我立足于小學(xué)語文課本提升小學(xué)生寫作水平的方法，但是，提升小學(xué)生的寫作水平非一朝一夕之事，需要循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練。從課本插圖、課文、寫作方法出發(fā)，也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過程，需要師生共同努力把小學(xué)寫作教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，只有這樣，才能切實(shí)提升小學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]羅昭梁.論小學(xué)語文課本插圖的有效利用——以人教版教科書為例[D].湖南：湖南師范大學(xué).碩士論文，2014.

[2]陳科幸.讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作[J].小學(xué)時(shí)代·教師，2010（9）：22.

[3]梁寧華.小學(xué)生積累習(xí)作素材的有效途徑[J].廣西教育，2016.12.

作者簡介：郜培芳（1992.06-） 女，安徽淮北，淮北師范大學(xué)文學(xué)院2016級研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)語文教育。